范麗艷

【摘要】在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，廣大教師都要注重進(jìn)行教學(xué)觀念上的革新，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，樹立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該做好組織者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)探索，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，這樣才能激發(fā)課堂教學(xué)的活力，從根本上提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終明確學(xué)生的主體地位，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展游戲化教學(xué)，還要注意給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，從而有效構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主體 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 導(dǎo)入式教學(xué)

教育體制改革的不斷推進(jìn)與加快，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。課堂教學(xué)從原來(lái)的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣默F(xiàn)代化教學(xué)模式，但模式轉(zhuǎn)變的宗旨是要以構(gòu)建以學(xué)生為主的高效課堂，以多元化模式為輔助，確保學(xué)生可以接受課堂知識(shí)，用輕松的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)壓力、有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能促使課堂教學(xué)順利高效的開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)上的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)探究，最終促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上取得更好的成果。

一、明確學(xué)生的主體地位，提高課堂參與度

新課程背景下，很多教師也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的主體地位，但是在這一思想上的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為少一些理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生多實(shí)踐多交流，這樣就做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)，實(shí)際上這是一種片面化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致整個(gè)課堂組織比較散亂，可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所謂的以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，就是要充分考慮結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且還能在自主思考的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，從而在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂參與度，同時(shí)最大程度上展現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促使課堂教學(xué)的效率從根本上提升。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受到母愛(ài)的偉大，可以引導(dǎo)他們先自己有感情的朗讀，把握母愛(ài)這個(gè)主題，感受作者所要表達(dá)的深厚情感，然后結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，回想生活中媽媽對(duì)自己的點(diǎn)滴事情，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)，為媽媽寫一封信，這樣學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中都會(huì)積極參與其中，最終獲得很高的課堂教學(xué)效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索

為了在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，尊重學(xué)生的個(gè)性，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該改變以往落后的教學(xué)模式，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入式的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)自主思考或者合作討論的方式完成對(duì)問(wèn)題的解答，這樣就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂上始終充滿動(dòng)力的去思考，為獲得最終的結(jié)果不斷努力，不但獲得了知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能力也會(huì)得到鍛煉和提升，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在《老人與海鷗》這篇課文的教學(xué)中，在課堂一開(kāi)始就可以為學(xué)生展示老人與海鷗的圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入問(wèn)題：“老人與海鷗之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？為什么老人的照片會(huì)被帶到湖邊，會(huì)有什么樣的情感內(nèi)涵？”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)入自讀課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)閱讀全文明確課文的主要內(nèi)容，在與同學(xué)交流的過(guò)程中，也能找到問(wèn)題的答案，感受老人與海鷗之間的深厚情感，感受到人與動(dòng)物和諧相處的重要意義。在這樣的問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與思考學(xué)習(xí)，鍛煉提高自身的思考能力，同時(shí)在小組合作的過(guò)程中，也能通過(guò)相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，并且有助于團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是需要特別關(guān)注的，在以往“教師‘教，學(xué)生‘聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生由于一直處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容很好的理解和掌握，無(wú)法獲得好的教學(xué)效果。小學(xué)生處于形象化思維階段，對(duì)那些直觀形象的事物才會(huì)感興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，尤其是引入多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官進(jìn)行刺激，這樣可以吸引學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中去，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在《桂林山水》課文的教學(xué)過(guò)程中，考慮到多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正的去過(guò)廣西桂林山水景區(qū)，就應(yīng)該通過(guò)更好的教學(xué)方式，努力促使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，教師可以播放提前制作好的多媒體課件，為學(xué)生們展現(xiàn)漓江水的靜、清、綠，以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)直觀感受到桂林山水的美麗景色。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土景色，這樣在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)情感的同時(shí)，也能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在生本教育理念指導(dǎo)下，要求教師做到以學(xué)生為課堂的主體，但是絕對(duì)不能將他們培養(yǎng)成千篇一律的樣子，不是將教師的主觀思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，必須要尊重和欣賞學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在個(gè)性及思維方式上存在差異，而且在認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、生長(zhǎng)環(huán)境等方面都是有著不同的，所以教師對(duì)這些都應(yīng)該有所了解和充分考慮，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重課堂教學(xué)的開(kāi)放性，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性視角，這樣學(xué)生會(huì)更愿意參與其中，并且有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在課文《烏鴉喝水》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們知道了烏鴉通過(guò)向瓶子里投石子的方式喝到了瓶子的水，這樣方法很聰明，之后教師可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你們還有哪些幫助烏鴉喝到瓶子的里水的新點(diǎn)子、新見(jiàn)解，快為大家分享一下吧？”這樣學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，說(shuō)出自己覺(jué)得正確的答案，雖然可能回答的會(huì)違背常理，但只要學(xué)生積極思考和回答，教師就應(yīng)給與肯定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建“以生為主”的高效課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。只有真正做到以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生接受并且理解為核心，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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