朱成崗

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力逐漸重視，數(shù)學(xué)離不開(kāi)運(yùn)算，它也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，作為高中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升他們的運(yùn)算能力并以此展開(kāi)教學(xué)，從而提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。該文先闡述了培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性和我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后又對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的策略展開(kāi)討論，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?運(yùn)算能力 ?培養(yǎng) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0013-03

Abstract： With the deepening of teaching reform， high school mathematics teaching gradually attaches importance to students' operation ability. Mathematics cannot do without operation， which is also the basis of students' mathematics learning. Therefore， as a high school mathematics teacher， we should help students improve their operation ability and carry out teaching， so as to improve their mathematical performance. This paper first expounds the necessity of cultivating high school students' mathematical operation ability and the current situation of high school mathematics teaching in China， and then discusses the strategies of cultivating students' operational ability in senior high school mathematics teaching， and puts forward personal opinions.

Key Words： High school mathematics; Computing power; Culture; Strategy

1 ?培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性

高中是教育中最重要的階段，這一時(shí)期的高中生要面臨高考，這也受到教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效果的影響。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育局對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高中生日后要走向社會(huì)進(jìn)行工作或者是繼續(xù)升學(xué)，所以知識(shí)點(diǎn)的積累對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要，除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的基礎(chǔ)上融匯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生得以身心健康全面發(fā)展。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)無(wú)暇顧及落后的學(xué)生，這些學(xué)生也因?yàn)閷?duì)教師有懼怕的心理而不敢提問(wèn)，所以成績(jī)一直不理想。根據(jù)目前我國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)分析得知，未來(lái)我國(guó)對(duì)人才的需求不僅是體現(xiàn)在學(xué)歷上，還體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新以及素質(zhì)上[1]。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)，并通過(guò)有效的方式和學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況然后分析，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并擁有較高的人文素養(yǎng)，從而發(fā)展成為綜合實(shí)踐應(yīng)用型的人才。

2 ?我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科在生活中幾乎處處都有著數(shù)學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生在幼兒園便開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，并隨著學(xué)業(yè)的升高，他們所鉆研的數(shù)學(xué)也越來(lái)越有深度，這就要求學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。大部分高中教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的過(guò)程是根據(jù)教材向?qū)W生版本就讀，而學(xué)生就像知識(shí)的接收器一般被動(dòng)地接受知識(shí)。時(shí)而久之學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。高中的數(shù)學(xué)不僅包含著大量的理論概念和公式，有些問(wèn)題還需要進(jìn)行公式轉(zhuǎn)換或者概念、公式結(jié)合運(yùn)用，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和運(yùn)算能力，所以一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)感覺(jué)到十分吃力，再加上大部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師和教材，所以他們的思維和運(yùn)算能力無(wú)法得到有效發(fā)展，這也是高中教學(xué)課堂效率較低的主要原因。

3 ?在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的策略

3.1 改變教學(xué)方式

我國(guó)大部分教學(xué)都是在教室當(dāng)中進(jìn)行，課堂設(shè)定為45min，以往的高中數(shù)學(xué)教師都是在有限的課堂實(shí)踐中為了完成教學(xué)任務(wù)基本上不采用任何的教學(xué)方式，而且在課堂上和學(xué)生的溝通也十分少，這樣學(xué)生便顯得十分被動(dòng)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟緊教學(xué)改革的步伐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)方式使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率。例如：教師為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展分層教學(xué)，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)成績(jī)都有所不同，導(dǎo)致成績(jī)兩極化差異凸顯，分層教學(xué)便是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)分3層開(kāi)展教學(xué)，第一層的學(xué)生是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好且數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，這一部分的學(xué)生基本上所有的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握，運(yùn)算能力較強(qiáng)。對(duì)于這一層次的學(xué)生，如果教師還是沿用整體教學(xué)的話(huà)他們會(huì)產(chǎn)生驕傲的心理，不利于日后的學(xué)習(xí)[2]。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，出一些更有深度的題目讓他們自己做，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與運(yùn)算能力。對(duì)于第二層的學(xué)生，他們的知識(shí)點(diǎn)掌握不是很牢固，所以在學(xué)習(xí)中一直是似懂非懂的狀態(tài)，很多的運(yùn)算他們?nèi)菀鬃鲥e(cuò)。數(shù)學(xué)教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶著他們?nèi)シ€(wěn)固相關(guān)概念，然后找一些基礎(chǔ)的課后運(yùn)算習(xí)題讓他們做，使這一部分學(xué)生盡快追趕上教學(xué)整體進(jìn)度。對(duì)于第三層的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)薄弱，甚至厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)，可以帶著他們從頭補(bǔ)習(xí)，給他們布置任務(wù)，使他們從頭掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并讓他們有不懂的問(wèn)題可以在課下去辦公室問(wèn)老師。不僅如此，教師還要對(duì)他們不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性并形成自信心。

3.2 加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)

學(xué)生的運(yùn)算能力并不是短時(shí)間便可以培養(yǎng)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能形成較高的運(yùn)算能力，這就要求高中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要多帶著學(xué)生做一些數(shù)學(xué)題，從而使學(xué)生在積累的過(guò)程中提升自身的運(yùn)算能力。隨著科技的進(jìn)步與信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代下的產(chǎn)物被廣泛運(yùn)用，而計(jì)算機(jī)科技中的多媒體則在教育中起到了很好的教學(xué)效果，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)時(shí)代的步伐，利用多媒體多元化的教學(xué)展示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力提升。例如：高中數(shù)學(xué)教師可以抽出一節(jié)數(shù)學(xué)課專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在網(wǎng)上找一些運(yùn)算的題目，然后排號(hào)順序，由簡(jiǎn)到難，學(xué)生準(zhǔn)備好筆和練習(xí)本，教師用顯示屏展示題目，讓學(xué)生在下面做，做好之后教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生起立之后回答運(yùn)算結(jié)果，如果學(xué)生做錯(cuò)了，教師便讓他坐下再提問(wèn)其他的學(xué)生，最后抽出一名做對(duì)的學(xué)生將他的運(yùn)算思路講給其他學(xué)生聽(tīng)，從而達(dá)到以學(xué)生教學(xué)生的效果。或者是教師可以在網(wǎng)上找一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)運(yùn)算題，然后再自己出一些題，將他們?cè)诰W(wǎng)上排版，然后打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好以后交上來(lái)，教師進(jìn)行修改，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)來(lái)分析他們?cè)谶\(yùn)算的哪一方面比較薄弱，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，上文提及過(guò)學(xué)生的運(yùn)算能力需要在不斷積累的過(guò)程中才能有效提升，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，那么何談運(yùn)算能力。所以只有學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在自主鉆研的過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。例如：高中數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，并融合競(jìng)技性[3]。首先教師給學(xué)生分組，所劃分的小組應(yīng)當(dāng)保證其平衡性，然后教師根據(jù)教材和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力出一些對(duì)于學(xué)生而言適應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，讓學(xué)生去通過(guò)小組討論然后得出結(jié)果，再讓小組推薦一名學(xué)生作為代表講一講解題的思路，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呤情_(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算大賽，高中數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生都有的競(jìng)技性特點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組為單位分開(kāi)就坐，教師負(fù)責(zé)出題，小組同學(xué)之間可以進(jìn)行討論，哪個(gè)小組算出結(jié)果就可以舉手示意，然后教師讓他們到講臺(tái)上將討論的結(jié)果和解題的過(guò)程寫(xiě)在黑板上，如果小組是第一個(gè)上去并做錯(cuò)的，不僅不加分，還要減分，如果哪個(gè)小組解題思路和結(jié)果都正確，就加分。在競(jìng)技結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師總結(jié)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組可以獲得教師頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是杯子、中性筆等，從而使學(xué)生可以在競(jìng)技中找到運(yùn)算的樂(lè)趣并提高他們的運(yùn)算能力。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有了數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，只是有的學(xué)生之前學(xué)習(xí)較好，所以在高中時(shí)期的運(yùn)算能力較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)成績(jī)好，而另一些學(xué)生則因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)較差，所以他們?cè)诟咧袝r(shí)的運(yùn)算能力較差，成績(jī)也不高。作為高中數(shù)學(xué)教師，為了幫助學(xué)生提高運(yùn)算的能力，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次是在教學(xué)中融入新型教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行鞏固;最后是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升。

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