摘 要：媒體教學(xué)具備圖文并茂、感染力強等特征，因此，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生較強烈的學(xué)習(xí)熱情，為教師的教學(xué)提供更具形象的手段。文章從媒體資源出發(fā)，對利用媒體資源提升農(nóng)村初中生英語閱讀能力的策略進行深入研究分析，并提出相應(yīng)建議，希望對農(nóng)村初中英語教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：媒體資源;農(nóng)村初中生;英語閱讀能力

在媒體資源環(huán)境之下，英語閱讀教學(xué)逐漸發(fā)展成為：以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為支撐的閱讀教學(xué)活動，并呈現(xiàn)逐漸蔓延發(fā)展的態(tài)勢。即使在這種情況之下，傳統(tǒng)印刷媒體仍然是最為悠久，并且也是最為強大的知識載體，也是新時代網(wǎng)絡(luò)科技無法替代的。隨著手機應(yīng)用頻率的逐漸提高，電子閱讀逐漸成為所有人必備的閱讀方式，尤其在學(xué)生中間較為明顯，多元化的媒體閱讀已經(jīng)成為新時代獲取知識的重要途徑。

一、 新媒體環(huán)境下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在媒體資源的影響帶動之下，英語閱讀教學(xué)逐漸融入網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性，以及教學(xué)題材的新穎性、獨特性等特點。內(nèi)容豐富多樣具體表現(xiàn)在信息的多樣性呈現(xiàn)，知識面覆蓋更為廣泛，其中包括社會、生活的各方面內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的無視地域和空間的特征，使得農(nóng)村孩子與城市孩子在信息獲取的量和速度方面差距逐漸減小甚至于無差距。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀不但能夠開拓農(nóng)村學(xué)生的視野，還可以使農(nóng)村學(xué)生同社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在開展閱讀的同時，還能夠了解世界各地的風(fēng)土人情。

（二）對于學(xué)習(xí)終端而言，媒體資源比紙質(zhì)書籍更為靈活，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。媒體資源的充分利用，如在網(wǎng)絡(luò)上搜索英語閱讀資料，尋找有趣的西方式諺語，了解世界各地的旅游勝地等，這些既有利于提升學(xué)生英語閱讀能力，還可以充分了解相應(yīng)國家的文化歷史背景。隨著世界各種文化的不斷發(fā)展，語言也在與時俱進，新興表達方式層出不窮。學(xué)生利用媒體資源開展英語閱讀，能夠很快接受并迅速使用較為前衛(wèi)的表達方式，這與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有根本性的不同。英語閱讀本身極其乏味，將網(wǎng)絡(luò)新奇有趣的事物融入英語閱讀當(dāng)中，有助于提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、 媒體資源在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的實踐

興趣始終是學(xué)習(xí)的動力源泉，同時也是最好的老師。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃烈的興趣之后，學(xué)生會更主動投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。首先，可以利用學(xué)校的廣播，在課余時間播放學(xué)生較為感興趣的英文歌曲，在進行閱讀教學(xué)之前先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時可通過網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀材料相關(guān)資料，圍繞材料內(nèi)容在課前進行復(fù)述，在學(xué)生之間評選出班級“閱讀小達人”。在比賽制度下，學(xué)生會更具有成就感，會漸漸對英語閱讀產(chǎn)生較為濃烈的興趣，使其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動。

在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，融入媒體資源加以輔助，使現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合，從而使英語教學(xué)內(nèi)容逐漸從抽象走向具體，教育教學(xué)課堂不再呆板，逐步變得豐富多彩，進而提升農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。媒體資源將枯燥的課本知識通過音頻、視頻以及圖像等形式加以呈現(xiàn)，使農(nóng)村初中學(xué)生置身于英語語言環(huán)境當(dāng)中，進而創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)氛圍。在進行英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，通常需要遵循以下幾個步驟，同時要將媒體資源同教育教學(xué)充分融合，從而體現(xiàn)出先進科技的實效性。

（一）課前預(yù)習(xí)

在進行閱讀教學(xué)之前，老師盡可能通過網(wǎng)絡(luò)查閱，向?qū)W生提供一些同閱讀材料有關(guān)的信息。例如，在閱讀材料當(dāng)中不經(jīng)常出現(xiàn)的較為生僻的單詞，以及相關(guān)背景知識等。但是并不會像精讀課文那樣提供各種材料，而是布置相應(yīng)任務(wù)，有效增強學(xué)生的思考以及想象能力，在思考當(dāng)中完成閱讀任務(wù)。

（二）朗讀課文

朗讀可以在學(xué)生早晚自習(xí)上進行，可以有效鍛煉學(xué)生更為大膽的發(fā)音，并且要注意其中的語音語調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。同時，還可以運用媒體資源，讓學(xué)生對課件進行觀看或者收聽，必須注意強調(diào)對于語音和語調(diào)的關(guān)注，運用跟讀或者分角色朗讀等形式，有效培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的朗讀能力。

如果在閱讀教學(xué)課堂上，則必須鍛煉學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)的能力，從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。切記不能在閱讀時對生詞逐個查字典，更不能閱讀期間用手挨個指點?？梢宰屴r(nóng)村初中生掌握閱讀方法，例如跳讀或者略讀，找一些關(guān)鍵詞，從而達到思考閱讀的效果。還可以運用媒體資源，播放閱讀資料視頻或者音頻，強調(diào)對語音以及語調(diào)的掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平以及朗讀能力。

（三）讀后有感

學(xué)生在英語閱讀之后，對閱讀材料的所感所知，可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相應(yīng)媒體資料應(yīng)證，從而拓展英語閱讀感想，有效增加其英語知識含量，同時也鍛煉了農(nóng)村初中學(xué)生的口語表達能力，也可以運用錄播方式，有效增強學(xué)生的自信心。

三、 媒體資源在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，除開展課堂閱讀之外，還應(yīng)當(dāng)拓展一下相關(guān)課程資源，充實課外閱讀，要將課堂培養(yǎng)出來的良好閱讀習(xí)慣，積極用于課外閱讀上。因此，有效應(yīng)用課外閱讀資源會逐漸為農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更大的幫助。英語閱讀教學(xué)融入媒體資源，可以使農(nóng)村學(xué)生從不同途徑獲取英語知識，利用不同的方式接觸并學(xué)習(xí)英語，從實際情況出發(fā)，使農(nóng)村初中生在媒體資源環(huán)境下運用英語，充分感受英語的魅力。

英語老師可以適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。并能夠因材施教，對英語水平相對較好的學(xué)生，提供一些英文原文名著。還可以通過手機客戶端，告誡學(xué)生每天抽出時間，對英文原版名著進行閱讀，對于理解有困難的地方，可以通過社交軟件與同學(xué)進行溝通，分享所得，合作交流，將英語學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)拓展到校園外。

英語又是需要花費大量時間進行讀、寫的科目，由于農(nóng)村初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)英文的時間非常有限，因此無法積累大量詞匯，導(dǎo)致英語語感無法有效形成。當(dāng)面對英語知識水平參差不齊的學(xué)生時，為了可以有效滿足部分優(yōu)秀學(xué)生對于英語的需求，老師可以推薦學(xué)生進入一些英文網(wǎng)站，還要布置一些作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著任務(wù)，利用媒體資源進行更深入的學(xué)習(xí)。

英語閱讀課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)可概括為泛讀和精讀兩種。泛讀可以有效提升學(xué)生的閱讀速度，并且還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，在有限的時間內(nèi)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增大學(xué)生英語閱讀量，擴充英語詞匯量。農(nóng)村初中英語老師可以有效利用媒體資源，尋找適合學(xué)生閱讀水平的資料。按難易程度分層次尋找閱讀材料，針對水平不同的學(xué)生進行閱讀練習(xí)。部分學(xué)生展開泛讀，另一部分學(xué)生可展開精讀，這樣可以依據(jù)不同的閱讀需求，選擇不同的閱讀內(nèi)容。達到分層訓(xùn)練，有的放矢的效果。

相對于泛讀而言，精讀不僅需要對文章內(nèi)容進行了解和熟悉，還需要進一步加強對于短語、語法的理解，更要充分掌握各個語段的主要意思和章節(jié)細節(jié)，進而在此基礎(chǔ)之上展開推斷。學(xué)生在進行閱讀理解練習(xí)期間，不僅需要掌握文章的主旨，還需要知道文章的細節(jié)以及準確事實，在對全文擁有整體印象的前提下再進行更為細致的閱讀。教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源尋找類似閱讀材料進行比較閱讀，尋找異同點，設(shè)置對應(yīng)題目和任務(wù)，利用媒體資源提升精讀的理解的準確性和答題的準確率。

掌握泛讀以及精讀的特征，在媒體資源的有效利用之下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體特點，設(shè)置問題并布置閱讀任務(wù)，從而有效訓(xùn)練農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀的速度和準確度。

四、 農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的措施

（一）情景再現(xiàn)模式教學(xué)

在實際教學(xué)當(dāng)中，英語課堂如果僅憑書本上的材料以及內(nèi)容，不能完全體現(xiàn)現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，并且?guī)熒g的交流如果僅僅依靠教材資料，以及課堂上的枯燥問題，那么學(xué)生將會頭昏腦漲，這樣的教學(xué)效果是低效的。如果利用多媒體技術(shù)，可以將真實情景進行再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性

（二）日積月累模式教學(xué)

英語閱讀在于有效積累，積極積累英文詞匯，英語閱讀便不會受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣以及動力，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸為所有學(xué)生搭建了英語閱讀的學(xué)習(xí)平臺，包括農(nóng)村初中學(xué)生，從而方便老師對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，更方便了學(xué)生快速完成課堂作業(yè)。學(xué)生能夠做到每天進行英文閱讀，閱讀水平隨著日積月累，必定會有非常大的提高。

（三）時效模式閱讀教學(xué)

閱讀是一項非常復(fù)雜的語言以及心智的活動，特別是對于第二語言的閱讀，更是需要大腦思維的迅速轉(zhuǎn)換。學(xué)生日常使用的英語教材，雖然會及時對版本進行更新，但是也不如網(wǎng)絡(luò)更新更為方便快捷。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢，使學(xué)生接觸到最新、最快的資訊，讓學(xué)生接觸到最為前沿的英語閱讀材料，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀興趣。

（四）任務(wù)模式閱讀教學(xué)

學(xué)生在進入英語學(xué)習(xí)初級階段，閱讀的起步是最為艱難的，老師必須布置大量的英語閱讀任務(wù)，從而增強學(xué)生的英語閱讀能力。對于完成閱讀任務(wù)，長時間的傳統(tǒng)閱讀模式，勢必會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，如果想提高學(xué)生英語閱讀興趣，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的力量。老師提供內(nèi)容豐富多彩的英語閱讀材料，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，有助于提升學(xué)生英語閱讀的積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進步，數(shù)字化圖書資料逐漸進入學(xué)生課堂，在校學(xué)生已變成數(shù)字閱讀的主體。在教育教學(xué)當(dāng)中融入多媒體進行輔助，不僅可以提升農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)效率，還可以創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情和閱讀能力。媒體資源使英語閱讀變得更為直觀、更加簡便，也更為有趣。

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作者簡介：

許秀美，福建省福安市，福建省福安市曉陽中學(xué)。