【摘要】隨著“一帶一路”決策的深入推進發(fā)展，對于外語型人才的需求量是非常的大。英語作為全球性的通用語言，是各國之間交流溝通的媒介。但是，從目前看來，我國的大學英語教學無論是教學方法的使用，還是教學教材的選用上，都是比較單一、枯燥的，這嚴重地影響了我國的語言性人才培養(yǎng)的進展。這一局面也在迫切地要求推動大學英語教學改革，以教學改革來實現(xiàn)對英語人才的優(yōu)化培養(yǎng)?；诖耍疚南确治隽四壳拔覈媾R的大學英語教學的現(xiàn)狀和困境，進而探討了在“一帶一路”背景下大學英語教學改革的必要性和途徑，最后就如何實現(xiàn)這些目標提出了自己的想法，論述了只有改變傳統(tǒng)單一的教學模式、加強學生綜合應用能力的培養(yǎng)以及針對大學生開展跨文化教育，才能夠提高大學英語教學的效果。

【關鍵詞】教學改革;大學英語教學;“一帶一路”背景;必要性;途徑

【作者簡介】胡佳（1980.10-），女，漢族，湖北武漢人，中山市電子科技大學中山學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育、英語文學。

一、 我國大學英語教學的現(xiàn)狀和面臨的困境

長期以來，我國大學英語教學都落后于社會發(fā)展的需求，各大高校的英語課程設置單一，選擇的大學英語教材的類型基本上都是一樣的，教材選擇呈現(xiàn)單一化現(xiàn)象。教學手段缺乏創(chuàng)新。學生實際運用英語的能力與“一帶一路”的要求還有較大差距。教師的教學與學生的實際生活脫節(jié)，存在著種種問題。

1.大學英語使用的教材相對單一。目前，大多數(shù)大學英語的教材在內(nèi)容上仍然比較偏重語言運用，缺乏文化內(nèi)容。大學階段，英語教學和師生關注的重點在于全國大學生英語四六級考試，認為只要通過四六級考試，英語課程就算完成差不多了。因此，在英語教材的選擇和利用上，依舊側(cè)重于基本語言知識和聽、說、讀、寫技能，很少有符合“一帶一路”發(fā)展國家的相關的文化內(nèi)容，學生能夠從教學教材中接收到的“一帶一路”的文化知識偏少。另外，現(xiàn)在，大學英語教學教材的內(nèi)容更新速度較慢，不能與時俱進，難以跟隨“一帶一路”背景下的語言型人才的需求。

2.固守傳統(tǒng)的大學英語教學理念。在“一帶一路”背景下，英語人才的培養(yǎng)更加地關注于英語的口頭語言表達能力。可是，在大學英語教學中，基本上大學生學習的英語都是理論知識，很少有鍛煉英語口語的機會，即便英語教師在課堂上，以英語形式表達或者要求學生以英語回答問題，也只有站一節(jié)課上短短的十幾分鐘，根本達不到鍛煉大學生英語表達的要求。大學生畢業(yè)前的社會實踐是豐富大學生的實踐性英語技能的最好的時機，但是時間很短，不足以深入鍛煉大學生的英語表達能力，從而難以達到“一帶一路”背景下的人才要求。

3.英語教學方法和手段單一、死板。目前，很多的大學教師的教學手段和方法，不符合“一帶一路”改革、創(chuàng)新的理念。我國的各大高校普遍都是采用教師講授、學生聽講的模式。這種教學模式下，學生處于一種默默無聲的狀態(tài)，沒有塑造一個可以發(fā)言的平臺，自然學生的語言的實際表達就處于一個很低的水平了?！耙粠б宦贰北尘跋拢枰獡碛锌缥幕浑H的人才，單一、死板的教學方法和教學手段是不合適的。

二、 “一帶一路”背景下大學英語教學改革的必要性及新使命

1.“一帶一路”逐漸推進，英語交流人才的需求量增大和要求不斷提升。 高校的建立是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而具備相應的外語水平，是對現(xiàn)代優(yōu)秀人才的基本要求。尤其在“一帶一路”背景下，我國對大學英語教學有著明確的要求。英語的教學與英語人才的培養(yǎng)都要與時俱進。在“一帶一路”背景下，各大高校開展大學英語教學改革勢在必行。

2.近年來，全國各地高等院校的大學英語學分普遍被大規(guī)模壓縮。在減少學時的情況下，大學英語教師不僅僅要通過教學輔助學生通過英語四六級考試，還要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展與新要求的復合型人才，著實不易。這種情形下，國內(nèi)英語界的專家和學者們提出了“一帶一路”背景下的大學外語人才培養(yǎng)方案，但該方案存在的問題是，要培養(yǎng)出外語專業(yè)人員耗時很長，并且在 “一帶一路”的背景下，培訓的數(shù)量也難以滿足對外語人才的需求。

北京外國語大學教授文秋芳在公開講話中指出：面對“一帶一路”背景下，對語言型人才的培養(yǎng)，應該走多元化、多樣化的途徑，不但要關注和重點培養(yǎng)出高端優(yōu)秀的復合型外語人才，而且對于我國的普通語言人才的培養(yǎng)也不可忽略。我國黨中央的政策方針以及戰(zhàn)略中都提及加強外語語言能力建設，鼓勵和培養(yǎng)外語型人才。這些都為大學英語教學改革帶來了前所未有的機遇。

三、 “一帶一路”背景下大學英語教學改革的目標及手段

1.改變傳統(tǒng)、單一的教學模式，利用多媒體輔助大學英語教學。從我國的大學英語教學現(xiàn)狀來看，大部分大學英語的教學課堂仍是以教師為中心。武繼紅對中國高校的大學英語教師進行了調(diào)查：許多教師對標準英語的教學模式有很高的接受和認可度。

現(xiàn)在，社會已經(jīng)進入了信息化的時代，各種信息技術層出不窮。開展大學英語教學改革工作，利用計算機網(wǎng)絡技術也是必不可少的。各大高校應依據(jù)我國教育部頒布的英語課程教學要求，將計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術充分地利用到英語教學中去。

英語教學中，可以利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)英語精品課資源的共享。大學英語教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢，以教學目標為基礎，下載與教學內(nèi)容有關的各種網(wǎng)絡音頻、視頻資料，輔助教學。為了契合“一帶一路”發(fā)展的背景，英語教師還可以提前地到網(wǎng)絡上搜尋相關的文化內(nèi)容資料，做成微課視頻，發(fā)布到學生的網(wǎng)絡學習平臺上，或者直接地進行課堂講授，增加學生的外語知識。

2.加強學生綜合應用能力的培養(yǎng)?！耙粠б宦贰睕Q定了培養(yǎng)學生的綜合應用能力在大學英語教學中的重要性。目前，我國的英語教學都是處于重視讀寫、輕視聽說的狀態(tài)。對此，大學英語教師應該主動地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，關注學生的英語應用能力的培養(yǎng)。尤其是在聽和說方面，教師應該鼓勵學生在課堂上主動地用英語進行發(fā)言，培養(yǎng)學生的實際應用能力。為了滿足“一帶一路”的人才需求，大學英語教師還應積極主動地塑造良好的英語應用環(huán)境，營造出一個英語表達空間，鼓勵學生發(fā)言。

3.做到英語教學和專業(yè)內(nèi)容相結合，塑造大學生的跨文化意識。在“一帶一路”的背景下，當代大學生必須具備跨文化交際的基本能力。為此，在大學英語教學改革中，我國教育部和各大高校應提高對跨文化交際能力培養(yǎng)的重視度，注重以英語語言學習文化交際。這樣一來，不但可以使得大學生掌握英語應用交流能力，而且還可以學習和了解各個國家的文化知識和背景，幫助學生理解和尊重各國的文化差異，從而使得未來的跨文化交際更加順暢。

在教學過程中，英語教師要嚴格地按照國家所下發(fā)的大學英語跨文化教學的要求進行。教師應主動地了解“一帶一路”沿線國家的文化歷史、宗教信仰、傳統(tǒng)以及風俗民情等信息，將這些信息制作成跨文化交際的專門的教學內(nèi)容，幫助學生在腦中形成對“一帶一路”沿線國家風土人情、地區(qū)文化的大致印象。同時，應將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到其他國家，以實現(xiàn)不同國家間的文化交流，這樣才能更好地將“一帶一路”的思想落實到位。

四、結語

總之，隨著“一帶一路”的不斷推進，我國對英語人才的需求會越來越大，這也成為大學英語教學改革的最佳時機?！耙粠б宦贰苯ㄔO的新戰(zhàn)略和征程不斷地為我國大學英語教學改革提供了新視野和新思路。面對新的機遇，大學英語教學改革跟隨時代的發(fā)展潮流，與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，采用豐富多彩的教學方法，并結合大學英語教學實踐探索有效的教學新途徑，不斷地改進，做到能夠滿足國家的人才需求。相關部門和人員要不斷地推進大學英語教學改革，為“一帶一路”建設提供語言人才的支持。

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