摘 要：在教育教學(xué)不斷改革發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)稍顯落后，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，由于一次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難度相對(duì)較高，學(xué)生如果對(duì)基礎(chǔ)理論掌握不夠充分，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生綜合能力的提升。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)效率，教師需要注重開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并分析當(dāng)前教學(xué)的情況，從而制訂針對(duì)性教學(xué)方案?；诖?，文章主要圍繞一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與思考展開(kāi)分析，并闡述了教學(xué)對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);初中數(shù)學(xué);思考;一次函數(shù)

引言

函數(shù)在初中數(shù)學(xué)占據(jù)重要的位置，而且一次函數(shù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的起步階段，只有確保學(xué)生在這一階段打下良好基礎(chǔ)，才能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。但由于一次函數(shù)知識(shí)難度相對(duì)較高，具有抽象的特點(diǎn)，初中生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常無(wú)法正確掌握定義，更加難以靈活地運(yùn)用一次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)。因此，要想全面提高一次函數(shù)教學(xué)效率，教師需要合理地將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程整合，并注重實(shí)踐與思考，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，使得學(xué)生掌握更多的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)。

一、一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展一次函數(shù)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，必須做好全面分析，掌握課本內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，使得學(xué)生高效掌握課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)前，已經(jīng)對(duì)一元一次不等式知識(shí)有了一定的了解，教師根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容整合一元一次不等式與一次函數(shù)，尋找兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而可以通過(guò)舊知識(shí)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提升。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，并且需要在教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面思考，掌握一次函數(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)模式，為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

二、一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)開(kāi)展一次函數(shù)教學(xué)時(shí)，為了有效提高教學(xué)效率，教師不僅需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)與思考，同時(shí)需要掌握課本知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，選擇符合學(xué)生年齡段接受的知識(shí)，確保學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)一次函數(shù)知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期階段，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常受多種因素影響，還會(huì)有溜號(hào)及不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象主要原因就是學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的信心低下。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要合理地將學(xué)生感興趣的事件融入課堂，并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，高效解答一次函數(shù)問(wèn)題。

三、一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與思考

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展一次函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣有利于高效開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)可以圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方案，幫助學(xué)生更加高效掌握一次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

首先，知識(shí)與能力。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)與正比例函數(shù)區(qū)別的理解，明確兩者的關(guān)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確區(qū)分函數(shù)解析式，并且可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的理解畫(huà)出函數(shù)圖像，區(qū)分y=kx+b和y=kx。除此之外，在這一目標(biāo)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握辯證的要點(diǎn)，使得學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)有著重的了解，提高自身的解題能力。

其次，數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該事先帶領(lǐng)學(xué)生深入分析一次函數(shù)圖像，并對(duì)課本所涉及的知識(shí)進(jìn)行整合，促使學(xué)生根據(jù)一次函數(shù)圖像能夠總結(jié)并高效掌握其性質(zhì)，合理地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式解答一次函數(shù)問(wèn)題。而且在此環(huán)節(jié)教師還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)題探究欲望，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在解題時(shí)主動(dòng)繪制函數(shù)圖像，使得習(xí)題能夠順利解答。

最后，解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的過(guò)程中，必須不斷拓展教學(xué)模式，確保學(xué)生對(duì)一次函數(shù)學(xué)習(xí)充滿信心與興趣，掌握多種解題方法。而且教師還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，促使學(xué)生掌握課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使得自身的鑒別能力有效提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維及合作精神，并合理地將問(wèn)題融入，例如，“一輛車(chē)從A區(qū)開(kāi)往B區(qū)，但是車(chē)在中途油箱沒(méi)油了，司機(jī)需要以25L的速度將油箱灌油”，根據(jù)所給條件，讓學(xué)生寫(xiě)出加油時(shí)間與油箱內(nèi)油量的函數(shù)關(guān)系式，并合理地將學(xué)生分為若干個(gè)小組，確保其能夠積極與同學(xué)交流，使得自身的綜合能力全面提升。

2.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要確定教學(xué)順序，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，并且需要分析如何進(jìn)行教學(xué)方案的選擇，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

首先，教師需要重視新課的引入，合理地將正比例函數(shù)教學(xué)整合在學(xué)生面前，而且為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將“海鷗飛行”的問(wèn)題融入課堂，并合理地運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放海鷗飛行的視頻，給予學(xué)生充足的欣賞時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生建立函數(shù)思想，使學(xué)生高效掌握課本重點(diǎn)知識(shí)。

其次，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究課本知識(shí)，并高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確建立一次函數(shù)思想，使得學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與分析，最終掌握一次函數(shù)問(wèn)題的解答方法，提高問(wèn)題解答的實(shí)效性，為初中生的一次函數(shù)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

再次，初中數(shù)學(xué)教師需要明確一次函數(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)情境及活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)效率有效提升，促使學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并靈活地運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題。

最后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，并圍繞初中生開(kāi)展函數(shù)教學(xué)，全面發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，為學(xué)生日后的函數(shù)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際開(kāi)展一次函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想全面提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果，教師必須重視自身的責(zé)任，并落實(shí)好每一教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使得學(xué)生高效掌握函數(shù)知識(shí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

第一，教學(xué)可以合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究的欲望，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并與教師、同學(xué)互動(dòng)交流。例如，教學(xué)可以將“龜兔賽跑”的故事融入課堂，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的講解，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這樣有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，并將龜兔賽跑的函數(shù)圖像畫(huà)出，而且教師也需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生問(wèn)題探究的情況，幫助學(xué)生正確繪制，使得學(xué)生能夠高效解答情境問(wèn)題，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提升。

第二，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容合理地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題的探究，并且需要循序漸進(jìn)、由淺到深地設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，教師在講解一次函數(shù)圖像及性質(zhì)知識(shí)的過(guò)程中，可以事先給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生回顧正比例函數(shù)圖像和性質(zhì)，并通過(guò)舊知識(shí)的融入引出一次函數(shù)圖像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的認(rèn)知。初中生知道正比例函數(shù)具有遞減性，當(dāng)k>0時(shí)，x會(huì)隨著y的增大而增大，反之隨x的減小，y也會(huì)減小;當(dāng)k<0時(shí)，y會(huì)隨著x的減小而增大，反之隨y的增大，x會(huì)減小。但由于函數(shù)性質(zhì)較為抽象化，部分學(xué)生只能夠?qū)ζ浔砻嬉馑加兄欢ǖ牧私?，限制了學(xué)生能力的提升。因此，為了能夠提高一次函數(shù)課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的理解，教師可以通過(guò)具體提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，并給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，使得學(xué)生高效掌握知識(shí)，例如，已知兩點(diǎn)（x1，y1），（x2，y2）在函數(shù)y=kx上，當(dāng)x1>x2時(shí)， y1> y2，這種函數(shù)屬于增函數(shù)還是減函數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，同時(shí)需要幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，而且教師還需要觀察學(xué)生一次函數(shù)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生難以解答的問(wèn)題，教師必須將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并直觀地將解答方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，靈活地運(yùn)用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題探究的積極性。不僅如此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還需要注重反思，掌握課本知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠高效解答一次函數(shù)問(wèn)題，而且教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，確保能夠合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性地觀看，有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

總的來(lái)講，針對(duì)初中一次函數(shù)知識(shí)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地運(yùn)用新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要遵循新課程教學(xué)要求，同時(shí)應(yīng)該全面分析初中生一次函數(shù)的學(xué)習(xí)情況，掌握其函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而且教師還需要合理地將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程整合，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生一次函數(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得初中生能夠靈活地運(yùn)用一次函數(shù)知識(shí)解答問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：甄海英（1981— ），女，江蘇啟東人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。