史定寶

【關(guān)鍵詞】《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 微課 課程改革 應(yīng)用思考

1. 構(gòu)建中職《計算機基礎(chǔ)》微課課程體系

1.1 構(gòu)建目標

在中職《計算機基礎(chǔ)》課程改革中，為有效應(yīng)用微課，應(yīng)構(gòu)建《計算機基礎(chǔ)》的線上課堂體系，豐富線上課程資源。中職學校應(yīng)重視微課在《計算機基礎(chǔ)》中的應(yīng)用，給予《計算機基礎(chǔ)》課程改革以人力、物力方面的支持，組織優(yōu)秀教師研討《計算機基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容。按照企業(yè)對計算機人才的需求，豐富《計算機基礎(chǔ)》的教學資源，在《計算機基礎(chǔ)》的原有優(yōu)勢課程基礎(chǔ)之上，貼近企業(yè)對計算機人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為目標，逐步完善線上課程體系建設(shè)。

1.2 整合教學資源

應(yīng)基于微課構(gòu)建線上微課課程資源庫，組織中職學校的教師依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搜集關(guān)于《計算機基礎(chǔ)》方面的課程資源，并結(jié)合中職學校的辦學目標、辦學特色，開發(fā)微課教學視頻，逐步構(gòu)建線上微課課程資源庫，以便中職學校的教師、學生進行在線學習。

1.3 完善在線互動與評價功能

中職《計算機基礎(chǔ)》線上課程體系應(yīng)具備在線互動、在線評價功能?！队嬎銠C基礎(chǔ)》微課是由學生自主在線觀看、學習，主要發(fā)生于學生的宿舍或家中，因而在構(gòu)建《計算機基礎(chǔ)》線上課程體系時，應(yīng)注意在線互動、在線評價功能的完善，便于中職計算機教師對學生學習情況進行在線監(jiān)督，督促中職學生的學習。

1.4 與高職院校和企業(yè)實現(xiàn)資源共享

中職學校所構(gòu)建的中職《計算機基礎(chǔ)》線上課程體系，要與高職院校、企業(yè)有機聯(lián)結(jié)在一起，與高職院校、企業(yè)實現(xiàn)教學資源的互通，實時更新教學資源，使《計算機基礎(chǔ)》微課課程及時更新，保持中職《計算機基礎(chǔ)》課程的先進性，以適應(yīng)社會對計算機人才的需求。如企業(yè)需要具備高素質(zhì)的辦公型人才，中職《計算機基礎(chǔ)》課程就應(yīng)注重對辦公人才的培養(yǎng)，并依據(jù)企業(yè)對辦公人才熟練運用Word、Excel 等辦公軟件的要求，重點開發(fā)關(guān)于Word、Excel 的微課課程。

2. 立足學生興趣做好微課課程內(nèi)容的設(shè)計

微課是線上與線下相融合的教學方法，在微課課程內(nèi)容中，應(yīng)注意凸顯學生的主體地位，立足于學生興趣，做好微課課程內(nèi)容的設(shè)計。無論是線上的微課視頻，還是線下的學生活動，中職計算機教師都應(yīng)對學生的學習興趣、生活興趣進行分析，將《計算機基礎(chǔ)》的微課課程內(nèi)容與學生的學習興趣、生活興趣聯(lián)系在一起，制作趣味與知識相結(jié)合的微課視頻，開展充滿樂趣的線下學生活動，實現(xiàn)線上與線下相融合，以激發(fā)學生對《計算機基礎(chǔ)》課程的學習興趣。如在教授學生計算機網(wǎng)絡(luò)各方面的知識時，教師可以以學生常使用的無線網(wǎng)為例，制作關(guān)于路由器設(shè)置、IP 地址查詢與作用、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等方面的微課視頻，并發(fā)布到線上微課課程體系中，供學生在線學習。

3. 增強課堂互動性

中職學生是《計算機基礎(chǔ)》微課課程學習的主體，在《計算機基礎(chǔ)》課程學習中，應(yīng)注重增強課堂互動性，多設(shè)置一些實踐性、活動性、游戲性教學活動，讓中職學生參與到課堂活動中，促進中職計算機教師和學生、學生和學生之間的互動。首先可設(shè)置游戲化的教學環(huán)節(jié)，以游戲化的教學活動吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習計算機知識的動力。如在Word 文章排版的課程中，可設(shè)置游戲化環(huán)節(jié)，即提供素材給學生，且所提供的素材與學生的生活相關(guān)聯(lián)，如當前學生較為關(guān)注社會熱點、娛樂等信息，教師可選用這些題材的文章和圖片，以增強游戲化環(huán)節(jié)的針對性。同時可以要求學生在短時間內(nèi)完成文章的排版，并將排版過程錄制下來，然后在班級內(nèi)進行評比。待學生完成Word 文章排版以后，教師組織班級學生對所有的視頻進行評比，按照給分制原則，選擇最佳者。在教師的幫助下將其制作成微課視頻，上傳到中職學校的教務(wù)系統(tǒng)中，供其他學生學習，以此激發(fā)學生的榮譽感和積極性，增強課堂互動性。其次可設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，在師生互動環(huán)節(jié)中，要給予學生更多的自主權(quán)，鼓勵學生在課堂中、實踐中，大膽的展示自己的疑惑，引發(fā)教師、其他學生的思考，推動中職《計算機基礎(chǔ)》課程向探究式的方向發(fā)展。在師生互動中，教師的作用在于解決學生所不能解決的問題，向?qū)W生展示解決問題的方法，并教授學生運用所學知識解決實踐問題，最后要增強課堂中學生之間的互動，生生互動是《計算機基礎(chǔ)》課程所追求的重要方向，學生之間的互動以小組合作為主，但不必拘泥于小組合作，可讓學生之間自由進行合作。在課堂中，生生之間的互動要凸顯出學習的目的性，即制定互動目標，要讓學生的互動有價值，能夠完成《計算機基礎(chǔ)》的教學內(nèi)容。

4. 構(gòu)建實踐性課程培養(yǎng)學生實踐能力

《計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的課程。在應(yīng)用微課時，應(yīng)注意構(gòu)建實踐性課程，培養(yǎng)學生的實踐能力。中職學校所開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)》微課課程，應(yīng)凸顯實踐應(yīng)用，基于《計算機基礎(chǔ)》教材內(nèi)容，貼近社會工作與生活、企業(yè)辦公等，制作實踐性較強的微課視頻，提供給學生學習。微課視頻具有短小精悍的特點，中職計算機教師所開發(fā)的微課視頻應(yīng)控制在5 分鐘內(nèi)，微課視頻內(nèi)容可突破《計算機基礎(chǔ)》教材的限制，選擇實際辦公中的常用功能作為課程內(nèi)容，如“Word”。在實際辦公中，“Word”中的頁面布局、引用、腳注、表格設(shè)計、柱狀圖設(shè)計、餅圖設(shè)計等應(yīng)用較多，中職計算機教師可制作關(guān)于這些內(nèi)容的微課視頻，使學生掌握實踐性較強的“Word”知識，為其走上社會奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。

5. 多元化評價完善監(jiān)督指導體系

在《計算機基礎(chǔ)》微課的構(gòu)建中，鑒于中職學生自制力不強，需要通過監(jiān)督與管理，督促中職學生認真學習微課內(nèi)容，完成微課中所布置的學習任務(wù)。應(yīng)構(gòu)建多元化評價體系，以完善中職學校的監(jiān)督指導體系。首先所構(gòu)建的多元化評價體系應(yīng)圍繞微課教學而設(shè)計，分為線上、線下評價兩大部分，評價主體為學校、教師、學生、家長、企業(yè)五個，對學生的微課學習作出客觀公正的評價，以切實反映學生在微課學習中的狀態(tài)，督促學生認真學習。其次教師要善于運用教務(wù)系統(tǒng)的工具，觀察學生通過微課學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，如學習時長、在線互動情況、探究任務(wù)完成情況等，及時的對學生的學習情況作出評價，便于學生發(fā)現(xiàn)自身微課學習中存在的不足，以幫助學生進行改進，使微課融入到學生的學習與生活中，成為促進學生學習《計算機基礎(chǔ)》課程的重要方式。

6. 結(jié)語

在中職《計算機基礎(chǔ)》課程改革中，應(yīng)用微課有助于推動中職《計算機基礎(chǔ)》課程線上線下高效教學模式的構(gòu)建，提升中職《計算機基礎(chǔ)》課程的教學質(zhì)量。為此中職學校應(yīng)將微課教學與《計算機基礎(chǔ)》課程有機結(jié)合起來，采取多樣的措施，推動微課在中職《計算機基礎(chǔ)》課程改革中的落實