劉夢君 許明雪 宗敏 楊兵

摘要：新高考改革是素質(zhì)教育導(dǎo)向下，為推動高考招生上中下游的學(xué)、擇、招一體化公平、公正、科學(xué)管理，實現(xiàn)科學(xué)、高效、高水準(zhǔn)選才的重大機(jī)制變革。一體化對信息的管理和流通提出了更高的要求，而區(qū)塊鏈技術(shù)因具有去中心化、自信任、可追溯等數(shù)據(jù)安全保障特點，可較好適用于新高考改革過程中的信息管理工作。該文首先從數(shù)據(jù)管理視角梳理了新高考改革中信息管理和流通的三大問題：學(xué)生學(xué)習(xí)信息科學(xué)管理難、學(xué)生填報志愿理性決策難、高校招錄學(xué)生正確選才難。隨后，有針對性地提出了區(qū)塊鏈技術(shù)助力新高考改革解決上述問題的現(xiàn)實措施。最后，該文分析了區(qū)塊鏈技術(shù)在新高考改革中數(shù)據(jù)管理工作上應(yīng)用的挑戰(zhàn)，給出了相應(yīng)的持續(xù)發(fā)展方向及建議。該文從區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)高招信息科學(xué)管理和高效流通視角出發(fā)，探究健全新高考整體治理體系，增進(jìn)各部門協(xié)調(diào)溝通，為促進(jìn)科學(xué)、公平、高效選才提供一定借鑒參考。

關(guān)鍵詞：新高考;信息管理;信息流通;區(qū)塊鏈;數(shù)據(jù)安全

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

國務(wù)院于2014年啟動的考試招生制度改革，簡稱“新高考”，旨在建立中國特色教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、所愿錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才，監(jiān)督有力的體制，構(gòu)建銜接各級各類教育，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”[1]。新高考政策背景下，高校錄取不再依據(jù)單一的高考分?jǐn)?shù)，而是綜合考慮了學(xué)生學(xué)制期間的各種過程性思想品德、行為記錄、學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)評價等綜合素質(zhì)。然而對學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高招錄取存在以下問題，第一，學(xué)生綜合素質(zhì)信息包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐以及各類學(xué)習(xí)成績證明等內(nèi)容，信息種類繁多、數(shù)量龐大，采集、保管困難;第二，許多信息關(guān)乎學(xué)生個人隱私，傳統(tǒng)由教育主管部門單方面記錄管理模式，很難保證數(shù)據(jù)的安全完整性和社會公信力;第三，學(xué)生的信息相對封閉，給各個管理部門相互溝通和協(xié)作造成很大不便;第四，學(xué)生對自己和各高校真實水準(zhǔn)的信息缺乏足夠的了解，選科選校時缺乏支撐依據(jù);第五、各大高校的公開簡介和招生信息缺乏公眾監(jiān)督，其準(zhǔn)確、真實性難以保證。以上問題在某種程度上影響了學(xué)生信息的科學(xué)管理、志愿填報以及高校的合理選才，給新高考政策的推行帶來較大阻礙。具有去中心化、自信任、可追溯等特點的區(qū)塊鏈技術(shù)給解決這些問題提供了新的思路和方法。教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動計劃》的通知中指出： “建設(shè)基于區(qū)塊鏈的教育治理和應(yīng)用創(chuàng)新平臺，支撐開展真實可信的數(shù)字檔案存證與追蹤、敏感信息流通控制和隱私保護(hù)、基于學(xué)分銀行的終身學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用”[2]。為應(yīng)用區(qū)塊鏈解決新高考改革中的信息管理和流通問題創(chuàng)造了良好的政策機(jī)遇。

二、新高考改革進(jìn)展及其中信息管理與流通問題

（一）新高考改革進(jìn)展研究現(xiàn)狀

針對新高考成效的研究結(jié)果表明，高考綜合改革在促進(jìn)精準(zhǔn)化人才選拔、教育公平、學(xué)生自我認(rèn)同感、人本主義教育理念等因素上，都取得了初步的進(jìn)展。鄭慶華等通過對西安交通大學(xué)近年來錄取生源質(zhì)量分析比較，得出新一輪高考改革使得人才選拔更加精準(zhǔn)化，倒逼了高校與中學(xué)的銜接交流[3];婁立志等從評價理念、育人功能、人本取向分析新高考本體價值，闡述新高考達(dá)到了育人功能和社會功能的相統(tǒng)一，彰顯了以人為本的價值取向[4];徐娜以上海市為例，通過對改革前后3年學(xué)生入學(xué)的性別差異調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新高考改革促進(jìn)了男女入學(xué)機(jī)會均等，實現(xiàn)了公平教育的價值取向[5];袁旦等則通過對浙江省生源本科新生的調(diào)查分析得出，新高考改革政策對學(xué)生的專業(yè)承諾、專業(yè)決策、自我效能、學(xué)習(xí)動機(jī)等存在顯著的正向影響[6]。

但是在改革取得正面成效的同期，新高考也暴露出了諸多問題。其一，學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果缺乏公信力，與各高校招生決策之間“軟掛鉤”，陷入形式主義困境。樊亞嶠等在研究中發(fā)現(xiàn)目前九成以上的高校在錄取過程中并未將學(xué)生綜合素質(zhì)信息作為參考依據(jù)，并分析得出主要有綜合素質(zhì)評價報告采集渠道缺少、參考評定時間不足等原因[7];張善超從教育改革阻力研究范式進(jìn)行分析，也得出了高中綜合素質(zhì)評價的相關(guān)制度存在著供給不足等制度缺陷[8]。其二，相關(guān)信息發(fā)布的不均衡化，在某種程序上造成了潛在的教育不公平。翁靈麗等以浙江省師范類院校招生為例，從高校宣傳媒介角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)新高考改革下，傳統(tǒng)媒體已無法滿足對招生信息的宣傳工作需求[9];其三，新高考急劇擴(kuò)張的升學(xué)選擇空間，造成了考生、高校的選擇能力與各自現(xiàn)實需求不平衡的新問題。鄭慶華等發(fā)現(xiàn)“專業(yè)+學(xué)校”的錄取模式雖然擴(kuò)充了專業(yè)選擇的多樣，但也增加了學(xué)生填報志愿和高校錄取模式的難度。

可以看出，上述新高考試行過程中存在的問題，都與高招相關(guān)信息的管理與流通存在著直接或者間接的聯(lián)系。因此，從信息管理和流通的角度，探究健全新高考改革教育治理體系，具有著重要意義。

（二）新高考改革下信息管理和流通的問題

新高考招生不是一個簡單、孤立的考試、錄取過程，它不僅與基礎(chǔ)教育和高等教育的發(fā)展有關(guān)，而且與社會觀念、就業(yè)和勞動分配制度等也存在著諸多聯(lián)系。盤根錯節(jié)的主體間聯(lián)系導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)信息種類和數(shù)量龐大，使得其在信息管理和流通方面面臨著許多困難與挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)信息科學(xué)管理難

新高考改革下學(xué)生信息管理問題可分為內(nèi)隱和外顯兩方面，內(nèi)隱問題指的是學(xué)生綜合素質(zhì)信息的真實性、完整性、以及有用性問題，而外顯問題則是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的可靠性、機(jī)密性和隱私性問題。

學(xué)習(xí)信息的內(nèi)隱問題主要影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息的可信度。其原因在于新高考強(qiáng)調(diào)考評學(xué)生的綜合素質(zhì)信息，具體包括學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。將上述綜合素質(zhì)評價納入高考一個很大的問題是其是否具有與高考成績同等的公信力，反映的是否是學(xué)生真實的水平和潛力，這在實踐當(dāng)中會面臨諸多障礙。首先，綜合素質(zhì)信息在學(xué)生漫長的中學(xué)階段采取的是“只記錄不評價”的方式，大量詳細(xì)的原始過程數(shù)據(jù)需要長期采集，以反映學(xué)生能力的成長過程及未來潛力。這個過程中，采集渠道的缺失與不暢會造成學(xué)習(xí)信息的間斷性和片面性，采集到的信息能體現(xiàn)的學(xué)生發(fā)展性有限。其次，在學(xué)習(xí)信息的采集方式上，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)信息依然依賴于專人記錄方式進(jìn)行收集，在這個過程中，會產(chǎn)生各類有意、無意的數(shù)據(jù)失真、遺漏、丟失問題。這些問題都會影響綜合素質(zhì)評價信息在高招環(huán)節(jié)的評價階段的真實性和可靠性。

學(xué)習(xí)信息的外顯問題出現(xiàn)在信息流通和存儲過程中的安全性上。一方面學(xué)習(xí)信息需要經(jīng)常被教學(xué)及管理相關(guān)方調(diào)度分析使用，因此需要能夠順暢、高效地在不同主體、角色間流通。然而，大量的學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)在長期的存儲與流通管理過程中，易出現(xiàn)介質(zhì)損壞、傳輸失敗等故障導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失問題。另一方面，信息流經(jīng)多個利益攸關(guān)方后，學(xué)生學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)容易遭受學(xué)生本人、同學(xué)、教師、管理者和其它相關(guān)方有意無意的泄漏、偽造、篡改和刪除。

2.學(xué)生填報志愿理性決策難

新高考采取“專業(yè)+學(xué)校”，將高職院校和本科院校合并在一個批次的志愿填報模式。這在一方面讓考生填報志愿的選擇更加豐富自主，另一方面也需要學(xué)生對自身和高校的信息都有充分了解。在此情形下，學(xué)生能否全面調(diào)用自身學(xué)習(xí)信息，就成為了精準(zhǔn)化志愿填報的關(guān)鍵因素之一。但現(xiàn)階段，這個因素面臨著如下的挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)生個人與其學(xué)習(xí)信息之間存在著一定的“信息壁壘”。學(xué)生的學(xué)習(xí)信息大多是由學(xué)?；蚪逃鞴艿戎T多部門單位各自管理，相對封閉、孤立，學(xué)生自身難以獲取到完整的個人學(xué)習(xí)信息，容易引發(fā)了兩方面問題。一方面，學(xué)生無法正確合理地分析自身各項素質(zhì)能力、特長、興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上做出正確的職業(yè)規(guī)劃取向，導(dǎo)致最終的盲目擇校選擇。另一方面，一些別有用心之人會濫用自身權(quán)利，踐踏教育公平的原則和底線，在學(xué)生不知情的情況下篡改其學(xué)籍信息，達(dá)到自身不可告人的目的。造成上述兩方面結(jié)果的很大部分原因即是因為存在“信息壁壘”。

其次，高校信息向考生傳達(dá)途中也存在著一定的“信息盲區(qū)”。其主要原因在于高校的專業(yè)特色、辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨等方面的特定宣傳信息對考生的觸達(dá)率和普及度較低。目前互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)市場上，針對高校權(quán)威信息發(fā)布的集中開放共享平臺較少，高校完整介紹信息在考生與家長中沒有順暢流通，削弱了學(xué)生在填報志愿時選擇的參考依據(jù);高校信息公開主體在公開信息時也存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的問題，阻礙了社會公眾對高校信息的合理知情權(quán)。

最后，學(xué)生獲取的高校及其招生信息之間也存在著一定的“信息陷阱”。高校及其對外招生信息幾乎是學(xué)生了解高校的唯一途徑，因而這些信息的真實性十分重要。然而，一些不法分子和動機(jī)不純的高校，偽造各類高校及其招生信息，或者虛假宣傳。使得學(xué)生在填報志愿時，容易被虛假信息蒙蔽，導(dǎo)致遺憾終生。這些虛假高校及其招生信息，構(gòu)成了事實上的“信息陷阱”，是學(xué)生填報志愿時碰到的又一難題。

3.高校招錄學(xué)生正確選才難

新高考強(qiáng)調(diào)的自主性、大眾化、所愿錄取的新要求，勢必會打破傳統(tǒng)的招生錄取方式，對高校招生能力提出更高的要求。

首先，教育部為新高考提出的“強(qiáng)基計劃”招生選才計劃，對高校招生的信息處理能力及過程管理都提出了更高要求。一方面，同自主招生一樣，“強(qiáng)基計劃”的綜合評價學(xué)生素質(zhì)的權(quán)力仍會下放到高校，由高校自主開展，因而涉及人群更小眾，所受公眾關(guān)注和權(quán)力監(jiān)督的力度也更小。在隨后的招錄學(xué)生的綜合評價過程中，仍有可能對評價過程及結(jié)果信息進(jìn)行非法查閱、編輯。另一方面，強(qiáng)基計劃的科學(xué)選才需要真實、全面的學(xué)生高中期間綜合素質(zhì)信息數(shù)據(jù)作為支撐。中學(xué)提供的有關(guān)學(xué)生材料的真實性、正確性需要高校招生工作人員在高考成績出來后，短時間內(nèi)進(jìn)行申報材料的一一甄別、確認(rèn)，既容易出錯，又容易被欺瞞。

其次，新高考招生“多元評價，所愿錄取”的招生原則，對招錄數(shù)據(jù)的傳達(dá)范圍提出了更大的要求。然而，目前高校招生工作中，因為招錄過程信息的敏感性，信息只能在專職招生工作人員內(nèi)流通，各二級學(xué)院學(xué)科專家往往無法參與知曉，造成招生工作與相關(guān)學(xué)科專家之間脫節(jié)。而招生辦老師大多對學(xué)生所選志愿專業(yè)所需基礎(chǔ)和能力不太了解，也不易從學(xué)生信息中挖掘出學(xué)生具備的專業(yè)潛能，很難根據(jù)學(xué)生的志愿信息進(jìn)行科學(xué)的招錄。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及其助力新高考改革的措施

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

由于在數(shù)據(jù)治理上存在著先天的技術(shù)優(yōu)勢，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的理論和實踐研究都取得了一定的進(jìn)展。

在理論層面上，一些學(xué)者從教育體系的全局視角出發(fā)，結(jié)合區(qū)塊鏈的概念體系，在宏觀上構(gòu)建教育治理的理論架構(gòu)體系。張雙志等從區(qū)塊鏈賦能教育治理視角，分析討論了區(qū)塊鏈如何從算法治理、組織治理與法治治理三個方面來推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化[10];曲一帆等以區(qū)塊鏈的技術(shù)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)構(gòu)建智能開放的教育生態(tài)、安全共建的教育治理，促進(jìn)構(gòu)筑“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會[11];李夢卿等提出將教職集團(tuán)建設(shè)成為以群體智慧為核心思想，以激勵機(jī)制驅(qū)動共享共治的去中心化聯(lián)盟性教育組織[12]。

另一部分學(xué)者則從教育教學(xué)各環(huán)節(jié)要素出發(fā)，利用區(qū)塊鏈的技術(shù)特點，在微觀上設(shè)計區(qū)塊鏈技術(shù)在教學(xué)管理中的具體應(yīng)用。一是利用區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、可追溯、不可篡改等特性構(gòu)建分布式的學(xué)習(xí)存儲平臺。如楊兵等參考IBM開源聯(lián)盟項目超級賬本，通過聯(lián)盟鏈的個性化權(quán)限設(shè)置特性來解決數(shù)據(jù)的存儲與隱私安全問題[13];二是利用區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心、點對點資源共享等特性，創(chuàng)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育資源共享平臺。如丁寶根提出建立一種去中心化、資源自增長、賬本強(qiáng)背書、流通高效率、系統(tǒng)自治性等特點的教育資源流通渠道[14]。三是利用區(qū)塊鏈技術(shù)的自信任等特性形成學(xué)習(xí)認(rèn)證及學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制網(wǎng)絡(luò)。如李志宏等從學(xué)分銀行聯(lián)盟鏈、側(cè)鏈、主鏈三個維度探討建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行系統(tǒng)[15]。

在實踐應(yīng)用上，國外的霍伯頓學(xué)校成為世界上第一個使用區(qū)塊鏈技術(shù)來記錄學(xué)歷信息的學(xué)校，并將學(xué)歷證書通過區(qū)塊鏈共享;麻省理工學(xué)院（MIT）媒體實驗室的技術(shù)團(tuán)隊以區(qū)塊鏈技術(shù)為基礎(chǔ)建立了數(shù)字證書系統(tǒng)，將比特幣作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)證明[16]。在國內(nèi)，清華x-lab利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建了高校間的科研交流和共享平臺[17];廊坊市教育局利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立教育數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺，對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行宏觀呈現(xiàn)，并實現(xiàn)對區(qū)域內(nèi)各種教育動態(tài)的高效管理和決策[18]。

綜合以上研究，當(dāng)前區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的研究多用于教育信息及資源的認(rèn)證、存儲與管理。與新高考改革過程中所面臨的信息管理和信息流通問題具有一定的相似程度，也就為問題的解決提供了借鑒和支撐。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)助力新高考改革的措施

借鑒現(xiàn)有區(qū)塊鏈技術(shù)教育應(yīng)用研究的信息管理和流通思想，區(qū)塊鏈可以在新高考改革面臨的保證學(xué)生信息管理的安全、可靠與完整，學(xué)生精準(zhǔn)化擇校時信息的真實、全面和透明，高校選才時數(shù)據(jù)安全高效地縱、橫向流通三個方面，發(fā)揮重要作用。

1.分布式、民主審核的數(shù)據(jù)處理方式促進(jìn)學(xué)信管理完整、公正、可靠

在學(xué)生數(shù)據(jù)的內(nèi)隱問題上，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)管理采取的去中心化多點采集、鏈?zhǔn)浇M織、民主決策等特性，解決了學(xué)生信息的公信力問題。首先，學(xué)生信息數(shù)據(jù)如班級成績單、獲獎信息被某一學(xué)生或教師在自身數(shù)據(jù)空間添加后，同班級同學(xué)和老師也會在自身數(shù)據(jù)空間添加同樣的成績單或獲獎比賽及名次信息，同一學(xué)生的信息去中心多點采集，避免了單一用戶對數(shù)據(jù)的捏造、編改，確保了數(shù)據(jù)的完整、正確;其次，在多渠道信息來源的基礎(chǔ)上，學(xué)生信息數(shù)據(jù)如個人學(xué)科能力測試成績，會按照實際測試的時間先后順序排列，并單向鏈?zhǔn)浇M織起來，每個成績節(jié)點除了包含本次成績的發(fā)布單位、測試簡介、成績和時間等數(shù)據(jù)外，還會包括所有之前成績數(shù)據(jù)鏈的消息摘要、摘要簽名信息等。這就在學(xué)生信息上生成了安全的時間戳機(jī)制。一方面，在保證數(shù)據(jù)可追溯的同時，實現(xiàn)了信息采集的連續(xù)性和完整性記錄，另一方面，數(shù)據(jù)在鏈入時需要對數(shù)據(jù)所有權(quán)進(jìn)行認(rèn)證，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)信息中學(xué)籍冒名頂替以及造假情況，實現(xiàn)了學(xué)生信息管理的公正性;最后，多個學(xué)生上傳的如班級成績單數(shù)據(jù)，只有在多數(shù)同班同學(xué)和老師的相互核對無誤，達(dá)成一致共識后才能融合并被鏈入主鏈上。即使存在多節(jié)點對評價信息不一致的情況，利用區(qū)塊鏈的權(quán)重機(jī)制，即老師或者學(xué)校擁有較高權(quán)重值、普通學(xué)生節(jié)點擁有較低的權(quán)重值這一差異，也可以進(jìn)一步確定評價結(jié)果，保證了各級教育主管部門和學(xué)生對學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)信息評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性認(rèn)可。

在學(xué)生數(shù)據(jù)的外顯問題上，區(qū)塊鏈技術(shù)具有點對點信息傳輸，數(shù)據(jù)分布式、鏈?zhǔn)酱鎯?，?shù)據(jù)可溯源等高安全性、可靠性特點，有效提高了學(xué)生信息流通和存儲的安全可靠性。一方面，區(qū)塊鏈技術(shù)采取多節(jié)點的分布式存儲、冗余運維方式，少量節(jié)點存儲介質(zhì)的損壞并不會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的丟失。學(xué)生高考前多年的學(xué)習(xí)相關(guān)信息數(shù)據(jù)可以持續(xù)記錄、存儲而不會損壞丟失，避免了信息的缺失，確保了信息的安全可靠性，實現(xiàn)了學(xué)生信息的持久、全面記錄。另一方面，區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)信息以“密文+簽名”的方式進(jìn)行傳輸和存儲，保證了學(xué)生信息在流通及存儲過程中不會被有意地竊取或者無意的泄露。在此基礎(chǔ)上，前述的一致共識機(jī)制保證只有在多數(shù)用戶同意的情況下，已存儲學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)才能被更新，減少了信息被不法分子破壞和篡改的可能性，有效保障了數(shù)據(jù)的可靠性、機(jī)密性和隱私性。

2.數(shù)據(jù)伴隨式采集、同步更新及永久存檔機(jī)制保障真實、公開、透明精準(zhǔn)擇校

區(qū)塊鏈的伴隨式大數(shù)據(jù)安全記錄運營模式，是實現(xiàn)學(xué)生信息的高可觸性、攻破“信息壁壘”的重要推手。學(xué)生對自身的個人和學(xué)習(xí)信息具有無可爭議的所有權(quán)，但數(shù)據(jù)主管部門不愿對外輕易開放，客觀上造成了“信息壁壘”。其主要原因在于，傳統(tǒng)信息系統(tǒng)及技術(shù)難以保證信息訪問開放后的數(shù)據(jù)內(nèi)容不被篡改、刪除及泄露，繼而影響教育公平。而在區(qū)塊鏈技術(shù)中，用戶對平臺的所有訪問、編輯操作，都會被伴隨式采集、如實記錄。一旦出現(xiàn)問題，既可以恢復(fù)，又可以追溯源頭。規(guī)范了數(shù)據(jù)主管部門的管理權(quán)責(zé)，使他們無顧慮地滿足學(xué)生對信息的知情權(quán)，從而為學(xué)生根據(jù)自身情況更好地進(jìn)行志愿填報決策奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)塊鏈的分布式數(shù)據(jù)同步更新模式，是獲得高校招生信息的高覆蓋率、掃除“信息盲區(qū)”的關(guān)鍵措施。學(xué)生、家長及學(xué)校對高校招生信息有十分強(qiáng)烈的需求愿望，但由于高校詳細(xì)招生相關(guān)信息皆在自主平臺發(fā)布，學(xué)生需要主動去各自平臺閱覽。更嚴(yán)重的是全國幾千家高校高招信息在時刻變化，用戶難以全面獲取所有高招信息。這就在很大程度上降低了信息的觸達(dá)率。而在區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)成的平臺中，所有節(jié)點數(shù)據(jù)全局同步更新。也即一個節(jié)點上高校招生公開信息的變更，會即時同步傳達(dá)到所有系統(tǒng)節(jié)點上，節(jié)點上的用戶只需本地查閱即可。這就為高校與中學(xué)、與學(xué)生乃至與社會之間實現(xiàn)信息高效流通提供了綠色通道，實現(xiàn)了高校招生相關(guān)信息的真正透明共享，達(dá)到高招信息高覆蓋率的目標(biāo)。

區(qū)塊鏈的節(jié)點認(rèn)證、數(shù)據(jù)永久存檔機(jī)制，是保證高校招生信息的可監(jiān)督性、規(guī)避“信息陷阱”的有力保障。招生信息存在虛假宣傳、 “信息陷阱”的很重要原因是發(fā)布這些信息的違法成本太低。原本十分嚴(yán)肅的招生信息，在一些機(jī)構(gòu)與個人眼里視同游戲，隨意編撰。更有甚者，同需求方及監(jiān)管方打起游擊。而在區(qū)塊鏈技術(shù)的加持下，只有合法且通過認(rèn)證的高校能夠發(fā)布招生信息，并且發(fā)布出去的招生信息將在系統(tǒng)所有節(jié)點內(nèi)永久存檔。這給了用戶和社會無限的監(jiān)督時間和強(qiáng)有力的證據(jù)，也使信息發(fā)布者的違法成本陡增。從根本上杜絕了野雞大學(xué)發(fā)布的虛假信息，很大程度上杜絕了一些高校對高招信息的任性編撰。有效規(guī)避了高校招生信息存在的“信息陷阱”。

3.數(shù)據(jù)一致認(rèn)證和細(xì)粒度權(quán)限管理助力正確、公平、高效招生選才

區(qū)塊鏈的一致認(rèn)證、權(quán)重機(jī)制形成的民主集中制度是新高考招生制度改革，特別是“強(qiáng)基計劃”項目高效、正確信息處理及過程管理的致勝奇兵。新高考招生，尤其是“強(qiáng)基計劃”招生，材料審核工作繁雜的主要原因在于其更強(qiáng)調(diào)過程性數(shù)據(jù)鑒別與分析。而在材料審核時，高校負(fù)責(zé)的工作人員也都是臨時兼職委派，對材料的熟悉和了解程度難以盡善盡美。實際上，最了解材料真實性和水平的，恰恰是學(xué)生及家長。而通過區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建分布式的材料審核監(jiān)督機(jī)制，報考同一單位的考生間可以互相監(jiān)督審核材料真實性，當(dāng)一個學(xué)生的信息區(qū)塊想要被審核通過并鏈入招生平臺時，首先要通過其他用戶節(jié)點分布式民主認(rèn)證，只有認(rèn)證達(dá)成一致的申報材料區(qū)塊才被準(zhǔn)許鏈入。而且當(dāng)用戶間的認(rèn)證結(jié)果產(chǎn)生沖突時會采用權(quán)重機(jī)制，由高權(quán)限的高校管理節(jié)點來最終決定是否將區(qū)塊鏈入[19]。這在提高了學(xué)生申請材料真實性、審核速度的同時，又保證了信息的真實性，極大地方便了高校審核人員的工作。并且，由于學(xué)生信息是經(jīng)過公眾集體認(rèn)證的，高校審核人員不易對高通過率或低通過率的申請材料隨意變更審核結(jié)果，降低了在招錄過程中的非法利益交換的幾率。形成了獨特的申報材料審核高效工作，保證了監(jiān)督的民主集中制。

五、結(jié)論與建議

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種戰(zhàn)略性的前沿技術(shù)，其發(fā)展應(yīng)用對未來教育的發(fā)展和管理有著極其重要的作用。但是區(qū)塊鏈技術(shù)與新高考改革的深度融合還存在一系列技術(shù)和理論方面的問題與挑戰(zhàn)。針對以上問題，本研究對區(qū)塊鏈技術(shù)助力新高考改革做出如下幾點建議。

（一）整合其它新興數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實施協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展

對于天量數(shù)據(jù)的計算，可以從云計算和邊緣計算兩方面進(jìn)行突破。首先，可以借助云計算的負(fù)載均衡技術(shù)將節(jié)點數(shù)據(jù)計算任務(wù)在系統(tǒng)范圍內(nèi)進(jìn)行均衡，讓計算能力強(qiáng)的節(jié)點承擔(dān)更多的計算任務(wù)，而讓計算能力弱的節(jié)點承擔(dān)較少計算任務(wù)，以此克服系統(tǒng)運行的計算瓶頸[22]。其次，通過邊緣計算技術(shù)，將節(jié)點屬地所有具有計算能力的設(shè)備組織進(jìn)來參與數(shù)據(jù)的計算，作為對云計算技術(shù)的在地化補充，以此擴(kuò)大算力。

對于天量數(shù)據(jù)的存儲，可以使用云存儲技術(shù)進(jìn)行虛擬存儲。首先，對于某一富媒體大文件數(shù)據(jù)，可以在云存儲系統(tǒng)內(nèi)保留一定數(shù)量物理拷貝，然后采用消息摘要技術(shù)計算出文件摘要。所有節(jié)點對文件的諸如查看、復(fù)制、移動、下載等操作皆是基于此消息摘要進(jìn)行的，以此減少文件的系統(tǒng)內(nèi)的存儲份數(shù)，從而減少對存儲容量的需求。

對于天量數(shù)據(jù)的傳輸，一方面，由于單純的文本型的消息摘要所耗費傳輸網(wǎng)絡(luò)資源較小，可在前一步虛擬存儲技術(shù)之上，將一部分文件的傳輸減小為文件摘要的傳輸;另一方面可以建立去中心化的內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)CDN，在新高考區(qū)塊鏈系統(tǒng)不同的物理位置上，放置內(nèi)容節(jié)點服務(wù)器，數(shù)據(jù)可就近分發(fā)傳輸，以減少數(shù)據(jù)在全網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的傳輸。

（二）建立新高考區(qū)塊鏈建設(shè)精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，實現(xiàn)東西、城鄉(xiāng)共同進(jìn)步

在新高考區(qū)塊鏈建設(shè)幫扶上。教育主管部門應(yīng)該對西部、鄉(xiāng)村等貧困地區(qū)在資金預(yù)算上重點傾斜;而在計算和存儲這兩項數(shù)據(jù)處理資源上，東部、發(fā)達(dá)地區(qū)用戶應(yīng)該承擔(dān)更多的計算和存儲責(zé)任，以便讓農(nóng)村地區(qū)的區(qū)塊鏈功能能夠正常運行。另一方面，在新高考區(qū)塊鏈系統(tǒng)使用幫扶上?？梢约哟笕瞬乓M(jìn)力度、完善人才使用制度，讓懂區(qū)塊鏈的人才扎實堅守貧困地區(qū)區(qū)塊鏈運行一線;還可以通過同步異地課堂等現(xiàn)有教育幫扶系統(tǒng)，教授貧困地區(qū)師生理解、熟練掌握及使用新高考區(qū)塊鏈平臺[23][24]。

（三）升級區(qū)塊鏈基礎(chǔ)隱私算法，提升個體隱私保護(hù)強(qiáng)度

早期的區(qū)塊鏈對個人敏感數(shù)據(jù)的脫敏處理僅限于一些諸如去除IP、姓名、ID標(biāo)識符等基本數(shù)據(jù)匿名、泛化操作，不能抵御大數(shù)據(jù)隱私分析。而且要應(yīng)用在新高考區(qū)塊鏈中，它還必須在保證個體隱私情況下，實現(xiàn)新高考招錄工作的公平、公正、公開。近年來，差分隱私保護(hù)技術(shù)[25]和代理重加密技術(shù)[26]兩類信息安全技術(shù)的涌現(xiàn)，為解決這種信息公開與學(xué)生個人隱私的沖突提供了思路。差分隱私保護(hù)技術(shù)可以保證學(xué)生隱私不會因為學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)出現(xiàn)在統(tǒng)計結(jié)果中而泄露。同時，還可以讓外界獲知建立在學(xué)生數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計結(jié)果信息，實現(xiàn)了信息的公開。代理重加密技術(shù)讓數(shù)據(jù)在加密后，相關(guān)第三方仍然能夠?qū)W(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，并在原始數(shù)據(jù)所有者授權(quán)下獲知數(shù)據(jù)內(nèi)容，從根本上進(jìn)一步減小了個體隱私泄露的風(fēng)險。

（四）建立數(shù)據(jù)審核一票否決機(jī)制，立規(guī)、立法提高串謀違法成本

既要讓用戶間達(dá)成一致共識，又要維護(hù)結(jié)果的公正性，可以從兩個方向加以解決。一方面，對于所有達(dá)成共識的數(shù)據(jù)審核結(jié)果，教育主管部門必須要掌握最終的一票否決機(jī)制。它既可實現(xiàn)用戶間一致共識得到結(jié)果，又實現(xiàn)了教育主管部門對可能出現(xiàn)的不公正結(jié)果的干預(yù);另一方面，對于破壞新高考區(qū)塊鏈結(jié)果的違法行為如何定性，并沒有現(xiàn)行可供使用的合適的法律法規(guī)。因而必須加強(qiáng)立法，讓篡改數(shù)據(jù)的黑客付出沉重的違法成本，終身追責(zé)企圖走旁門左道的考生。最終通過立規(guī)立法，使得違規(guī)違法成本成為別有用心之人不能承受之重。

（五）出臺相關(guān)激勵機(jī)制，促進(jìn)新高考區(qū)塊鏈系統(tǒng)又快又好推廣運行

為了促進(jìn)區(qū)塊鏈在新高考改革中的應(yīng)用，首先，政府需要制定和完善區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，同時加大財政扶持力度，出臺區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用激勵政策，鼓勵相關(guān)技術(shù)人才和專家集體共同研發(fā)出區(qū)塊鏈技術(shù)在新高考改革中更好融合的方式，攻破區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的重點和難點技術(shù)問題;其次，對于各新高考教育主管部門而言，應(yīng)該積極吸取國內(nèi)外案例的先進(jìn)經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，針對性制定相適應(yīng)的運營體制和管理標(biāo)準(zhǔn);最后，區(qū)塊鏈將新高考的工作模式一定程度上進(jìn)行了扁平化，其中一些部門的權(quán)利被弱化，而責(zé)任和工作內(nèi)容卻增加，需要對系統(tǒng)內(nèi)的利益進(jìn)行妥善再分配。

雖然將區(qū)塊鏈引入新高考有諸多風(fēng)險。但有了區(qū)塊鏈的助推，困擾新高考改革招生的學(xué)生信息管理、學(xué)生精準(zhǔn)擇校和高校招生選才問題，解決起來就有了更大的希望，最終也必定能夠達(dá)成所愿。

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作者簡介：

劉夢君：副教授，博士，研究方向為教育數(shù)據(jù)安全挖掘、個性化學(xué)習(xí)安全推薦（lmj_whu@163.com）。

宗敏：副研究員，碩士，研究方向為教育信息化（1036366909@qq.co m）。

楊兵：教授，博士，研究方向為智慧學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（yangbing@126.co m）。

收稿日期：2020年7月10日

責(zé)任編輯：邢西深

①宗敏為本文通信作者。