張海輝

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，微課成為一種興起教學(xué)方式并被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)行業(yè)。微課具備短小精悍、可重復(fù)使用、直觀呈現(xiàn)等特點(diǎn)，將其和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生深刻理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。本文分析了微課的定義以及特點(diǎn)，并深入研究了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);資源庫(kù);問題情境

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.059

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，正是因?yàn)槠洳粩嗟匕l(fā)展所以推動(dòng)了教育改革的實(shí)施。近年來，通過將信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合，衍生出眾多新的概念以及電子產(chǎn)品，電子白板、微課、電子書包、工具型APP層出不窮，并得到廣泛應(yīng)用。在這眾多先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具中，微課由于其短小精悍、便于制作的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，成為促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的強(qiáng)效催化劑。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生不受時(shí)間限制、空間限制隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)科目是基礎(chǔ)教育體系的核心組成之一，其首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，并讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，提不起學(xué)習(xí)興趣。出于全面凸顯信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的目的，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)必然舉措。

一、微課的定義及其特點(diǎn)

（一）微課的定義

對(duì)于微課而言，各教育學(xué)者對(duì)其有著不一樣的看法，我將諸位學(xué)者的看法進(jìn)行統(tǒng)一后得出，可以從以下幾個(gè)方面理解微課的內(nèi)涵。首先，微課教學(xué)的重要載體就是視頻，借助于視頻來呈現(xiàn)需要講解的知識(shí);其次，應(yīng)用微課教學(xué)要針對(duì)某一重難點(diǎn)知識(shí)而展開，不需要照本宣科地按照課本教材進(jìn)行;最后，微課所記錄下的是圍繞某知識(shí)點(diǎn)而開展的整體教學(xué)活動(dòng)的過程[2]。將微課應(yīng)用于教學(xué)工作中是為了引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲取更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不受空間、時(shí)間等外在因素的限制，自由進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在制作微課時(shí)也要結(jié)合其特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，助力學(xué)生深刻理解和記憶所學(xué)知識(shí)?？偟膩碚f，微課指的是教師出于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的，使用現(xiàn)代信息技術(shù)并遵守相應(yīng)原則，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)通過錄制視頻的方式來開展教學(xué)活動(dòng)的過程。

（二）微課的特點(diǎn)

第一，教學(xué)時(shí)間短內(nèi)容少。微課依托于視頻教學(xué)而開展，一節(jié)微課的時(shí)間普遍控制在5-10分鐘，一般不會(huì)超過10分鐘，可見教學(xué)時(shí)間是短暫的。其次，微課是根據(jù)某一重難點(diǎn)知識(shí)而制作的，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著復(fù)雜且瑣碎的教學(xué)內(nèi)容。

第二，可以反復(fù)使用。根據(jù)學(xué)生使用需求進(jìn)行暫停、快進(jìn)或重播等操作，微課是可以循環(huán)使用的，其以短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在制作完成以后具備永久性特點(diǎn)，不會(huì)由于課程結(jié)束就消失不見，能夠借助相應(yīng)的介質(zhì)以數(shù)據(jù)形式得到永久保存[3]。

第三，主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。微課的選題范圍較小，通常取材于教學(xué)內(nèi)容里的重難點(diǎn)知識(shí)、解題方法等，來源于具體的問題。一節(jié)微課就可以集中說明一個(gè)問題，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，內(nèi)容精煉且主題突出。

第四，使用靈活，交互性強(qiáng)。微課視頻的容量很小，學(xué)生在使用手機(jī)、平板等智能設(shè)備觀看時(shí)只會(huì)耗費(fèi)幾十兆流量，便于傳輸和儲(chǔ)存，能夠滿足學(xué)生在任何時(shí)間和空間內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在課后遇到不理解的問題時(shí)，還可以使用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)微課資源共享

在微課教學(xué)法得到大力推廣和實(shí)施以后，各院校在建設(shè)微課資源方面取得不俗成就，如某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直走在最前沿，迄今為止該校在建立的“微課”數(shù)據(jù)庫(kù)中上傳了近一百節(jié)微課資源，給其他學(xué)校建設(shè)微課資源庫(kù)起到良好的示范作用[4]。這就需要學(xué)校方面提高對(duì)微課的重視程度，給教師開展實(shí)踐工作提供一定的軟硬件設(shè)施設(shè)備支持。打造具備本校特色的微課資源系統(tǒng)，將高質(zhì)量微課資源統(tǒng)一集中到一起，在歸納整理后上傳到校內(nèi)資源網(wǎng)站，讓教師或?qū)W生根據(jù)自身需求針對(duì)性選擇和使用，教師也可定期上傳一些自己制作的微課課件，便于和其他教師交流使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，以防教師“孤身作戰(zhàn)”、重復(fù)開發(fā)而導(dǎo)致浪費(fèi)人力和物力資源。微課具有良好的傳播性，除了利用本校教師制作的微課外，教師也可以去網(wǎng)絡(luò)上搜索和篩選大量的微課資源，通過改編或是直接應(yīng)用的方法，為學(xué)生提供個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的素材，豐富微課資源庫(kù)，發(fā)揮微課的最大價(jià)值。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)問題情境

教師需要緊密聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所和氛圍，助力教師打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性能夠得到有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生感覺到身臨其境，真正“走進(jìn)”到課本教材中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在課堂上積極配合教師，踴躍發(fā)表自身獨(dú)特見解，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和鍛煉，碰撞思維火花。眾所周知，小學(xué)生天性就是貪玩好動(dòng)，在課堂上很難從頭到尾都集中注意力聽講，形象思維活躍，對(duì)一切新鮮事物存在強(qiáng)烈的好奇心和探究欲?；诖耍處熢诮o學(xué)生講解一節(jié)新課時(shí)，就可借助于微課給學(xué)生搭建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，可以是課本教材的主題圖，也可是相對(duì)應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可借鑒和課本教材配套的多媒體教學(xué)資源，這些光盤中通常都包含著每節(jié)課的主體情境材料，教師可結(jié)合自身教學(xué)需要截取相適應(yīng)的視頻材料。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說更加新穎，學(xué)生會(huì)將注意力高度集中在課堂上，通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)項(xiàng)目給學(xué)生帶來真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生更加積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，深入挖掘潛藏在情境當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）根據(jù)教學(xué)需要選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容

教師在講課時(shí)學(xué)生不能將注意力集中在教師身上的主要原因就在于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生感覺到過于理論或空洞，不能激發(fā)學(xué)生的共鳴。其次就是在制作微課時(shí)并未按照教學(xué)需要進(jìn)行，包括教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，不能迎合需求的微課課件，是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生集中注意力的。想要有效解決這些問題，就需要教師充分考量自身教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，如學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平等，科學(xué)合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)際生活有所聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到的一些生活現(xiàn)象或問題設(shè)計(jì)和制作微課課件，通過理實(shí)結(jié)合的方式，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩。同時(shí)，教師可以選擇一些具有層次性的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好進(jìn)行自由的選擇，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）科學(xué)錄制微視頻

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)微課產(chǎn)生的第一印象會(huì)直接決定著學(xué)生對(duì)其的好感度和認(rèn)同度?；诖耍處熢谥谱魑⒄n課件時(shí)應(yīng)科學(xué)合理地錄制教學(xué)視頻，制作出具備高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的微課課件，給開展微課教學(xué)穿上“光鮮亮麗的服裝”，帶給學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？偟膩碚f，科學(xué)錄制微視頻要分為以下步驟：第一步，選取適當(dāng)?shù)摹①|(zhì)量較高的錄制工具，當(dāng)然，并不是要求教師使用多么昂貴的工具，普通的智能手機(jī)也可以發(fā)揮出相應(yīng)作用。這里所說的高質(zhì)量錄制工具指的是可以清晰、全面完成視頻錄制的設(shè)施工具;第二步，在錄制視頻時(shí)選擇一定場(chǎng)景和片段完成，不能為了省事就直接把課堂上的某個(gè)片段拍攝下來當(dāng)作微課使用，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地就某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或解答和介紹數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象開展錄制工作。

（五）提高教師自身微課制作水平

將微課教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師重視提高自身的綜合技能。第一點(diǎn)，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠靈活操作和使用各種軟件進(jìn)行微課課件的制作。第二點(diǎn)，教師要提高自身的資源整合能力，把從不同渠道獲取到的教學(xué)資源有機(jī)整合在一起，并做出甄別、篩選，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，將微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，給學(xué)生打造高效課堂。第三點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的高度配合，教師要激活學(xué)生思維，使其踴躍參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，敢于發(fā)表自身意見。

（六）建立微課反饋機(jī)制

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)，不是教師或?qū)W生單方面努力就能完成的事情，需要的是師生雙方共同努力，通過師生積極配合，取得理想教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，微課主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，可見使用微課學(xué)習(xí)時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位的就是自主學(xué)習(xí)，因此，就需要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，讓教師和學(xué)生就這一反饋機(jī)制開展有效溝通和交流，增強(qiáng)師生在使用微課教學(xué)時(shí)的共同參與度。教師可在正式講課之前，了解學(xué)生使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果，或者讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，以此增強(qiáng)師生和生生交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，更加符合新課改所倡導(dǎo)的“以生為本”的教育理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過微課的應(yīng)用，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主的構(gòu)建知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握知識(shí)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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