王曰全

摘 要：信息化教學(xué)是隨著信息技術(shù)發(fā)展而衍生的全新教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息化教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重情境創(chuàng)設(shè)，將問題解決作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，通過支架式教學(xué)保障學(xué)習(xí)有效性，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0116-02

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的綜合靈活性與思維深刻性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)很多困難。教師應(yīng)用信息化教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，繼而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的要素

1.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是核心要素

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)過程是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。而只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在豐富的信息資源中進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)制作教學(xué)輔助課件，使教學(xué)輔助課件在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)發(fā)揮作用，從而更好地完成信息化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

2.教學(xué)內(nèi)容的新穎是能力要素

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，且具有一定連貫性與規(guī)律性，一旦學(xué)生落下某一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。要想避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過新穎的研究性學(xué)習(xí)專題，將教學(xué)情境中的問題與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題的解決過程中，繼而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及解決問題能力。

3.教學(xué)計(jì)劃的制訂是目標(biāo)要素

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師比較偏向按照課本的順序進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而根據(jù)教學(xué)單元重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師可在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，繼而掌握解決數(shù)學(xué)問題的有效方法。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的收集不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且有利于學(xué)生自主探究能力的提高。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上也有許多電子圖書與電子期刊，這些都是尋找教學(xué)資源的有效途徑，能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，因此教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資源。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己通過網(wǎng)絡(luò)或查閱書籍的方式收集的有針對(duì)性與實(shí)效性的學(xué)習(xí)資源，分為學(xué)習(xí)資源、教育性信息資源與知識(shí)資源三類，并在分類查閱中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，同時(shí)每次的教學(xué)內(nèi)容不可過多，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的情況。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材要求與以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生掌握和理解為基礎(chǔ)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，并告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，繼而保障學(xué)生在合理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

3.注重情境創(chuàng)設(shè)

有效的教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，繼而在情境中有效學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以通過多媒體設(shè)備，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膱D案或者視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再利用微課呈現(xiàn)這些問題，使教學(xué)情境更加真實(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并在情境中自主探索，從而活躍課堂氣氛。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。需要注意的是，教師只需引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行自主探究，不必直接告訴學(xué)生其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.將問題解決作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師通過問題能夠幫助學(xué)生逐步深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成。學(xué)生在具有科學(xué)性、豐富性、延展性、探究性數(shù)學(xué)問題的驅(qū)動(dòng)下，積極開展數(shù)學(xué)探究，能夠提高解決問題和自主探究的能力。因此，教師在開展信息化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過信息化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)與歸納總結(jié)的方式解決數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到使學(xué)生自主探尋知識(shí)的目的。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，通過問題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。因此，教師可以設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)鞏固微課，通過一系列問題，使學(xué)生在解答問題的過程中總結(jié)出解決數(shù)學(xué)問題的思維方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

5.支架式教學(xué)，保障學(xué)習(xí)有效性

支架式教學(xué)下，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供一種有利于有效理解知識(shí)的“支架”，并借助“支架”使學(xué)生深入理解知識(shí)，體現(xiàn)“教”與“學(xué)”方式的真正轉(zhuǎn)變。為此，教師要事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可事先制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于在預(yù)習(xí)中無(wú)法完成的任務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自己搜索，或通過遠(yuǎn)程提問的方式求助教師。當(dāng)然，在課后總結(jié)和復(fù)習(xí)中，教師也可以利用這種方式讓學(xué)生逐步將知識(shí)融入自己的腦海中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)中制定具體、合理、可行的目標(biāo)，是提升教學(xué)有效性的重要條件。高中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而形成現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心的教育評(píng)價(jià)模式，教師可以通過這種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，了解自身存在的問題并針對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

7.通過協(xié)作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。協(xié)作學(xué)習(xí)不只包括學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，還包括教師與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流APP，讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)積極主動(dòng)地詢問教師或與同伴一起解決，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)等手段已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于各大高校教學(xué)中，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種全新的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)、全面發(fā)展學(xué)生的能力和拓展教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)。因此，教師要合理應(yīng)用信息化教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案，使每名學(xué)生都能夠很好地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

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