蔣冬英

摘 要：柯達伊教學(xué)法是20世紀世界著名的三大音樂體系之一，具有科學(xué)性和完整性，它在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面取得了顯著的效果。本文闡述了柯達伊教學(xué)法在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的必要性，同時提出了具體的應(yīng)用建議，試圖為音樂教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：柯達伊教學(xué)法; 中小學(xué)教育; 音樂課

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-070-001

柯達伊是匈牙利著名的音樂教育家，他在長期的音樂教學(xué)研究中總結(jié)出了一套完整且科學(xué)的教學(xué)體系，經(jīng)過多年的完善和發(fā)展，已經(jīng)得到了世界各國的認可。在教學(xué)方法方面，他首創(chuàng)了柯爾文手勢和首調(diào)唱名法，盡可能地降低孩子學(xué)習(xí)音樂的難度;在教學(xué)形式方面，他認為學(xué)習(xí)音樂最好的方式就是歌唱，并且主張游戲性地趣味歌唱，其中主要包括獨唱和合唱兩種形式;在教學(xué)理念方面，他重視民族音樂，提倡將其加入到基礎(chǔ)的音樂教育中去，尤其注重兒童的早期音樂教育。結(jié)合我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)實際情況來看，將柯達伊教學(xué)法運用到小學(xué)音樂教育中很有必要。

首先，我國大部分音樂教學(xué)都處于隨琴伴唱的階段，教師都需要依靠鋼琴來教授歌曲，一旦沒有了鋼琴伴奏，學(xué)生就很難將歌曲繼續(xù)唱下去。其次，柯達伊教學(xué)法最鮮明的一個特點就是對民族音樂的高度重視，將其引入到中國的音樂教育中可以更好地傳承中國的民族音樂文化。最后，在提倡素質(zhì)教育的今天，整個教師隊伍的自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力也在慢慢提高，教師也就能更加深刻地理解柯達伊體系的精髓，并且靈活地將其應(yīng)用到音樂課堂中去，以此提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

1.運用手勢，把握音高

柯爾文手勢是柯達伊教學(xué)法的一個重要組成部分，它主要借助七種不同的手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，讓學(xué)生更好地理解不同的音高位置，由此訓(xùn)練學(xué)生的音準。在低年段的音樂教學(xué)中，我會將柯爾文手勢作為發(fā)聲練習(xí)的一部分進行訓(xùn)練，根據(jù)老師的手勢變化唱唱名，由簡單的音程逐漸增加難度，循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的音高感。中高年段的學(xué)生，因為教材上增加了許多二聲部的合唱曲目，我會利用柯爾文手勢進行二聲部的發(fā)聲練習(xí)，加強學(xué)生的和聲音準，為二聲部歌曲的教學(xué)做鋪墊。在歌唱教學(xué)中，柯爾文手勢可以起到加強學(xué)生音高感和熟悉旋律的作用。如我在教授《一只鳥仔》這首歌曲時，這是一首比較歡快輕松的閩南歌曲，歌詞也是非常生動有趣。在教學(xué)的過程中，可以先為學(xué)生帶著音高手勢范唱兩遍，讓學(xué)生在聽的過程中形成一個基本旋律，接著引導(dǎo)學(xué)生也做一做手勢，和學(xué)生進行互動教學(xué)。因為這首歌曲主要是對鳥的叫聲和動作的描述，因此也可以帶領(lǐng)學(xué)生做一做小鳥唱歌的動作，增強趣味性?？聽栁氖謩葸€可以起到糾正音準的作用，如我在教授歌曲《包子、剪子、錘》時，有一句的旋律是mi、la、re、sol，學(xué)生很難把握音準，于是我借助手勢的不同高低位置來糾正學(xué)生音準，立竿見影。

2.感知節(jié)奏，挖掘潛能

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏、旋律、速度等都是重要的音樂要素，其中節(jié)奏相當(dāng)于音樂的骨骼，它甚至就可以脫離旋律單獨存在，但是旋律卻不能脫離節(jié)奏，由此可見節(jié)奏的重要性。柯達伊教學(xué)中的節(jié)奏時值音節(jié)讀法采用的是象聲詞與節(jié)奏時值相對應(yīng)的方式，將每個時值都符號化，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生快速地區(qū)分和感受不同的節(jié)奏型。如將四分音符讀作“ta”;二分音符讀作“ta-a”;八分音符讀作“ti”;十六分音符讀作“ri”;切分節(jié)奏讀作“ti-ta-ti”;附點節(jié)奏讀作“ti-m-ri”;四分休止讀作“xu”;八分休止讀作“si”等，這種讀法在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中具有非常重要的實用性。

以蘇教版一年級上冊的音樂教材為例，本學(xué)期的教材主要讓學(xué)生掌握 “X、X X、X —”這三種節(jié)奏。在執(zhí)教一年級《你早》一課時，我主要通過聽、讀、拍等活動，體驗并感知“X”、“X X”、“X —”三種節(jié)奏時值的長短，并能正確拍讀“X”、“X X”、“X —”三種節(jié)奏。為了突破重難點，我主要設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)：老師先按節(jié)奏讀一讀歌曲中的歌詞“大公雞在朝霞里，喔喔叫—”，引導(dǎo)學(xué)生感受字的長短，然后讓學(xué)生模仿老師的動作邊讀邊拍。熟練之后，老師將歌詞改為讀“ti titi titi ti ta，ta ta ta—”，讓學(xué)生再次模仿。在這一環(huán)節(jié)中，老師可以設(shè)置不同的游戲來讓學(xué)生感受這幾種節(jié)奏。在老師的示范和引領(lǐng)下，學(xué)生多次練習(xí)，老師要特別觀察學(xué)生在拍“X X”時是否均勻地打?qū)@個節(jié)奏。為了達到熟練的效果，我們還可以采用“我拍你猜”的游戲方式進行訓(xùn)練，如老師在PPT上列出四條節(jié)奏，老師任意拍其中的一條，讓學(xué)生猜拍的哪一條。之后讓學(xué)生兩兩一組，互相拍猜，多次練習(xí)后，全班一起邊讀邊拍，以此達到熟練的效果。

3.音樂游戲，張揚個性

柯達伊教學(xué)體系里有一種以游戲為中心的教學(xué)理念，通過游戲教學(xué)將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教師在進行課堂教學(xué)的過程中，一定要注意課堂的趣味性與學(xué)生的參與性。例如在執(zhí)教一年級《動物說話》一課時，我會穿插游戲進行課堂教學(xué)，在課前準備好小雞、小鴨、小貓、小羊等動物的頭飾，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是這些小動物，形象地模仿出它們的動作和叫聲，讓學(xué)生準確地唱出：“小雞說話唧唧唧，小鴨說話嘎嘎嘎，小羊說話咩咩咩”等歌詞，接著依次給學(xué)生發(fā)放小貓、小狗、小雞、小鴨等頭飾，讓學(xué)生看著PPT上的歌詞進行歌曲表演，學(xué)生們參與的積極性非常高，唱對的小朋友可以先回家（回到座位），唱得不對的小朋友可以請其他人幫忙，大家就在這種愉悅的氛圍中學(xué)會了歌曲，還創(chuàng)編了很多段新的歌詞。學(xué)生主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，從愉快的游戲中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，張揚了個性，體會到了表演的快樂。

總之，柯達伊教學(xué)法強調(diào)了音樂教育對人類發(fā)展的重要性，我們在學(xué)習(xí)和借鑒的同時，不能盲目照搬，要從實際情況和民族文化出發(fā)，將柯達伊教學(xué)法合理地應(yīng)用到中小學(xué)音樂教育中去，從教學(xué)實踐中摸索出適合我們的教學(xué)模式，從根本上改善我們的音樂教學(xué)水平，提高學(xué)生整體的音樂專業(yè)素養(yǎng)。