張妮妮 陳東梅

摘 要：為了貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，深入領(lǐng)悟習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話精神，中職學校應(yīng)加快思想政治課改革創(chuàng)新，將“思政課程”轉(zhuǎn)變成“課程思政”，將思想政治與專業(yè)課程、社團活動、班級管理進行多方位融合，挖掘課程和活動的思政內(nèi)容，突出社會環(huán)境與思政育人的融合，增強“學?！彝ァ鐣币惑w化的“思政+”教育效果，實施“思政+”立德樹人教育新模式。

關(guān)鍵詞：“思政+”? ? 思政? ? 中職學校? ? 立德樹人? ? 教育模式

中職學校要充分發(fā)揮課堂教學在思想政治工作中的主渠道作用。對此，中職學校應(yīng)改革創(chuàng)新思政課程，將思想政治與專業(yè)課程、社團活動、班級管理多方位融合，挖掘課程和活動的思政內(nèi)容，增強社會環(huán)境特別是企業(yè)培訓、家庭教育與思政育人的融合，構(gòu)建“學校—家庭—社會”一體化的“思政+”育人格局，增強教育效果，實施中職學校“思政+”立德樹人教育新模式。

一、思政課程和課程思政

“思政課程”在中職學校主要指通過思政課教學，教育引導學生樹立正確的思想政治觀。它是德育課的重要組成部分，教學內(nèi)容應(yīng)與時俱進，并用習近平新時代中國特色社會主義思想教育引導學生?！罢n程思政”是指在準確的思想政治教育目標的前提下，深入挖掘提煉各類專業(yè)課程蘊含的思政要素及德育功能，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

“思政+”也稱“大思政”，就是將思想政治與專業(yè)課程、社團活動、班級管理多方位融合，挖掘課程和活動的思政內(nèi)容，打造社會環(huán)境的思政育人平臺。

二、中職學?！八颊?”立德樹人存在的問題

（一）“思政+”存在的問題

當前中職學校的教學和管理多數(shù)采取基礎(chǔ)教育階段的管理模式，對于學生的思想教育、政治教育等偏向于“思政課程”的教育，與專業(yè)課程相脫節(jié)現(xiàn)象比較突出。由于中職學校更重視專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程建設(shè)，偏向于學生技術(shù)層面的訓練，忽略專業(yè)課程中的思政內(nèi)容挖掘的德育教育，加之學生社團課外活動和各類競賽偏重于技能層面和文體活動類，因而在思想文化和政治類活動開展方面較為欠缺。

（二）立德樹人方面存在的不足

中職學生文化基礎(chǔ)普遍較弱，學生自覺性和綜合素質(zhì)不高，學生對手機依賴性較高，或多或少存在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況。沉迷手機導致學生性格孤僻冷漠，對人缺乏熱情和文明禮貌;手機耗損了學生的大部分精氣神，使學生精神疲憊，上課容易走神，無精打采。學生對文化基礎(chǔ)課程的學習熱情不高，勞動和服務(wù)意識不強，社會和社團的鍛煉不能落實到每個學生身上。以上問題的存在主要原因是學生缺乏自律性，缺乏有效的入心入德的監(jiān)管教育，導致學生的課外時間浪費在手機游戲上，不能集中精力進行學習和思考。

三、“思政+”教育模式探討

對中職學校學生存在的以上幾方面的問題，需要進一步探討“思政+”立德樹人的教育模式。

（一）明確“思政+”內(nèi)容

黨的十九大報告提出和確立了習近平在新時代中國特色社會主義思想。中職學校應(yīng)明確將“習近平新時代中國特色社會主義思想”作為“思政+”的核心教育內(nèi)容。

（二）探討“思政+”教育模式

中職學校要改革創(chuàng)新思政課程，并將思想政治與專業(yè)課程、社團活動、班級管理多方位融合，挖掘課程和活動的思政內(nèi)容，打造社會環(huán)境，特別是企業(yè)、家庭教育方面的思政育人平臺，踐行“思政+”立德樹人新模式。

1.改革創(chuàng)新思政課程

習近平總書記于2019年3月18日在北京主持召開全國學校思想政治理論課教師代表座談會，并在會議上發(fā)表重要講話。作為思政課教師，筆者通過學習習總書記的講話，重點有以下幾點體會。

第一，習總書記提出了思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

第二，習總書記說要辦中國特色社會主義教育，我們要理直氣壯開好思政課，并且用新時代的中國特色社會主義思想去引導教育學生。

第三，習總書記在講話中強調(diào)思政課作用不可替代，并指出思政課教師隊伍責任重大，要給學生心靈埋下真善美的種子，并引導學生扣好人生第一?？圩?。

習近平總書記的講話為構(gòu)建高素質(zhì)和專業(yè)化思政課教師隊伍指明了方向。思政課教師應(yīng)結(jié)合學生實際，改革創(chuàng)新教育教學方式和模式，對不同類型學生采取不同的、靈活的、多樣性的教育方式，具體來說，有以下四個方面。

第一，理論入心、循循善誘。對于專心好學的學生，教師可采取理論聯(lián)系實際的課堂講授為主要方式，循循善誘，入心入德。

第二，方式靈活、思辨課堂。對于專注力不足的學生，教師可采取理論聯(lián)系實際的互動式教學，引導學生思考，提升學生的參與度。教師設(shè)置情境和問題，讓學生參與思考和提問，以此增強學生的主動性和積極性。在學生整體參與度提升后，再慢慢進行啟發(fā)引導、循循善誘。

第三，信息手段、輔助教學。教師可適當使用信息化手段輔助教學，建立班級課程學習平臺，合理監(jiān)管學生的學習與使用。隨著信息化時代的到來，教師可結(jié)合思政內(nèi)容開發(fā)適合學生的App學習軟件，把中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學與人生、職業(yè)道德與法治等課程的知識點和思政內(nèi)容，設(shè)置為知識融合互動性的App，提煉專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，讓學生參與正面的“游戲化”教育課堂。

第四，課上課下、師生互動。思政課教育授課方式應(yīng)生動活潑，教師可組織開展班集體活動，通過手機微信平臺、課間交流、課后輔導等增進師生感情，用自己的人格魅力影響教育學生，做學生的人生導師和引路人。

2.思想政治與專業(yè)課程融合

中職學校的專業(yè)分類較多，具學校之間的專業(yè)類別有所不同。專業(yè)課程設(shè)置主要體現(xiàn)專業(yè)特點，難以挖掘不同專業(yè)課程的思政內(nèi)容，但是可以針對不同專業(yè)，在相關(guān)課程中滲透思想教育。

“課程思政”對每一位專業(yè)教師的要求和難度較高，但只要專業(yè)課教師經(jīng)過深入思考和挖掘，就會增強專業(yè)課“課程思政”和“精準”立德樹人的效果。

3.思想政治與第二課堂的社團活動融合

中職學校的學生整體素質(zhì)和學習積極性不高，需要學校多組織開展有益于學生身心健康提升學生心智的第二課堂活動。學生的第二課堂活動要結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義思想開展，避免低俗、缺乏政治方向的活動。活動內(nèi)容的選擇需要指導教師的悉心指導。

指導教師可以選擇社會或國家重大的紀念日或節(jié)假日，組織開展相關(guān)內(nèi)容為主題的活動，由指導教師適當授課，講解國家歷史和重大節(jié)假日的文化，結(jié)合愛和感恩、孝道、節(jié)儉、公益善行等思想教育內(nèi)容，講好中國故事，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，通過言傳身教來做好學生崇尚真善美的引路人。

4.思想政治與班級管理融合

班主任教師應(yīng)嚴格班級管理制度，適當靈活變通，因材施教，避免采取極端的教育管理方式。學生管理部門要加強對全校班級的管理指導，積極主動關(guān)心班級和學生的教育工作，做好教師和學生管理的指導者和幫扶者，以立德樹人為管理核心，達到管理育人的目的。班級管理育人可以從以下四個方面展開。

（1）建設(shè)“我班我家”的班級大家庭。班級可以利用下午課外活動時間開展生動活潑的交流活動，或者用晚自習的時間開展師生交流互動，邀請任課教師參與班集體活動，增進班級學生與任課教師的交流和情感。

（2）建立“師生結(jié)對”的幫扶群。一個班級一般會有50人左右，班主任或任課師，是不可能面面俱到地關(guān)心到每位學生的。教育要入心入德，就需要任課教師和班主任走進學生的心里，避免表面化的教育和引導。

（3）構(gòu)建“齊抓共管”的學生管理組。中職學校一般按專業(yè)分成各專業(yè)科組，便于教學和管理。不同年級學生的德育和思想問題，既有共性又有個性特點。學校學生管理部門可以針對不同情況的學生進行交叉教育，齊抓共管，達到管理育人、人人育人的協(xié)調(diào)效果，做好學生引路人。

（4）建立“書香班級”的班級文化角。在班級管理中，可充分利用文化氛圍教育，“以境育人”。班級每人制定讀書計劃，開展讀書月、讀書日，鼓勵各班級分享讀書心得。倡導班級進行 “文化角”建設(shè)，在“文化角”擺放有益的課外閱讀書籍或綠色盆栽，鼓勵每位學生各種植一棵綠植小盆栽，用心澆水照顧綠植，培養(yǎng)學生的善心愛心。同時可在網(wǎng)上設(shè)置“線上愛心”，適當提醒學生參與愛心捐助活動。

5.思想政治與社會環(huán)境融合

（1）思想政治與企業(yè)文化。為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)“匠心”人才，中職學校學生要在參與頂崗實習后再繼續(xù)升讀高職院校。這樣的培養(yǎng)模式有助于增強學生的勞動意識，并通過企業(yè)用人檢驗學校培養(yǎng)學生的效果。

企業(yè)要重視企業(yè)文化育人，要用習近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)頂崗實習學生，在員工招聘和培訓中突出企業(yè)文化，企業(yè)做好頂崗實習學生的思想引路人。

（2）思想政治與家庭教育。中職學生的家庭背景和家庭教育狀況參差不齊，存在部分學生父母文化素養(yǎng)不高、部分學生缺乏良好家庭教育的情況。中職學?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)開設(shè)“家庭課堂”，在“家庭課堂”中發(fā)布一些時政內(nèi)容、子女教育課程，讓家長學習，或由家長陪同子女周末在家學習，達到對家長進行繼續(xù)教育的目的，讓家長做好子女的引路人。

6.推進校企合作，加強實踐育人

中職學校應(yīng)將思政工作貫穿在教育教學整個過程中，真正做到全方位、全過程育人。大多數(shù)教師在定崗實習中往往不注重學生思想引導。學校應(yīng)切實注重實踐育人，產(chǎn)教融合、共同育人，在教育教學、實習實訓中融入思想政治教育，進一步提高學生思想素養(yǎng)。學校應(yīng)以“優(yōu)勢互補、資源共享、服務(wù)社會、共同發(fā)展”的理念，積極創(chuàng)新育人模式，建立校企共同育人機制，在校內(nèi)實訓、專業(yè)學習、專業(yè)素養(yǎng)提高過程中融入思想政治教育，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。學校專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點凸顯實踐性、開放性和職業(yè)性等特征，積極創(chuàng)新校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“崗·課·證”相融通課程模式、“教·學·練·做”一體化教學模式、“知識+技能”項目化課程考核模式，使課程內(nèi)容同職業(yè)標準相結(jié)合、教學過程與生產(chǎn)過程相融合、滲透職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神教育。此外，學?？山M織開展一系列師生技能競賽，構(gòu)建“以賽促學、以賽促教、以賽促改”機制，為學生搭建彰顯自我才能的舞臺，積極培育敬業(yè)精神。

四、“思政+”教育模式的立德樹人效應(yīng)

中職學校應(yīng)構(gòu)建“學校—家庭—社會”一體化的“思政+”育人格局，增強教育效果，實現(xiàn)、“思政+”新模式，從而彌補傳統(tǒng)學校應(yīng)試教育模式的不足，實現(xiàn)立德樹人的良性效應(yīng)。

（一）理論實操課，思政一體化

避免傳統(tǒng)的口號標語式的理論說教，教師要言傳身教，文化理論課及實操實訓課教師都要成為學生的心靈導師。倡導教育入心入德，讓“思政+”教師真正成為人類靈魂工程師。

（二）促班級管理，樹育人導師

班主任是班級的主要管理者，也是學生重要的人生導師。班主任是學生的引路人和管理者，做好學生的思想教育工作，將使班級管理更上一層樓。

（三）消除教育盲點，全員協(xié)調(diào)跟進

傳統(tǒng)學校教育方式采取走讀制或寄宿制，學生放學后和周末存在教育管理盲點。中職學生處于青春期，自律能力較差?！八颊?”教育要在思想教育和實踐中引導學生，利用手機監(jiān)控學生放學和周末期間的去向，從而讓教師和家長利用微信等平臺，在放學后或周末也能學生。

綜上所述，中職學校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)接班人的歷史重任，學生的成長需要“學校—家庭—社會”一體化的“思政+”教育。

參考文獻：

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（作者單位：東莞理工學校）