劉彥佳

【摘 要】隨著音樂教學(xué)新課程改革的不斷深入，奧爾夫教學(xué)法作為一種新型的音樂教學(xué)形式，被引進(jìn)越來越多的中學(xué)音樂課堂。它賦予了音樂教學(xué)全新的觀念和方法，讓教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，有利于更好地提升學(xué)生的音樂水平，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;中學(xué)音樂;教學(xué)形式;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G632?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0106-02

奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法之一，它能夠有效地改善目前音樂課堂中存在的許多不足，并充分尊重中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而對推動中學(xué)音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高起著十分重要的作用。奧爾夫認(rèn)為，音樂教育應(yīng)該從人的自然本性開始出發(fā)，從人性的發(fā)展特征開始，這種音樂教學(xué)法將教學(xué)的起點放在了即興創(chuàng)作上，更多地偏重于對學(xué)生進(jìn)行即興能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時又能夠培養(yǎng)出他們對音樂的創(chuàng)造力，更多地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)學(xué)習(xí)能力全面提高。

一、教學(xué)形式多樣化

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與形式

“奧爾夫教學(xué)法最重要的目的就是通過音樂活動、用元素性的音樂來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，它是一種重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實驗方法?！盵1]在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的任務(wù)之一，奧爾夫教學(xué)法本身具有自娛的特性，這就吸引了同學(xué)們踴躍地參與進(jìn)來，在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。

當(dāng)前，中學(xué)音樂課堂還存在著一系列問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度不高，這些都嚴(yán)重影響著音樂教育的質(zhì)量，并且讓學(xué)生的創(chuàng)造性得不到提高。在中學(xué)階段，學(xué)生有著對新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心，教師若在授課中只是一味地向?qū)W生傳遞枯燥的理論知識，使用枯燥的教學(xué)方式，只會讓音樂課堂更加沉悶，毫無趣味，這會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對于這種現(xiàn)狀，音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在中學(xué)音樂課堂中融入新鮮有趣的奧爾夫教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的熱愛之情，提升教師教學(xué)的有效性。首先教師應(yīng)該對音樂教材進(jìn)行深度挖掘，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式與策略，找尋與學(xué)生性格特點相符合的教學(xué)形式，從而增強(qiáng)音樂課堂的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

（二）運用游戲教學(xué)培養(yǎng)興趣

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的任務(wù)之一，讓學(xué)生在玩樂中收獲知識，而不是為了要學(xué)音樂這門課程而去學(xué)音樂。培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，是他們認(rèn)識世界、發(fā)展智力、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，通過良好的音樂教育，能夠提高學(xué)生聽覺的敏銳性，讓他們對音樂具有自己獨特的創(chuàng)造力。

“從教學(xué)方法上講，奧爾夫教學(xué)法核心的教學(xué)手段之一就是利用游戲?！盵2]在中學(xué)音樂課堂中，學(xué)生對游戲有著較為濃厚的興趣，游戲是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式之一，教師可以多采用以游戲為主的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極參與性與學(xué)習(xí)的主動性，比如在記歌詞時，教師可以采用游戲教學(xué)的形式把全班同學(xué)分為幾個小組，每組選派成員接唱歌詞，并且以小組比賽的方式來進(jìn)行，中學(xué)生已經(jīng)具有一定的好勝心與好奇心，這樣的游戲活動能夠激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w參與者，使課堂氛圍活躍起來，在老師的啟發(fā)與帶動下，學(xué)生很容易喜歡音樂課堂。在中學(xué)音樂課堂中融入奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生成為有一定能力的音樂愛好者，從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高學(xué)生表達(dá)與創(chuàng)造的能力，有利于提高學(xué)生的審美能力。

（三）結(jié)合動作語言增強(qiáng)節(jié)奏感

在中學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要合理地運用奧爾夫音樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念，積極地發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。奧爾夫認(rèn)為，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為重要的基本元素，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命與動力。

中學(xué)生現(xiàn)已處于心理狀態(tài)較為成熟的時期，他們想在更輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，教師在教學(xué)中應(yīng)注意多種元素的結(jié)合，不僅要向?qū)W生傳授知識與技能，也要對他們的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法要求教師從語言節(jié)奏和動作節(jié)奏兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些基本的節(jié)奏與音樂詞匯。教師在授課的過程中，采用“節(jié)奏接龍”的形式，讓每一位同學(xué)都積極地參與到課堂中來，在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中主動感受節(jié)奏。在感受音樂的過程中，可以根據(jù)音樂的基本節(jié)奏特點用身體律動表現(xiàn)出來，學(xué)生掌握一些基本節(jié)拍的手勢，是感受與理解節(jié)奏特點的重要手段。奧爾夫強(qiáng)調(diào)過，音樂不是單一的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是綜合性的。越來越多的中學(xué)音樂教師將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力作為培養(yǎng)重點，在音樂課堂中多鼓勵學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，為他們提供自由創(chuàng)造的空間。要求學(xué)生以歌曲內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生跟隨音樂跑動或加以自己創(chuàng)造的動作，教師可通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，打造高效有趣的音樂教學(xué)課堂。

二、重視內(nèi)容與方法

（一）開展即興的教學(xué)模式

在中學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要合理地運用奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念，積極向?qū)W生開展即興教學(xué)活動，開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。

奧爾夫音樂教學(xué)法有力地推動了傳統(tǒng)教育方式的改革，他致力于讓每一個學(xué)生都積極地參與到音樂活動中來，通過一系列的音樂活動去感受音樂，享受音樂所帶來的樂趣。奧爾夫音樂教學(xué)法采用“聽”“說”“仿”“動”“創(chuàng)”的方式來進(jìn)行綜合性的教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語中理解枯燥的音樂理論，學(xué)生成為音樂課堂上的主體，這在一定程度上促使學(xué)生成為音樂的創(chuàng)造人。開展即興的教學(xué)模式，首先教師要明確即興教學(xué)的目的，不能將即興教學(xué)錯誤地理解為要求中學(xué)生創(chuàng)作出音樂作品，而是要通過這種即興教學(xué)，給予中學(xué)生更多親身參與實踐的機(jī)會，培養(yǎng)中學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。比如，有些教師在教唱歌曲時，先配上節(jié)奏自己唱幾遍，吸引學(xué)生們的注意力，而后再引導(dǎo)學(xué)生說出自己對歌曲的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。即興的創(chuàng)造性思維是當(dāng)今對中學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重點方向，奧爾夫教學(xué)法通過讓學(xué)生感受音樂當(dāng)中所傳遞出來的情感，讓學(xué)生更好地接受和了解創(chuàng)作者對于情感的多種多樣的表現(xiàn)形式，然后學(xué)生們再根據(jù)自己的理解，通過唱歌、演奏、跳舞或者即興表演的形式對音樂進(jìn)行二次加工，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的思維敏捷能力和創(chuàng)造力。

（二）以學(xué)生為主體加強(qiáng)練習(xí)與指導(dǎo)

奧爾夫音樂教學(xué)法以人的自然本性為根本的出發(fā)點，在音樂教育方面倡導(dǎo)綜合性的教育方式，綜合性教育方式教學(xué)的目的是創(chuàng)造全面、完整的綜合性審美體驗。在奧爾夫音樂教學(xué)理念的指引下，音樂教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美性。

“音樂教育應(yīng)該成為一種從人自身的意欲出發(fā)、并歸結(jié)到人的自身體驗上的生活行為，從而自然而然、水到渠成地收到結(jié)果。奧爾夫認(rèn)為，音樂應(yīng)當(dāng)是自然而然的事，尤其對于孩子們來說幾乎不存在沒有樂感的孩子，音樂教育的任務(wù)就是要懂得去發(fā)掘并助長這一天性和本能?！盵3]現(xiàn)在的中學(xué)音樂教師打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，由以前的教師是上課的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在中學(xué)音樂教學(xué)活動中，許多教師都運用了奧爾夫音樂教學(xué)法里面的教學(xué)理念，引導(dǎo)中學(xué)生在日常生活的最放松的狀態(tài)下去接受音樂教育，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為主體，最主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生們的審美體驗，審美體驗作為學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)，對提升核心素養(yǎng)有著重要的影響，許多教師在上課中會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的體驗感。比如教師在進(jìn)行一首歌曲的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識與歌唱能力，教師要給予學(xué)生充足的時間來練習(xí)，并對他們的練習(xí)進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生找到自己的聲音特點，再與歌曲相結(jié)合，有效地將學(xué)生自己的聲音特點與歌曲情感融合在一起。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個體成長的獨特性與差異性，因材施教，不斷提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力與審美能力。

（三）增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味元素

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂教學(xué)法。中學(xué)音樂教師在選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，要注意趣味性與科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的生理特點以及心理特點來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受音樂所帶來的快樂，并且熱愛音樂。

許多中學(xué)音樂教師在上課過程中去積極地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)音樂知識，增強(qiáng)師生之間的合作，在互相合作的學(xué)習(xí)氛圍中克服困難，不斷地體驗學(xué)習(xí)音樂知識所帶來的樂趣，感受音樂的獨特魅力。在學(xué)生參與的趣味音樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們對于音樂的敏銳聽覺與節(jié)奏感，實際上是培養(yǎng)他們音樂能力的全面發(fā)展，在奧爾夫音樂教學(xué)活動中，最主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，學(xué)生有了創(chuàng)造能力后，他們的實踐能力就會得到相應(yīng)的提高。

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)方法，它符合我國現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，特別是在中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，奧爾夫音樂教學(xué)法能顯示出創(chuàng)造性、綜合性、實踐性與主體性的課堂教學(xué)優(yōu)勢，打破了原本古老的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的特點，有利于促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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