摘?要：雖然在新課改模式不斷深入的時代背景下，高中生物教學(xué)改革不斷取得多方面成效，但是在實際教學(xué)活動開展中，依然受到高考導(dǎo)向作用的影響，在教學(xué)創(chuàng)新方面存在嚴重不足。文章在闡述高中生物教學(xué)創(chuàng)新必要性的基礎(chǔ)上，對高中生物課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合實際提出了提升教學(xué)創(chuàng)新水平的路徑，以此為教學(xué)活動開展提供多方面參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);創(chuàng)新;思考;實踐

創(chuàng)新能力成為各種社會生產(chǎn)生活開展水平的重要評判標準，對于教師的教學(xué)活動而言，創(chuàng)新的落實水平不僅對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生重要的影響，同時對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)也會產(chǎn)生深遠的影響。對于高中生物教學(xué)活動而言，必須從教學(xué)活動開展的實際出發(fā)，緊抓生物科學(xué)發(fā)展的潮流，不斷提升自身創(chuàng)新意識，才能夠真正將教學(xué)創(chuàng)新落實到位，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 高中生物教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在高中生物教學(xué)改革全面深入的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)被提上更加重要的日程。首先是中國基礎(chǔ)教育改革不斷深化，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的要求，高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)換的重要階段，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高的要求。其次是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，包含著對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求。只有在不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。再次是對于教師而言，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，是教師專業(yè)成長的重要組成部分。只有真正實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能夠確保教師專業(yè)成長水平不斷提升，才能夠確保教師真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在教育教學(xué)崗位上做出自身應(yīng)有的貢獻。

二、 高中生物課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

由于高中師生受到高考的壓力過大，致使教師在進行教學(xué)過程中仍舊多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于課堂教學(xué)活動還是灌輸式教學(xué)法用得最多，而生物實踐課程也多是教師做實驗，學(xué)生僅僅是觀摩，進而致使學(xué)生一直處于被動地接受知識，這直接導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性及興趣不高。另外，學(xué)生僅僅是生物理論知識學(xué)習(xí)得較為扎實，而實踐能力相對較為缺乏。而教師的教學(xué)重點仍舊是以應(yīng)試教育為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容還是緊緊圍繞著考試重點，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有及時依據(jù)新課改要求進行科學(xué)、合理的整改，致使教學(xué)效果及質(zhì)量無法得到明顯的提高，阻礙了學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

（二）學(xué)生對生物學(xué)科重視不足

受傳統(tǒng)教學(xué)方法及高考制度的影響，致使學(xué)生普遍對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及積極性不高，學(xué)習(xí)過程一直較為被動。由于學(xué)生對生物學(xué)科的重要性認識程度不足，無法引起對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，對于生物學(xué)習(xí)缺乏研究、探索精神。由于高中生物具有較強的抽象性、理論性及系統(tǒng)性，學(xué)生一旦對其不夠重視，將很難學(xué)好高中生物，對其內(nèi)容也難以完全理解，進而致使生物學(xué)習(xí)成績直接受到影響。

（三）教師教學(xué)水平有待提升

高中生物教師自身綜合素質(zhì)水平較低，致使其專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)方法都不夠完善，其直接影響著生物教學(xué)的質(zhì)量及效果。由于高中生物的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、深奧，教師想要有效地達到教學(xué)目的及教學(xué)效果，就必須制訂一套完善的教學(xué)方案、教學(xué)計劃，充分利用課堂時間，以最少的時間使學(xué)生學(xué)會更多的知識。教師還必須不斷地總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)過程中的不足之處，使自身的教學(xué)水平不斷提高，進而能夠傳授給學(xué)生更多的生物知識及學(xué)習(xí)生物的有效方法，以期在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中生物教師必須不斷提升自身的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展培育出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)不足

實驗操作能力是高中生物學(xué)科教學(xué)目標的重要組成部分，在實驗過程中，能夠通過學(xué)生的實踐操作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是在目前高中生物教學(xué)活動開展中，實驗課程開設(shè)還不夠重視，甚至在部分學(xué)校教學(xué)活動中，由于硬件條件的缺失，連教材要求的基本實驗內(nèi)容都無法完成。雖然學(xué)生對實驗課程有著較高的積極性，但是難以得到充分的實踐機會。在而部分高中課程教學(xué)活動中，教師本身也只能夠掌握基本的實驗理論知識，在實際操作方面也存在技能不足的問題，嚴重影響了實驗課程的開展，無法提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

三、 高中生物教學(xué)創(chuàng)新實踐路徑

（一）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

生物學(xué)是一門依然處于高速發(fā)展中的學(xué)科，即便在高中生物的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容中，依然有很多尚未深度解決的問題，給學(xué)生日常學(xué)習(xí)留下諸多思考的空間。在學(xué)生對這些問題進行思考和分析過程中，就能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當從教學(xué)活動開展的實際出發(fā)，給學(xué)生留下足夠的問題空間，引發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更加和諧的氛圍，避免由于學(xué)生害怕批評而不敢質(zhì)疑的現(xiàn)象。同時，教師還要能夠真正解決學(xué)情，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，以此鼓勵學(xué)生大膽進行質(zhì)疑。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對于高中生物教學(xué)活動而言，教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)并不是紙上談兵的形式，而是在日常教學(xué)的各個方面中，依托特定的教學(xué)情境來實現(xiàn)的。對于教師而言，如何借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建具有針對性的教學(xué)情境，是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新需要考慮的重要問題。這就要求教師在備課過程中，要能夠堅持以教材為基本出發(fā)點，多方查找相關(guān)的資料，以此才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地對生物現(xiàn)象進行探究。例如在“孟德爾遺傳規(guī)律”知識點的教學(xué)中，教師就可以利用視頻播放孟德爾完成實驗的過程，并讓學(xué)生討論當時的設(shè)備和現(xiàn)有的設(shè)備條件有哪些不同，如果讓自己來操作的話，可以在哪些方面進行改進，以此為實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思考提供更好的情境。

（三）強化知識的類比推理

生物學(xué)作為一門研究大自然中不同生物現(xiàn)象的科學(xué)，其在研究中必然要用到類比推理法，這也是引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化知識的重要途徑。例如在“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”一課節(jié)教學(xué)活動中，學(xué)生對染色體與染色質(zhì)同屬于一種物質(zhì)在不同階段的不同形態(tài)這一概念較難以理解。教師就可以用女生的頭發(fā)作為例子，將洗發(fā)后的長發(fā)比喻成染色質(zhì)，而將梳編后的辮子比喻成染色體，但是二者的性質(zhì)并沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變。在這種情形下，不僅能夠讓學(xué)生通過類比來更加形象地感受生物學(xué)知識，還能夠更好地活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生更為深入的思考。

（四）強化微課的應(yīng)用

微課是在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等共同支撐下形成的新型教學(xué)技術(shù)，其內(nèi)容組織多是以2～3個知識點為主，能夠?qū)r長控制在15分鐘左右，確保學(xué)生較好的保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的應(yīng)用還突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間方面的限制，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固提供了更加便利的條件。這就要求教師要能夠緊扣教學(xué)活動開展的實際，根據(jù)自身條件制作與學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的微課內(nèi)容，通過微信群、QQ群等形式及時傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)激發(fā)自身思考，從而為課堂教學(xué)組織奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）以課題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在目前教學(xué)改革體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位被提升到更加重要的位置，但是學(xué)生主體地位的真正實現(xiàn)，學(xué)生自主探究能力的提升，是以具體的教學(xué)活動組織為基礎(chǔ)的，如果教師放任學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，必然會起到與預(yù)期目標相反的結(jié)果。在這種情形下，就要求教師在這方面充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以課題形式引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。教師可以通過課題的組織，合理劃分小組，為學(xué)生提供知識探究的思路和指引，由學(xué)生利用內(nèi)部分工的形式進行自主探究。以此不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和合作精神，對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的促進作用。

（六）加強生物課堂實驗教學(xué)

生物實驗教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，尤其是在高中生物教學(xué)活動中，一些較為抽象和煩瑣的知識點，只能夠通過實驗的形式展現(xiàn)出來，才能夠提升學(xué)生的理解水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)有的動手實踐能力。這就要求學(xué)校和教師層面要能夠盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件。在硬件條件構(gòu)建不足的情形下，可以由學(xué)校進行統(tǒng)一組織，以課外興趣小組的形式強化與當?shù)仄笫聵I(yè)單位的聯(lián)系，采用課外活動的形式進行實驗教學(xué)，以此能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)化的條件，能夠更好地滿足創(chuàng)新教學(xué)的要求。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然能夠保持較高的好奇心，但是在辯證思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的不足，由此給創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來一定的影響。在教學(xué)活動開展中，教師要能夠積極利用教材知識進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認識生物學(xué)中的問題。例如在講授“人類基因組計劃”一課節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以通過不同的圖片實例向?qū)W生展示基因改變帶來的后果，讓學(xué)生認識到這一生物學(xué)的研究，既能夠造福人類，又可能會對人類社會發(fā)展帶來災(zāi)難。

四、 結(jié)語

從如上分析可以看出，在高中生物教學(xué)活動中，必然要依托教學(xué)改革的要求，構(gòu)建完善的教學(xué)創(chuàng)新體系。在教學(xué)活動開展中，需要從多個方面共同入手，通過多種不同方式才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。這就要求高中生物教師要能夠深入學(xué)生實際中，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，全面提升自身理論知識水平，以此才能夠真正適應(yīng)教學(xué)改革的要求，深度提升教學(xué)創(chuàng)新水平。

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作者簡介：

李繼武，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。