張駕宏

摘 要：在高中教學階段，數(shù)學是一門重點科目。高中數(shù)學的知識點排列十分緊密，對學生的學習和理解來說有一定的難度，因此，教師在高中數(shù)學教學過程中，應該巧設問題情境，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣，集中學生的課堂注意力，發(fā)散學生的思考能力和探索能力，讓問題情境活化課堂氣氛，為學生創(chuàng)造輕松自由的學習空間，提高學生數(shù)學課堂的學習效率，達成教師理想的教學目標。

關鍵詞：巧設問題情境;高中數(shù)學課堂;探討

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.067

隨著我國新課標教學工作的開展和深入，教師在進行高中數(shù)學教學時，應該采取創(chuàng)新的教學方式，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，拓展學生的發(fā)散思維。創(chuàng)設問題情境教學法就是一種新型的教學形式，可以讓學生對生澀的教材知識點產(chǎn)生更具象化的理解，提高教師的教學效率，鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。下面我們就針對巧設問題情境活躍高中數(shù)學課堂進行簡單策略探討。

一、創(chuàng)設問題情境教學的核心理念及基本原則

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師一直占據(jù)課堂的主導地位，學生的發(fā)散思維得不到有效的開發(fā)，學習思路也被極大程度地限制，導致數(shù)學課堂教學效率收效甚微，在新課程教學理念的指導下，陳舊的教學思想也逐漸被新型教學觀念替代，教師推陳出新，采用創(chuàng)設問題情境進行高中數(shù)學教學，改變單一的教學形式，以學生為教學主體，在充分了解學生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力的基礎上，結(jié)合數(shù)學教材，創(chuàng)設符合教材知識點的問題情境，旨在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的思考能力和思維空間，讓多元化的教學情境帶給學生新鮮的思維靈感，為學生創(chuàng)造生趣盎然的課堂氛圍，提高學生自主學習的積極性，深化學生對教材知識的記憶和理解，從而使學生數(shù)學課堂的學習效率顯著提升。創(chuàng)設問題情境教學法凸顯學生在數(shù)學課堂的主體地位，充滿滿足了新課標教學目標的實質(zhì)需求，同時也是創(chuàng)設問題情境教學的核心教學理念，教師在教學工作中應該明確情境創(chuàng)設的核心理念，圍繞著教學重點展開課堂教學，使創(chuàng)設問題情境教學法在數(shù)學課堂發(fā)揮其最大的效用。

教師在進行問題情境創(chuàng)設時，需要遵循的基本原則主要表現(xiàn)在五個方面：第一，教師要注重問題情境的科學性，教師應該將問題情境的創(chuàng)設立足于數(shù)學教材，問題情境中一定要蘊涵數(shù)學知識，以數(shù)學知識為創(chuàng)設基點，不可盲目地編造，表述形式也要科學合理，實現(xiàn)問題情境對學生的引導作用。第二，教師應注重問題情境的方向性，讓問題情境能夠解決學生的實際問題，創(chuàng)設的意圖應該立足于學生學習中的重點和難點，使學生在問題情境中獲得真正的收獲，激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。第三，教師應該注重問題情境的適度性，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設難度適宜的問題情境，使情境內(nèi)容在學生的理解范圍之內(nèi)，考慮學生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、興趣愛好、生活經(jīng)歷等實際情況，讓學生在問題情境中得到真正的鍛煉和提高。第四，教師要注重問題情境的有效性，教師應該樹立正確的教學目標，并創(chuàng)設與之相匹配的問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)課堂的教學目標，讓問題情境創(chuàng)設在課堂教學中發(fā)揮其真正的效用，從而提高教學效率。最后第五點，教師應該注重教學情境的探究性，情境內(nèi)容在學生理解能力的基礎上，還應該具備一定的啟發(fā)作用，帶動學生的發(fā)散思維，讓學生能夠開動腦筋進行更深入的思維活動，使學生在學習的基礎上產(chǎn)生進一步的探究行為，鍛煉學生的思考能力和探索能力，提高學生學習數(shù)學的綜合思維能力。教師在高中數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境時，本著以上五點基本原則，可以明確教學情境創(chuàng)設的教學方向，使學生得到科學有效的鍛煉和提高，從而收獲理想的教學成果[1]。

二、創(chuàng)設問題情境的主要策略

1.在問題情境中融入生活元素。數(shù)學知識源自于生活，生活中也處處都有數(shù)學的身影。高中數(shù)學教材中很多常用的數(shù)學公式和數(shù)學定理都可以運用于實際生活中。因此，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活息息相關密不可分，教師應該充分利用這一有利條件，在創(chuàng)設問題情境時，融入更多的生活元素，讓課堂教學內(nèi)容貼近學生的生活日常，有助于拉近學生和數(shù)學概念的距離，減輕學生學習數(shù)學的心理壓力，使學生在生活化的問題情境中，更輕松地對數(shù)學知識進行消化和吸收，進而提高學生的課堂學習效率。教師在創(chuàng)設生活化的教學情境時，盡量引入學生身邊的生活實例，如果情境內(nèi)容和日常生活相距甚遠，會造成學生理解和學習的雙重壓力，降低學生學習的積極性，不利于課堂知識點的輸出，教師在創(chuàng)設情境時應該尤為注意這一問題。

2.在實踐操作中完成情境創(chuàng)設。在新課標改革背景的高中數(shù)學課堂上，教師在教學過程中也增加了很多實踐操作教學內(nèi)容，實踐操作不僅可以鍛煉學生的手動操作能力，也能有效開發(fā)學生的思考能力和探究能力，因此，教師在進行問題情境創(chuàng)設過程中，可以結(jié)合實踐操作教學，讓學生通過實踐操作活動，不知不覺地完成對教材知識的學習。教師可以將教材內(nèi)容合理滲透到合作探究、動手操作、交流探討等課堂活動中，提升學生的課堂參與度，加強學生之間的合作互動學習能力，引導學生在實踐學習中開動探索思維，深化學生對教材知識點的記憶和理解，使數(shù)學概念牢牢扎根在學生的腦海中，并在實踐操作中實現(xiàn)正確靈活的運用。教師在實踐操作中進行問題情境的創(chuàng)設，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合學習能力的有效途徑，值得教師在教學工作中進行大力推廣和貫徹落實。

3.巧設趣味性的問題情境。高中數(shù)學教材中的數(shù)學知識具有非常強的邏輯性和概念性，對于學生的學習和理解來講有一定的難度，大多數(shù)學生對數(shù)學知識的學習態(tài)度完全是興趣使然，因此，教師應該在創(chuàng)設問題情境時，融入更多的趣味元素，集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性，為學生創(chuàng)造生趣盎然的課堂氛圍。教師可以和學生進行積極的溝通，了解學生的興趣愛好和心理特點，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，制訂人性化的教學計劃，增加問題情境的趣味性，從根本上調(diào)動學生的學習熱情，引導學生更加積極主動地學習數(shù)學知識，不由自主地產(chǎn)生思考和探索的欲望，使學生在趣味情境中得到綜合能力的全面提升，對教材知識點進行更透徹的理解和吸納，體現(xiàn)創(chuàng)設問題情境教學法在數(shù)學課堂的實際作用[2]。

4.利用懸念設計問題情境。高中生都喜歡看懸疑題材的小說，由此可見懸念可以對學生的心理造成強烈的刺激，教師可以充分利用懸念對學生產(chǎn)生的心理作用，在問題情境的設計中融入懸念元素，讓懸念吊住學生的胃口，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生思考和探索的欲望，讓學生產(chǎn)生解開懸念、解決問題的急迫心態(tài)，提高學生自主學習的積極性?？紤]高中生的年齡階段，已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，教師應該結(jié)合課程內(nèi)容的重點和難點，善于抓住高中生的心理特征，設計一些懸而未決的問題情境，最大程度地引發(fā)學生探究的興趣，讓情境中的懸念抓住學生的心理，在解決懸念的過程中完成數(shù)學問題的攻克，提高學生的思考能力和解決問題的能力，也達成了利用問題情境活躍高中數(shù)學課堂的教學目的，豐富數(shù)學課堂的教學形式，實現(xiàn)多元化創(chuàng)新的新時代教學理念[3]。

5.多學科聯(lián)合創(chuàng)設問題情境。數(shù)學是一門基礎的自然學科，學生透徹的掌握數(shù)學知識有助于提高其他學科的學習效率，同理可證，其他學科中也蘊含著豐富的相關數(shù)學知識，各學科的知識點之間都存在著相關聯(lián)系，因此，教師在數(shù)學課堂進行問題情境創(chuàng)設時，可以進行多學科聯(lián)合教學，培養(yǎng)學生“觸類旁通，舉一反三”的學習能力，實現(xiàn)學生多學科知識體系的同步構(gòu)建。教師想要在問題情境中滲透其他學科的知識點，就必須和其他學科的教師進行積極的研究和探討，經(jīng)常開展聯(lián)合調(diào)研教學工作，了解其他科目的教學內(nèi)容和教學進度，不斷提升自身的業(yè)務能力，優(yōu)化和改進教學方案，拓展學生的學習視野，擴大學生多學科知識容量。教師在數(shù)學問題情境中將多學科知識點有機結(jié)合，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必要手段，對學生學好數(shù)學以及其他學科能夠產(chǎn)生積極的作用。

6.多媒體教學工具輔助創(chuàng)設問題情境。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，數(shù)字多媒體教學工具也被廣泛應用于高中數(shù)學教學中，多媒體教學工具不僅是提高教師教學效率的重要工具，同時也能夠?qū)?shù)學問題情境進行良好的呈現(xiàn)。教師在創(chuàng)設問題情境時，可以利用多媒體教學工具進行輔助教學，在豐富的多媒體資源中，搜集和教材相關的教學課件，以圖片展示或者視頻播放的形式進行問題情境的還原，為學生進行更多元化的問題情境創(chuàng)設，讓科技的力量帶動學生的思考能力和探索思維，為學生創(chuàng)造更生動的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生探索數(shù)學問題的熱情。除此之外，教師采取多媒體教學工具進行問題情境的創(chuàng)設，還可以調(diào)動學生的多重感官系統(tǒng)，觸發(fā)學生更多的探索思維，為學生拓展更廣闊的思維空間，促使學生的學習能力產(chǎn)生實效性的提高。

7.建立相應的評價機制。教師在高中數(shù)學課堂上利用問題情境活躍課堂氣氛的同時，也應該建立和創(chuàng)設問題情境相匹配的評價機制，完善問題情境教學計劃，使教學程序有始有終，發(fā)揮問題情境教學在高中課堂的最大效用。教師以往的評價形式，通常是通過考試成績來衡量學生的學習情況，這種評價形式并不具備科學性，因此，在新型的教學理念指導下，教師應該結(jié)合學生的實際情況，考慮學生學習能力和理解能力的差異性，以綜合能力為評判標準，對學生進行分層考核評估。對于學習能力較弱的學生，教師可以適當降低考核標準，幫助學生鞏固數(shù)學基礎知識，增強學生的自信心，對于學習能力較強的學生，教師可以適當提高考核標準，激勵這類學生不斷超越自我。

綜上所述，教師在高中數(shù)學課堂上，采用巧設問題情境的教學手段，不僅可以有效活化課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對數(shù)學知識的記憶和理解，提高學生的自主學習能力。因此，教師應該不斷開拓創(chuàng)新，打開教學思路，在數(shù)學教學中融入更多的情境創(chuàng)設思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面進步。

參考文獻：

[1]劉志勇.關于巧設問題情境活躍高中數(shù)學課堂的思考[J].課程教育研究，2019（44）：182.

[2]葉春天，王吉艷.巧設問題情境活躍高中數(shù)學課堂的探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（11）：20.

[3]王英志.關于巧設問題情境活躍高中數(shù)學課堂的思考[J].學周刊，2017（15）：135.