李興國(guó)

【摘要】課堂是提升教育教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。因此，向課堂要質(zhì)量也就成為了每一位教師竭盡所能追求的目標(biāo)。向課堂要質(zhì)量，說到底，就是建構(gòu)高效課堂。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“以信息化手段為支架，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;以信息化手段為平臺(tái)，創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)以及以信息化手段為憑借，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式”等三個(gè)方面，深入探究信息化時(shí)代建構(gòu)初中地理高效課堂的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代 初中地理 高效課堂 建構(gòu)策略

一、以信息化手段為支架，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法是一種化抽象為形象，變隱性為顯性的教學(xué)方法。而情景教學(xué)法效益高低的關(guān)鍵，就在于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是否形象逼真、是否貼切入微。

在以往，教師在利用情景教學(xué)法施教時(shí)，或借助于生動(dòng)的教學(xué)語言、或借助于逼真的教學(xué)掛圖，或借助于真實(shí)的實(shí)物教具等。盡管通過這些途徑確實(shí)也能夠創(chuàng)設(shè)較為清晰的教學(xué)情景，但是，借助教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景仍然不夠直觀化，借助于教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景仍然不夠立體化，借助于實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景仍然不夠便捷化等。

而今，初中地理教師以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，以信息化手段為支架，就可以將教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程直觀化、立體化以及便捷化等。

以教學(xué)《中國(guó)的民族》這部分內(nèi)容教學(xué)為例，以信息化手段為支架，教師就可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。首先，教師可以向?qū)W生播放一首歌曲——《五十六個(gè)民族五十六朵花》;緊接著，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生逐一展示身著不同民族服裝的中華兒女;之后，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生有選擇性地展示各民族的一些傳統(tǒng)文化習(xí)俗。最后，通過認(rèn)真觀看多媒體課件，學(xué)生就會(huì)知曉我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，一共有56個(gè)民族。而這，就能夠在無形之中降低學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的效度。

由此可見，置身于利用先進(jìn)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，學(xué)生就可以直觀、全面、透徹地理解相關(guān)地理知識(shí)。

二、以信息化手段為平臺(tái)，創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)

自主探究是新課程背景下初中地理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種基本方法。于學(xué)生而言，有效的自主探究不僅需要良好的自主探究能力，還需要適恰的自主探究機(jī)會(huì)。這就需要教師在日常教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力，還要注重創(chuàng)造各種自主探究機(jī)會(huì)。

在教育信息化時(shí)代，以日新月異的信息化手段為平臺(tái)，以清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)為焦點(diǎn)，以異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)為支撐，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造各種自主探究的機(jī)會(huì)。

舉例來說，在教學(xué)“地球和地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧妙地以信息化手段為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造各種自主探究的機(jī)會(huì)。不可否認(rèn)，學(xué)生在探究這部分知識(shí)容時(shí)，實(shí)物地球儀不可或缺。但是，如果僅僅憑借實(shí)物地球儀，學(xué)生的視野就非常有限，學(xué)生對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)也就不夠全面。而如果教師巧妙地利用信息技術(shù)手段，就可以為學(xué)生創(chuàng)造各種探究機(jī)會(huì)，如，教師可以通過讓學(xué)生觀看3D電影，更為清晰直觀地認(rèn)識(shí)與了解地球的特征等。

對(duì)于學(xué)生來說，如果他們能夠抓住各種自主探究機(jī)會(huì)的話，那么，他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性也就會(huì)明顯提升。

三、以信息化手段為憑借，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在建構(gòu)高效課堂的過程中，有效的評(píng)價(jià)不可或缺。之所以如此，是因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向等。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，如果教師經(jīng)常使用同一句話，那么，久而久之，這一句話也就不再是評(píng)價(jià)語言，而變成了教師的“口頭禪”;如果教師經(jīng)常使用同一方式，那么，久而久之，這一方式也就不再是評(píng)價(jià)方式，而變成了課堂的“拖油瓶”。在教育信息化時(shí)代，為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激趣作用、激勵(lì)作用以及導(dǎo)向作用等，教師必須要以信息化手段為憑借，時(shí)常創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式。

比如說，現(xiàn)如今，教師可以適時(shí)適度地利用希沃白板中的班級(jí)優(yōu)化大師，不時(shí)地對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。不僅如此，教師還可以將學(xué)生在每節(jié)課中獲得的評(píng)價(jià)進(jìn)行疊加，當(dāng)疊加到一定的數(shù)量的時(shí)候，再給予學(xué)生相對(duì)于的精神激勵(lì)等。

與“老套”的評(píng)價(jià)方式相比，創(chuàng)新之后的評(píng)價(jià)方式能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向等。因此，評(píng)價(jià)也就成為了建構(gòu)初中地理高效課堂的有力推手。

總而言之，在教育信息化時(shí)代，利用先進(jìn)的教育信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)更為形象逼真的教學(xué)情景，創(chuàng)造更為合情合景的探究機(jī)會(huì)，創(chuàng)新更為及時(shí)有效的評(píng)價(jià)方式。如此一來，立足形象逼真的教學(xué)情景，依托合情合景的探究機(jī)會(huì)與及時(shí)有效的評(píng)價(jià)方式等，初中地理教師就可以逐漸打造出高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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