王倩

摘 要：技工院校在開展藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)活動時，必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求，提出有建設(shè)性的課改措施。本文首先對技工院校進行一體化課改的必要性進行了分析，然后以藝術(shù)設(shè)計類課程“包裝設(shè)計”為例，從教學(xué)模塊的設(shè)置、教學(xué)情境的設(shè)置兩方面，就技工院校藝術(shù)設(shè)計類課程實施一體化課改的措施提出了可行性操作方案。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計類課程 ? ?一體化課改 ? ?教學(xué)情境

隨著技工院校課程改革的深入，技工院校藝術(shù)設(shè)計類課程在開展教學(xué)活動時，教學(xué)方法隨之不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，這對藝術(shù)設(shè)計類教育工作的有序開展具有實質(zhì)性意義。任何一種教學(xué)方法在具體實踐時，其主要目的是實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合技工院校藝術(shù)設(shè)計類課程的實際情況，提出課堂教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)方法的具體措施。

一、實施一體化教學(xué)目標、教學(xué)方法的必要性

近年來，我國現(xiàn)有教育教學(xué)體制一直在不斷地改革和創(chuàng)新。對于技工院校藝術(shù)設(shè)計類課程而言，教學(xué)實踐必須采取積極、有效的針對性措施，以保證工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式能夠得到有效落實。

（一）實施一體化教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

一體化教學(xué)通常由教師來引導(dǎo)，將學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮出來，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以此來展開有針對性的教育教學(xué)活動，有利于幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)時遇到的各種問題。在開展一體化教學(xué)活動時，教師必須要將課程涉及的一些理論知識適當?shù)剡M行弱化處理，同時還要設(shè)計出與實際教學(xué)內(nèi)容相符的項目。為了從根本上完成該項目，教師在實踐中必須要結(jié)合現(xiàn)實要求，對其中的諸多學(xué)習(xí)任務(wù)進行仔細劃分，從根本上保證學(xué)生的專業(yè)能力得到有效提升。學(xué)生在項目的具體實踐操作中，必須要嚴格有效地執(zhí)行課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論知識、專業(yè)技能等各方面的要求，這樣才能夠從中體驗到樂趣，從而提升其分析問題、解決問題的能力。

（二）一體化教學(xué)有益于學(xué)生美術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)

在對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析時，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)目標正在不斷地調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)目標并不只是單純局限在平面設(shè)計師的培養(yǎng)方面，而是要保證學(xué)生在經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)之后，其自身的美術(shù)設(shè)計能力可以得到有效培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升，這種方式也符合新課程標準改革和素質(zhì)教育的基本要求。

（三）一體化教學(xué)能夠結(jié)合信息化等新技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

實施一體化教學(xué)時，在教學(xué)方法方面，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法過于依賴教材的模式。教學(xué)方法可以與當前信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行有效結(jié)合，這樣不僅有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以滿足新時期背景下教師在日常教學(xué)時的要求。在課前的準備環(huán)節(jié)，要將教師的主觀能動性充分發(fā)揮出來，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)之間科學(xué)合理地進行設(shè)置和利用。與此同時，還要對現(xiàn)有的教學(xué)手段合理地進行應(yīng)用，盡可能地為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與積極性可以得到有效提升，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、技工院校藝術(shù)設(shè)計類一體化教學(xué)的實踐

在開展技工院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)活動時，要想實現(xiàn)一體化教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，需要與實際案例進行結(jié)合。下文以“包裝設(shè)計”這一教學(xué)內(nèi)容作為案例進行具體分析。

（一）課程模塊化的細分

在探討一體化教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的路徑時，本文將藝術(shù)設(shè)計類課程社會實踐當中的“福哥檳榔”包裝設(shè)計作為案例。具體教學(xué)時，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為以下5個教學(xué)模塊，并合理設(shè)置其中涉及的教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)方法。

1.認識產(chǎn)品的包裝

開展該模塊的教學(xué)活動時，主要學(xué)習(xí)方法為市場調(diào)研。教師首先安排學(xué)生對當?shù)貦壚剖袌鲞M行調(diào)查，對市場當中現(xiàn)有的諸多包裝樣品進行采集和記錄，經(jīng)過對比分析之后，由學(xué)生在課堂上將各自了解到的實際情況進行總結(jié)。

2.分析包裝結(jié)構(gòu)以及材料

在日常教學(xué)時，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對樣品的結(jié)構(gòu)、材料進行客觀分析，同時還要適當對其中涉及的知識點內(nèi)容進行講解。該環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師要對學(xué)生們布置相對應(yīng)的課后任務(wù)，比如讓學(xué)生們自己動手繪制包裝盒的結(jié)構(gòu)圖，或者是直接動手制作常見的一些紙質(zhì)的包裝盒。最后，教師應(yīng)對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進行客觀評價分析。

3.了解包裝設(shè)計的基本原則和設(shè)計方法

在該模塊的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解現(xiàn)有各種不同類型樣品包裝的基本構(gòu)成要素，同時還要對其中各種不同類型的裝飾風(fēng)格、特點等進行了解，適當對其中涉及的知識點內(nèi)容進行客觀分析。教師要布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，包括讓學(xué)生自己動手對草圖進行裝潢，直到達到學(xué)生自己滿意的效果為止。最后，由教師對學(xué)生的作品進行評價。

4.項目設(shè)計的上機實訓(xùn)

在開展該模塊的教學(xué)活動時，對學(xué)生們的動手操作能力進行鍛煉。教師可以通過多媒體技術(shù)完成相關(guān)知識的講解和教學(xué)，在這一基礎(chǔ)上，借助PhotoShop軟件，對其中涉及的包裝結(jié)構(gòu)圖、設(shè)計圖進行合理的設(shè)計。與此同時，教師還可以在實踐中對PPT課件進行錄制，直接將錄制后的內(nèi)容上傳到對應(yīng)的“云班課”當中，這樣可以為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在后期布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以讓學(xué)生攜帶好自己已經(jīng)提前制作好的效果草圖，直接上機實訓(xùn)，這樣方便學(xué)生對自己的平面效果圖以及立體效果圖進行有效處理。

5.對項目完成情況進行客觀評價

上述四個模塊完成后，進入課堂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合實際情況對學(xué)生的設(shè)計情況進行客觀分析，進而提出有針對性的評價結(jié)果，保證成績評定的科學(xué)性、合理性。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

在一體化教學(xué)活動開展中，為了從根本上保證學(xué)生參與課堂的積極性、主動性得到有效提升，需要結(jié)合學(xué)生的實際年齡，對教學(xué)情境進行科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)，同時還要將符合實際要求的競爭機制、激勵機制等合理地引入其中。只有這樣，才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)安排學(xué)生以小組為單位，展開一系列學(xué)習(xí)活動，并確定各小組的組長。小組組長在實踐中的主要作用就是引導(dǎo)各組學(xué)生完成教師布置的一系列教學(xué)任務(wù)和活動，實現(xiàn)小組成員相互之間的有效競爭，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的競爭意識。這種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生相互之間建立良好的合作關(guān)系。

除此之外，還要在實踐中構(gòu)建和落實符合教學(xué)要求的競爭規(guī)則，這樣不僅可以對學(xué)生們起到良好的激勵作用，而且還可以促使小組內(nèi)部成員相互協(xié)作，共同完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小結(jié)

一體化教學(xué)模式在當前技工院校藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)中的合理應(yīng)用，具有非常強的可操作性特征，同時又可以被看作是一種具有行為引導(dǎo)特征的教學(xué)方法。在新時期背景下，隨著教育教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新，一體化教學(xué)模式也應(yīng)當進行改革和創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生們專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院）