魏清

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，群文閱讀具有重要的作用，其能夠提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀能夠使學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中生需要通過(guò)大量的閱讀，提升自身的文化知識(shí)，為后期的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，教師應(yīng)通過(guò)不斷探索群文閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，滿(mǎn)足初中生學(xué)習(xí)的需求。本文對(duì)初中群文閱讀的模式進(jìn)行了探索，找出了群文閱讀中存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)的解決措施，從而促進(jìn)我國(guó)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;語(yǔ)文閱讀;初中教學(xué);措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.074

我國(guó)歷史文化悠久，孔子、老子、墨子等是我國(guó)的教育大家，在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中起到至關(guān)重要的作用?？萍嫉陌l(fā)展，教育模式的不斷創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。群文閱讀這種教學(xué)模式，能夠成為語(yǔ)文教學(xué)模式的“主力軍”。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能夠提高教學(xué)效率，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

一、簡(jiǎn)述語(yǔ)文群文閱讀模式的特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將群文閱讀模式運(yùn)用其中，能夠提升語(yǔ)文教學(xué)效率。在群文閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)與語(yǔ)文課堂教學(xué)中相關(guān)的閱讀話(huà)題，能夠通過(guò)話(huà)題來(lái)選擇文章的篇數(shù)。幫助學(xué)生通過(guò)文章話(huà)題進(jìn)行閱讀，完成文章閱讀后，對(duì)話(huà)題進(jìn)行探討。廣泛進(jìn)行群文閱讀的主要原因是，通過(guò)群文閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)模式中，需要語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式，完成語(yǔ)文課本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧，提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。通過(guò)大量的群文閱讀，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）豐富學(xué)生群文閱讀量

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)、合理的群文閱讀教學(xué)模式，能夠顯著提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。將群文閱讀的教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生自身的閱讀量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果[1]。在群文教學(xué)中，需要教師在每節(jié)課堂中，閱讀4至6篇的文章，如果閱讀過(guò)少，就會(huì)“浪費(fèi)時(shí)間”，若閱讀過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，通過(guò)適量閱讀，能夠增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生的閱讀提供充足的時(shí)間，以此完成“課堂目標(biāo)”。在初中教學(xué)中，需要學(xué)生閱讀大約40萬(wàn)左右的文字，以此彌補(bǔ)學(xué)生閱讀教學(xué)的缺陷。這是因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，閱讀需要時(shí)間，需要學(xué)生靜下心來(lái)，慢慢“品味”，與作者產(chǎn)生共鳴，嘗遍世間百味，方能提升自身的寫(xiě)作能力。

（二）提升學(xué)生群文閱讀速度

初中階段的部分學(xué)生閱讀速度較慢，這也是影響學(xué)生成績(jī)的主要原因，當(dāng)學(xué)生在做閱讀題目時(shí)，其大部分的時(shí)間都用來(lái)閱讀，留給自己解題、思考的時(shí)間非常有限，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失分的情況。為了避免此類(lèi)情況的出現(xiàn)，我們可以采用群文閱讀的教學(xué)模式，其能夠提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，使學(xué)生掌握文章解題思路，掌握作者的情感表達(dá)，幫助學(xué)生高效閱讀。初中階段的學(xué)生，其思想發(fā)展還不成熟，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以達(dá)到有效教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有趣的話(huà)題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)行閱讀。這是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保障學(xué)生高效閱讀的一個(gè)環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生仔細(xì)朗讀，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、簡(jiǎn)述群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）群文閱讀符合初中語(yǔ)文教材要求

在群文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的，能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要確保其閱讀模式能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中，其話(huà)題首先要符合教材內(nèi)容，不僅是為了追求其閱讀量和閱讀模式，若在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，其最終效果脫離了語(yǔ)文教學(xué)的目的，會(huì)出現(xiàn)適得其反的后果。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要確立目標(biāo)，明確閱讀話(huà)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出充分的了解，準(zhǔn)確、全面把握教學(xué)內(nèi)容，并且要掌握學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，了解學(xué)生的需求、興趣愛(ài)好、實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，但是還要注意學(xué)生的閱讀能力[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的影響進(jìn)行科學(xué)的分析，找出其潛在的問(wèn)題，避免后續(xù)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇文章時(shí)，教師在講解的過(guò)程中，需要學(xué)生掌握文章的重要知識(shí)點(diǎn)，比如石拱橋的特點(diǎn)、價(jià)值等。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，了解中國(guó)文化的博大精深，其才能夠從內(nèi)心深處迸發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中國(guó)文化歷史悠久，通過(guò)對(duì)石拱橋的深入了解，能夠發(fā)現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮的。教師在制訂閱讀話(huà)題時(shí)，就可以以石拱橋?yàn)橹行?，挑選幾篇關(guān)于中國(guó)橋類(lèi)建筑的文章，如《橋之美》《中國(guó)橋》《橋的運(yùn)動(dòng)》。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)比橋與橋之間的不同與相似處，理解石拱橋的形成，掌握文章中較為優(yōu)美的句子，以此滿(mǎn)足課堂教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）選文要符合群文閱讀話(huà)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為發(fā)展的主體，課堂中的“主人”，教師要輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而不是以教師為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在課堂中，教師要對(duì)課堂進(jìn)行“控場(chǎng)”，這就需要學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這是由于初中階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)，難以把握住其閱讀的話(huà)題，教師就需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話(huà)題的選擇，并且要設(shè)置不同難度的文章，由淺到深依次學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探討，理解文章主題，完成最終的學(xué)習(xí)目的。

三、簡(jiǎn)述將群文閱讀運(yùn)用到閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主觀(guān)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容具有多樣性，教師應(yīng)該對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，如手藝類(lèi)的文章放在一起學(xué)習(xí)，能夠感受中國(guó)手藝人的高超技藝，能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，提高對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)[3]。并且引導(dǎo)學(xué)生找出文章中相似點(diǎn)，如高超手藝的絕活都有什么，并且教師在課堂中，務(wù)必給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。在課堂前，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，從而通過(guò)感受和認(rèn)知，深化學(xué)生的閱讀思維能力。

（二）深入挖掘群文閱讀的價(jià)值

在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是需要深入挖掘群文閱讀的價(jià)值，能夠掌握其內(nèi)涵。尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，需要不斷構(gòu)建一個(gè)完善的、完整的群文閱讀價(jià)值，使其能夠更加科學(xué)、合理。教師在對(duì)群文閱讀的教材進(jìn)行選擇時(shí)，文章組合要具有合理性，能夠根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，選擇的幾篇文章要具備共同性，如相同季節(jié)的文章，不同的作者都是通過(guò)哪幾個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)和闡述，通過(guò)關(guān)聯(lián)性和特性，找出文章中優(yōu)美的句子;或者找出描述不同季節(jié)的文章，同樣可以讓學(xué)生感受不同季節(jié)中自然風(fēng)光的變化，感悟作者情感，體驗(yàn)世界變化的奇妙。

（三）通過(guò)多種多樣的閱讀方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在初中語(yǔ)文群文閱讀中，通過(guò)多樣的閱讀方法，能夠提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。對(duì)于出語(yǔ)文教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求?？萍嫉陌l(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普及，學(xué)生通過(guò)電視、手機(jī)等獲取知識(shí)，了解世界。學(xué)生不完全依靠家長(zhǎng)、教師的講解來(lái)認(rèn)知，若教師在教學(xué)過(guò)程中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一并且枯燥，教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)，巧妙地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一點(diǎn)就是情景教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)角色扮演，有感情朗讀，幫助學(xué)生能夠快速融入作者的世界中，感悟角色情感、揣摩人物的心理[4]。第二點(diǎn)，教師需要借助科技的力量，將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，改變枯燥的閱讀模式，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放視頻、音樂(lè)等，增加學(xué)生閱讀方式?？梢耘c情境教學(xué)相結(jié)合，在情境教學(xué)中，融入視頻或者音頻，有感情朗讀時(shí)，可以以播放相應(yīng)的音樂(lè)，提升代入感，優(yōu)化閱讀方式，提升閱讀效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三點(diǎn)，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱觀(guān)全文，從縱向和橫向相比較，掌握作者寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能夠深入了解作者的情感表達(dá)，促進(jìn)初中語(yǔ)文群文閱讀的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，對(duì)于初中語(yǔ)文群文閱讀而言，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)群文閱讀，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力，對(duì)于初中教師而言，需要塑造群文閱讀的價(jià)值，通過(guò)多種多樣的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升自身的寫(xiě)作能力。初中生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，需要豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為我國(guó)健康可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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