摘?要：由于我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的越來(lái)越重視，素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)，小學(xué)階段的德育教育教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。正是由于小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是中華民族未來(lái)的希望，小學(xué)階段的德育教育是對(duì)于小學(xué)生行為規(guī)范的最基礎(chǔ)教育，在小學(xué)的教學(xué)過程中是非常重要的一項(xiàng)。文章主要探討了現(xiàn)在小學(xué)德育教育存在的問題與有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;小學(xué)教育;有效性

在素質(zhì)教育改革的深度推進(jìn)的大環(huán)境之下，小學(xué)的德育教育受到了社會(huì)上越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)于德育教育的要求也更加具有深度，現(xiàn)階段如何提升小學(xué)德育教育的有效性已然成為一大話題。文章是針對(duì)現(xiàn)在大環(huán)境下進(jìn)行深化小學(xué)德育教育的思考與討論。

一、 小學(xué)德育教育的重要意義

小學(xué)階段的教育對(duì)于國(guó)家與社會(huì)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。在小學(xué)階段我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)規(guī)范自身行為的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都是一個(gè)十分重要的過程，他決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與健康成長(zhǎng)。在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境中還是會(huì)存在許許多多的不良風(fēng)氣，小學(xué)階段正是學(xué)生的行為規(guī)范還沒有完全形成的階段，因此小學(xué)階段學(xué)生會(huì)很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。所以，為了避免學(xué)生在小學(xué)階段由于心智不夠成熟而被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響，學(xué)校在進(jìn)行全面的學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也需要大力地開展德育教育將小學(xué)階段的學(xué)生引導(dǎo)走上正確的道路。眾所周知，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，德育教育已經(jīng)成了學(xué)校教育的重要組成部分，成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必修課程。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，科學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量固然是重要的，但是德育教育教學(xué)也不能落后，因?yàn)榈掠逃虒W(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展具有重大的意義，他可以直接影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此學(xué)校在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要注重適當(dāng)?shù)亻_展德育教育教學(xué)，在德育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生從小就能更好地享受成長(zhǎng)的過程，能力得到更好的鍛煉。小學(xué)生作為祖國(guó)與民族的未來(lái)，他們的責(zé)任很重，國(guó)家與社會(huì)對(duì)于他們的要求也很高，他們不僅需要具備掌握各科學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于日常的行為和素質(zhì)培養(yǎng)也是十分注重的。我們國(guó)家需要的不僅僅是高智商的人才，我們需要的是高素質(zhì)的人才，正因如此，德育教育在小學(xué)階段的開展與實(shí)施是一個(gè)十分重要的事情。

二、 小學(xué)德育教育存在的問題

（一）過度重視智力教育

雖然在現(xiàn)階段素質(zhì)教育正在不斷地深化改革，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，但是對(duì)于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的學(xué)校而言，還是會(huì)存在過度重視智力教育的現(xiàn)象。過度地重視智力教育的教學(xué)方式只會(huì)繼續(xù)地惡性循環(huán)造成一個(gè)對(duì)于德育教育不利的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)校面臨的升學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的困境，導(dǎo)致學(xué)校一再壓縮德育教育的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，在很大程度上對(duì)于德育教育不夠重視，花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)。這些學(xué)校往往在忽略德育教育教學(xué)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有甚者僅僅以學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的能力。在這種畸形的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成分?jǐn)?shù)決定一切的想法，對(duì)于成績(jī)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生來(lái)講，會(huì)大大降低他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境中，我們只能通過學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生的德育水平高低我們無(wú)從得知，這種情況會(huì)影響到教育體制的革新與發(fā)展，不能夠讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育素質(zhì)之間找到合適的平衡點(diǎn)，不能促進(jìn)他們的相互促進(jìn)，學(xué)生不能夠得到全方面完整的發(fā)展和成長(zhǎng)。德育教育在小學(xué)階段就要時(shí)刻注重起來(lái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)更好的發(fā)展前景，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)，否則只會(huì)讓教育的革新停留在書面文件上。

（二）課程開發(fā)，資源利用能力低

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)與不斷改善，我們對(duì)于教育的看法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。但是對(duì)于長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)化教育模式的當(dāng)代教育而言，完善的教學(xué)課程與教育教學(xué)系統(tǒng)還沒有形成體系。對(duì)于現(xiàn)在的教師而言，體系不夠完善，教學(xué)資源不夠全面，還有老師本身對(duì)于教學(xué)的具體把握不夠清楚種種原因?qū)е铝私虒W(xué)的質(zhì)量較低，許多的教學(xué)資源沒有能夠得到合理的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。同時(shí)由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的影響，還是會(huì)有老師更加注重學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，對(duì)于德育教育的精力沒有跟上，導(dǎo)致了德育教育課堂的缺失，課程開發(fā)不夠。

（三）對(duì)于德育教育不夠重視

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，重點(diǎn)的學(xué)校還是會(huì)通過對(duì)于考試成績(jī)的高低選擇錄取與否，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的考查不夠。正是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)代的教學(xué)還是會(huì)對(duì)于德育教育不夠重視。由于學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)壓力，近年來(lái)學(xué)校大都進(jìn)行封閉式教育教學(xué)，學(xué)校、社會(huì)與家庭的關(guān)系建設(shè)沒能得到很好的聯(lián)系，導(dǎo)致德育教育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)得不到保證，德育教學(xué)不能得到良好的重視。與此同時(shí)，學(xué)生的家庭教育也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，還是會(huì)有部分家庭對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，更多的還是在關(guān)注學(xué)生是否能夠在考試中取得更好的成績(jī)。家長(zhǎng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

三、 提升小學(xué)德育教育有效性策略

（一）充分重視德育教育

在開展小學(xué)德育的課程教學(xué)過程中，學(xué)校與老師首先應(yīng)該對(duì)于德育教育具有深入的理解與思考，不僅要開展德育教育的專業(yè)課程，也要適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃谌虢逃拿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地受到德育教育的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，在小學(xué)階段為學(xué)生打造一個(gè)良好的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。由此看來(lái)，德育教育需要與其他科學(xué)文化課程保持良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在文化課堂上也能夠時(shí)刻注重素質(zhì)的培養(yǎng)，讓德育教育全面融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。在注重教學(xué)融合的同時(shí)也要注重老師素質(zhì)的培養(yǎng)，提高老師的素養(yǎng)可以為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣作用，在日常的學(xué)習(xí)過程中受到老師的積極影響，由此可以讓學(xué)生更好地對(duì)于自身的素質(zhì)水平進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）選擇合理的教育方法

在小學(xué)階段開展德育教育首先要選擇好合適的教學(xué)方法。老師與同學(xué)之間的交流溝通可以讓老師更加了解學(xué)生的想法，交流之后可以讓老師選出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在德育教育的課堂教學(xué)中，我們老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的老師一言堂式教育，我們要與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，互相尊重相互理解。老師可以在平等的交流溝通過程中更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，深入挖掘?qū)W生的需求，在教學(xué)過程中選取學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性與課堂參與率，以便于老師與學(xué)生之間進(jìn)行更深層次的交流。在德育教育的課堂教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為德育課堂的主體。因而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師要調(diào)整自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂是屬于他們自己的，在教學(xué)的過程中感受到自己的重要性，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)的過程。

（三）結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施德育教育

在小學(xué)階段開展德育教育，老師需要將教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生的日常生活為背景，從現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的行為進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)與思考。以日常生活為大背景能夠讓學(xué)生更加有感觸，能夠快速地接受教學(xué)，提升學(xué)生的積極性，高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在生活中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，規(guī)范日常行為，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓學(xué)生真正熱愛生活，在生活中做到理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師還可以根據(jù)具體的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生打造最適合的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出更好的行為規(guī)范，讓學(xué)生從生活中變得更加優(yōu)秀。

（四）提高管理人員素質(zhì)

學(xué)校的教職人員作為直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的人員，他們的自身素養(yǎng)需要受到重視，只有高素質(zhì)的老師才能充分地教導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，注重師資力量的建設(shè)，注重老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高管理人員的品格對(duì)于小學(xué)階段開展德育教育而言也是十分重要的一步。老師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，要樹立良好的榜樣形象，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的相處過程中受到積極的影響。

（五）利用課堂時(shí)間，將德育融合到各個(gè)學(xué)科

“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育?！庇纱丝梢姡掠c智育之間不可能完全沒有交集，他們是可以互相促進(jìn)互相成就的。因而老師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意到德育教育與其他文化課教育的緊密聯(lián)系，將德育教育有機(jī)地融入文化課堂的教學(xué)中去，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中讓學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，在日常的影響過程中提高德育教育的成效，也在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。將德育教育的精髓融入日常的學(xué)習(xí)生活中去，積極引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造德育水平的良好基礎(chǔ)。

（六）積極開展課外活動(dòng)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，我們對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)大多數(shù)都在教室內(nèi)部進(jìn)行，但是對(duì)于德育教育來(lái)講，他是更加接近生活的知識(shí)，貼近生活更能發(fā)揮德育教育的效果，因此在德育教育的開展過程中，我們不能忽視教室之外場(chǎng)地的教學(xué)。德育教育需要緊密地與實(shí)際生活相結(jié)合，只有結(jié)合實(shí)際貼近生活才能讓德育發(fā)揮出它的作用，也能讓學(xué)生更容易接受與理解，也可以在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)于德育的理論進(jìn)行良好的實(shí)踐。正因如此，在德育教育的過程中，老師需要適當(dāng)?shù)亻_展課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在課外活動(dòng)的開展過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的環(huán)節(jié)，讓課外的活動(dòng)更加豐富，激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，在玩樂中培養(yǎng)學(xué)生的德育水平。

綜上所述，在小學(xué)階段開展德育教育，將德育教育與文化課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)提升德育教育的有效性，對(duì)于學(xué)校的教育與學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是十分重要十分有意義的過程。因此在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，老師與學(xué)校要重視對(duì)于小學(xué)階段的德育教育開展，讓學(xué)生在德育教育的引導(dǎo)下有一個(gè)更加完美的未來(lái)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

付連紅，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市第一小學(xué)。