摘 要：英語是初中階段一門重要的學(xué)科，借助有效的教學(xué)手段，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，是初中教師的重要教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是英語課堂教學(xué)的重要方式，立足于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就成為初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用能力

引言

情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂中并不少見，初中階段的學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和理解相對(duì)有限，教師在初中英語課堂上立足于英語核心素養(yǎng)，利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更快地理解閱讀范本，也能夠?yàn)殚喿x教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)好的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的培養(yǎng)。因此，在初中英語課堂上利用教學(xué)情境展開教學(xué)，對(duì)于初中英語教學(xué)水平的提升具有重要的意義。

一、初中英語課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

立足于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這其中，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是極為重要的一項(xiàng)要求。在初中英語課堂教學(xué)中，教師借助生活實(shí)踐與英語知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生處在相對(duì)熟悉的環(huán)境中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。

2.幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)

一般而言，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，特別是在注重語法知識(shí)傳授的語言類課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生太注重抽象語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的話就是學(xué)生心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師給學(xué)生什么，學(xué)生就接受什么，因此，學(xué)生僅僅是一小部分知識(shí)的占有者。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加真實(shí)、深刻。教學(xué)情境的開放性和探索性極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生呆坐在教室只會(huì)聽和記筆記的狀態(tài)，不同的情境帶給學(xué)生不同的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教師的教學(xué)中。教師要不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，情境教學(xué)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，這是一個(gè)周而復(fù)始的過程。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力的需要

立足核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)需要用到多方面的知識(shí)，包括英語文學(xué)知識(shí)、文字知識(shí)、語言應(yīng)用規(guī)范等，這些都是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確思維方式的重要條件。創(chuàng)設(shè)情境開展英語課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在理解英語知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并幫助學(xué)生用更加積極的心態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，這對(duì)提升初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量來說也有很大的幫助。

二、初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.重知識(shí)傳播，輕知識(shí)應(yīng)用

初中各學(xué)科教師面臨中考的壓力，因此各學(xué)科教師往往從中考的具體要求出發(fā)組織教學(xué)，初中英語教師也不例外。很多初中英語教師將精力放在語法知識(shí)講解等方面，英語課堂中以語法分析與語言講解為主，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)也以學(xué)生掌握語法知識(shí)并學(xué)會(huì)做題為主要目的，并未借助情境創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生獲取英語信息、處理信息、分析問題及解決問題的能力，也很少在語法、語言等知識(shí)的傳授與鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)的能力，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)越來越枯燥，課堂所學(xué)離學(xué)生的真實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了不小的阻礙。

2.情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)對(duì)情境內(nèi)容選擇和難度的把握出現(xiàn)失誤的情況。很多教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)更多地從學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，而不是根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平，無法吸引學(xué)生參與其中，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的應(yīng)用和掌握，導(dǎo)致課堂中的情境教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的幫助也十分有限。很多初中英語教師對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏了解，在情境教學(xué)中缺乏足夠的耐心，往往只是生硬地提出表達(dá)方面的要求，在學(xué)生出現(xiàn)失誤后也只是生硬地重復(fù)正確的方式，很少結(jié)合學(xué)生具體情況在情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)。

3.缺乏利用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣

從目前來看，很多英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)更多地沿用之前的表達(dá)習(xí)慣，并未結(jié)合英語新課標(biāo)對(duì)口語表達(dá)在交際方面設(shè)置情境或提出的口語交際方面的要求，不能結(jié)合教育的具體需要學(xué)習(xí)新的英語表達(dá)方式，導(dǎo)致小學(xué)生的英語表達(dá)不夠連貫，很難利用交際情境來鍛煉交際與表達(dá)能力。與此同時(shí)，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的過程中很少提供具體的實(shí)踐環(huán)境，更多的只是在課上不斷機(jī)械地重復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這很難給學(xué)生提供良好的客觀條件進(jìn)行口語表達(dá)技巧的訓(xùn)練，也很難幫助學(xué)生養(yǎng)成口語交際習(xí)慣。而且，很多時(shí)候教師沒有對(duì)學(xué)生的英語交際習(xí)慣做出較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)，學(xué)生不能充分意識(shí)到自身口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)與不足，不利于其英語應(yīng)用與表達(dá)能力的提升。

三、基于初中英語核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思路

1.結(jié)合實(shí)踐，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力

教師在創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生英語素養(yǎng)時(shí)往往離不開實(shí)踐，同時(shí)英語課本中的很多文章、知識(shí)本身來源于生活實(shí)踐，生活中的各類事物是文章的重要來源。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)積極結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。教師要積極利用現(xiàn)實(shí)中的各類事物啟發(fā)學(xué)生對(duì)各類英語知識(shí)的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷走到創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情境中，為學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用提供相應(yīng)的引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

以教材7B Unit 3 Reading 2的教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提問：“What would you like to do in Sunshine Town？”詢問學(xué)生想要做的事，同時(shí)以這樣的提問來和學(xué)生一同回顧Reading 1所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在聽到教師的詢問后可以用英語對(duì)自己想要做的事暢所欲言，將自身在生活實(shí)踐中熟悉的事物充分運(yùn)用到情境之中，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也利用學(xué)生熟悉的事物鍛煉學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與用法的思考。

2.注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)與感受

教師要以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同類型的文章組織不同的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)采取的方法和切入點(diǎn)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置一定的差異。對(duì)于那些語言優(yōu)美、很具感染力、與學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)系緊密的文章，教師要利用問題教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來提升英語素養(yǎng)，這同樣是基于語言教學(xué)的一種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)借助故事講解、表演，或者是故事改編、續(xù)寫等創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加深入，對(duì)于文本的感受也會(huì)更深，自然能夠更深入地體會(huì)這些語言，學(xué)生的語感也才會(huì)更強(qiáng)。

以教材7B Unit 6 Reading 1中《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中的一部分——Down the rabbit hole為例，學(xué)生大都讀過中文版的《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，或者是看過這部電影，但很少讀過英文的這個(gè)故事。因此，教師可以立足于學(xué)生本身對(duì)故事有一定了解這一點(diǎn)，通過skimming、scanning、close reading等閱讀技引導(dǎo)大家預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，了解文章大意，隨后還可以組織學(xué)生給故事排序，讓學(xué)生通過自己熟悉的情節(jié)來獲取更多的細(xì)節(jié)。之后，教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章展開深入的探析，引導(dǎo)學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上細(xì)致地體會(huì)文章中優(yōu)美的句子，加強(qiáng)學(xué)生的語言感受力，讓學(xué)生在深入閱讀這個(gè)故事的同時(shí)，語言積累變得更加豐富。

3.培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

實(shí)際上，很多初中英語教師很少結(jié)合交際習(xí)慣培養(yǎng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境，當(dāng)前很多學(xué)生并未形成用英語進(jìn)行交際的良好習(xí)慣，這很難為各種詞匯和語句的應(yīng)用提供相應(yīng)的支持。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的不同場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)英語交際情境，幫助學(xué)生形成利用英語進(jìn)行口語交流的習(xí)慣。教師應(yīng)在課上或課下隨時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言交流情境，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的英語語言表達(dá)技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在厘清表達(dá)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語語言的表述，讓小學(xué)生在英語表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)用正確的過程、思路、方式與他人進(jìn)行英語口語交流。另外，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)詳細(xì)分析他們?cè)谟⒄Z交際情境中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)幫助學(xué)生克服障礙，進(jìn)行正確的表達(dá)，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡n下與他人用英語交流自己學(xué)習(xí)和生活中的趣事，從而為互相之間發(fā)現(xiàn)問題提供支持。

結(jié)語

隨著新課改的逐步推行，借助高效的教學(xué)方式深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，初中英語也不例外。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來提升學(xué)生對(duì)英語的理解與應(yīng)用水平，逐漸成為初中英語課堂教學(xué)不可或缺的一部分。然而，很多學(xué)校和教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方面依然存在一定的不足，情境教學(xué)依然是教育工作者及其他相關(guān)研究人員所要關(guān)注和研究的話題，人們必須不斷在實(shí)踐中研究并進(jìn)行檢驗(yàn)和深化，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)更加順利。

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作者簡(jiǎn)介：孔秋艷（1981— ），女，廣西河池人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。