摘 要：媒體教學(xué)具備圖文并茂、感染力強(qiáng)等特征，因此，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，為教師的教學(xué)提供更具形象的手段。文章從媒體資源出發(fā)，對(duì)利用媒體資源提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略進(jìn)行深入研究分析，并提出相應(yīng)建議，希望對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：媒體資源;農(nóng)村初中生;英語(yǔ)閱讀能力

在媒體資源環(huán)境之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸發(fā)展成為：以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為支撐的閱讀教學(xué)活動(dòng)，并呈現(xiàn)逐漸蔓延發(fā)展的態(tài)勢(shì)。即使在這種情況之下，傳統(tǒng)印刷媒體仍然是最為悠久，并且也是最為強(qiáng)大的知識(shí)載體，也是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技無(wú)法替代的。隨著手機(jī)應(yīng)用頻率的逐漸提高，電子閱讀逐漸成為所有人必備的閱讀方式，尤其在學(xué)生中間較為明顯，多元化的媒體閱讀已經(jīng)成為新時(shí)代獲取知識(shí)的重要途徑。

一、 新媒體環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在媒體資源的影響帶動(dòng)之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸融入網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性，以及教學(xué)題材的新穎性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多樣具體表現(xiàn)在信息的多樣性呈現(xiàn)，知識(shí)面覆蓋更為廣泛，其中包括社會(huì)、生活的各方面內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)視地域和空間的特征，使得農(nóng)村孩子與城市孩子在信息獲取的量和速度方面差距逐漸減小甚至于無(wú)差距。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀不但能夠開拓農(nóng)村學(xué)生的視野，還可以使農(nóng)村學(xué)生同社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)陂_展閱讀的同時(shí)，還能夠了解世界各地的風(fēng)土人情。

（二）對(duì)于學(xué)習(xí)終端而言，媒體資源比紙質(zhì)書籍更為靈活，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。媒體資源的充分利用，如在網(wǎng)絡(luò)上搜索英語(yǔ)閱讀資料，尋找有趣的西方式諺語(yǔ)，了解世界各地的旅游勝地等，這些既有利于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還可以充分了解相應(yīng)國(guó)家的文化歷史背景。隨著世界各種文化的不斷發(fā)展，語(yǔ)言也在與時(shí)俱進(jìn)，新興表達(dá)方式層出不窮。學(xué)生利用媒體資源開展英語(yǔ)閱讀，能夠很快接受并迅速使用較為前衛(wèi)的表達(dá)方式，這與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有根本性的不同。英語(yǔ)閱讀本身極其乏味，將網(wǎng)絡(luò)新奇有趣的事物融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、 媒體資源在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

興趣始終是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，同時(shí)也是最好的老師。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃烈的興趣之后，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。首先，可以利用學(xué)校的廣播，在課余時(shí)間播放學(xué)生較為感興趣的英文歌曲，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀材料相關(guān)資料，圍繞材料內(nèi)容在課前進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生之間評(píng)選出班級(jí)“閱讀小達(dá)人”。在比賽制度下，學(xué)生會(huì)更具有成就感，會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生較為濃烈的興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加主動(dòng)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，融入媒體資源加以輔助，使現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合，從而使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐漸從抽象走向具體，教育教學(xué)課堂不再呆板，逐步變得豐富多彩，進(jìn)而提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。媒體資源將枯燥的課本知識(shí)通過(guò)音頻、視頻以及圖像等形式加以呈現(xiàn)，使農(nóng)村初中學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通常需要遵循以下幾個(gè)步驟，同時(shí)要將媒體資源同教育教學(xué)充分融合，從而體現(xiàn)出先進(jìn)科技的實(shí)效性。

（一）課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，老師盡可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱，向?qū)W生提供一些同閱讀材料有關(guān)的信息。例如，在閱讀材料當(dāng)中不經(jīng)常出現(xiàn)的較為生僻的單詞，以及相關(guān)背景知識(shí)等。但是并不會(huì)像精讀課文那樣提供各種材料，而是布置相應(yīng)任務(wù)，有效增強(qiáng)學(xué)生的思考以及想象能力，在思考當(dāng)中完成閱讀任務(wù)。

（二）朗讀課文

朗讀可以在學(xué)生早晚自習(xí)上進(jìn)行，可以有效鍛煉學(xué)生更為大膽的發(fā)音，并且要注意其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，還可以運(yùn)用媒體資源，讓學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行觀看或者收聽(tīng)，必須注意強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的關(guān)注，運(yùn)用跟讀或者分角色朗讀等形式，有效培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的朗讀能力。

如果在閱讀教學(xué)課堂上，則必須鍛煉學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)的能力，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。切記不能在閱讀時(shí)對(duì)生詞逐個(gè)查字典，更不能閱讀期間用手挨個(gè)指點(diǎn)。可以讓農(nóng)村初中生掌握閱讀方法，例如跳讀或者略讀，找一些關(guān)鍵詞，從而達(dá)到思考閱讀的效果。還可以運(yùn)用媒體資源，播放閱讀資料視頻或者音頻，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平以及朗讀能力。

（三）讀后有感

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀之后，對(duì)閱讀材料的所感所知，可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相應(yīng)媒體資料應(yīng)證，從而拓展英語(yǔ)閱讀感想，有效增加其英語(yǔ)知識(shí)含量，同時(shí)也鍛煉了農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以運(yùn)用錄播方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、 媒體資源在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，除開展課堂閱讀之外，還應(yīng)當(dāng)拓展一下相關(guān)課程資源，充實(shí)課外閱讀，要將課堂培養(yǎng)出來(lái)的良好閱讀習(xí)慣，積極用于課外閱讀上。因此，有效應(yīng)用課外閱讀資源會(huì)逐漸為農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更大的幫助。英語(yǔ)閱讀教學(xué)融入媒體資源，可以使農(nóng)村學(xué)生從不同途徑獲取英語(yǔ)知識(shí)，利用不同的方式接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從實(shí)際情況出發(fā)，使農(nóng)村初中生在媒體資源環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)，充分感受英語(yǔ)的魅力。

英語(yǔ)老師可以適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。并能夠因材施教，對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生，提供一些英文原文名著。還可以通過(guò)手機(jī)客戶端，告誡學(xué)生每天抽出時(shí)間，對(duì)英文原版名著進(jìn)行閱讀，對(duì)于理解有困難的地方，可以通過(guò)社交軟件與同學(xué)進(jìn)行溝通，分享所得，合作交流，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)拓展到校園外。

英語(yǔ)又是需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行讀、寫的科目，由于農(nóng)村初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)英文的時(shí)間非常有限，因此無(wú)法積累大量詞匯，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)感無(wú)法有效形成。當(dāng)面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平參差不齊的學(xué)生時(shí)，為了可以有效滿足部分優(yōu)秀學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的需求，老師可以推薦學(xué)生進(jìn)入一些英文網(wǎng)站，還要布置一些作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著任務(wù)，利用媒體資源進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)可概括為泛讀和精讀兩種。泛讀可以有效提升學(xué)生的閱讀速度，并且還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量。農(nóng)村初中英語(yǔ)老師可以有效利用媒體資源，尋找適合學(xué)生閱讀水平的資料。按難易程度分層次尋找閱讀材料，針對(duì)水平不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。部分學(xué)生展開泛讀，另一部分學(xué)生可展開精讀，這樣可以依據(jù)不同的閱讀需求，選擇不同的閱讀內(nèi)容。達(dá)到分層訓(xùn)練，有的放矢的效果。

相對(duì)于泛讀而言，精讀不僅需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于短語(yǔ)、語(yǔ)法的理解，更要充分掌握各個(gè)語(yǔ)段的主要意思和章節(jié)細(xì)節(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上展開推斷。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)期間，不僅需要掌握文章的主旨，還需要知道文章的細(xì)節(jié)以及準(zhǔn)確事實(shí)，在對(duì)全文擁有整體印象的前提下再進(jìn)行更為細(xì)致的閱讀。教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源尋找類似閱讀材料進(jìn)行比較閱讀，尋找異同點(diǎn)，設(shè)置對(duì)應(yīng)題目和任務(wù)，利用媒體資源提升精讀的理解的準(zhǔn)確性和答題的準(zhǔn)確率。

掌握泛讀以及精讀的特征，在媒體資源的有效利用之下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題并布置閱讀任務(wù)，從而有效訓(xùn)練農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

四、 農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

（一）情景再現(xiàn)模式教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)課堂如果僅憑書本上的材料以及內(nèi)容，不能完全體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，并且?guī)熒g的交流如果僅僅依靠教材資料，以及課堂上的枯燥問(wèn)題，那么學(xué)生將會(huì)頭昏腦漲，這樣的教學(xué)效果是低效的。如果利用多媒體技術(shù)，可以將真實(shí)情景進(jìn)行再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性

（二）日積月累模式教學(xué)

英語(yǔ)閱讀在于有效積累，積極積累英文詞匯，英語(yǔ)閱讀便不會(huì)受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣以及動(dòng)力，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸為所有學(xué)生搭建了英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括農(nóng)村初中學(xué)生，從而方便老師對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，更方便了學(xué)生快速完成課堂作業(yè)。學(xué)生能夠做到每天進(jìn)行英文閱讀，閱讀水平隨著日積月累，必定會(huì)有非常大的提高。

（三）時(shí)效模式閱讀教學(xué)

閱讀是一項(xiàng)非常復(fù)雜的語(yǔ)言以及心智的活動(dòng)，特別是對(duì)于第二語(yǔ)言的閱讀，更是需要大腦思維的迅速轉(zhuǎn)換。學(xué)生日常使用的英語(yǔ)教材，雖然會(huì)及時(shí)對(duì)版本進(jìn)行更新，但是也不如網(wǎng)絡(luò)更新更為方便快捷。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生接觸到最新、最快的資訊，讓學(xué)生接觸到最為前沿的英語(yǔ)閱讀材料，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

（四）任務(wù)模式閱讀教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，閱讀的起步是最為艱難的，老師必須布置大量的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于完成閱讀任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)閱讀模式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，如果想提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量。老師提供內(nèi)容豐富多彩的英語(yǔ)閱讀材料，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，數(shù)字化圖書資料逐漸進(jìn)入學(xué)生課堂，在校學(xué)生已變成數(shù)字閱讀的主體。在教育教學(xué)當(dāng)中融入多媒體進(jìn)行輔助，不僅可以提升農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率，還可以創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和閱讀能力。媒體資源使英語(yǔ)閱讀變得更為直觀、更加簡(jiǎn)便，也更為有趣。

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作者簡(jiǎn)介：

許秀美，福建省福安市，福建省福安市曉陽(yáng)中學(xué)。