翟耀

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中主要的科目之一。對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受學(xué)習(xí)時(shí)容易存在注意力不集中、好奇心重等問(wèn)題，從而在一定程度上影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，那么這就要求教師在以后的教學(xué)工作中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此，將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 激發(fā)興趣

一、針對(duì)于做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分析

（一）積極采用直觀導(dǎo)入教學(xué)模式

教師要注重小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在一開(kāi)始就能夠融入到學(xué)習(xí)氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，顯著的提升學(xué)習(xí)興趣。其中直觀導(dǎo)入教學(xué)模式的合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著促進(jìn)作用，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生其思維還處于發(fā)展階段，而通過(guò)直觀導(dǎo)入教學(xué)模式的合理應(yīng)用將會(huì)讓學(xué)生們更加全面的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)氛圍中。并且教師也可以在教學(xué)過(guò)程中融入和教學(xué)內(nèi)容相符的視頻、圖片、音樂(lè)等，將各種知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，顯著的提升語(yǔ)文教學(xué)工作的直觀性以及生動(dòng)性，避免語(yǔ)文教學(xué)工作呆板以及乏味。當(dāng)學(xué)生處于這種學(xué)習(xí)氛圍中，將會(huì)更好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中《秋天》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用大屏幕為學(xué)生們播放和這篇課文中內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，像大雁以及落葉等，來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行直觀導(dǎo)入，從而讓學(xué)生對(duì)秋季產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并且在這一課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，還能幫助學(xué)生們掌握秋天的特征，幫助學(xué)生形成良好的想象思維能力。

（二）合理采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)合理的采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式，當(dāng)教師采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，對(duì)一切新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題。那么教師就應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理的設(shè)置一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行主動(dòng)探索，通過(guò)自身的努力尋找問(wèn)題的答案。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的思維能力以及處理問(wèn)題能力也將會(huì)大幅度的提升。例如，教師在為學(xué)生們講解小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時(shí)，就可以先為學(xué)生們提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，像“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程當(dāng)中他們都遇到了哪些動(dòng)物呢”，然后讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀文章，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）科學(xué)采用故事導(dǎo)入教學(xué)模式

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生們心智發(fā)展不成熟，如果教師在教學(xué)工作中不注重采用具有趣味性的教學(xué)手段，學(xué)生們將會(huì)漸漸的感受到學(xué)習(xí)的乏味和無(wú)趣，以至于厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而教師通過(guò)合理的采用故事導(dǎo)入教學(xué)模式，將會(huì)更好的吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)椋蟛糠值膶W(xué)生們都喜歡聽(tīng)故事，所以教師在教學(xué)中可以準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事來(lái)作為課前導(dǎo)入。通過(guò)以聲情并茂的形式給學(xué)生們講解，讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@種優(yōu)美的故事情景當(dāng)中，在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。除此之外，教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力，這就需要教師在教學(xué)工作中要加強(qiáng)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系。也就是說(shuō)，當(dāng)教師在為學(xué)生們開(kāi)展新一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，也要進(jìn)行鞏固以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)娴奈蘸驼莆招轮R(shí)，做到溫故而知新的學(xué)習(xí)目的。這種形式將會(huì)更好的幫助學(xué)生們掌握新知識(shí)，那么學(xué)生也將會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)工作中，在本質(zhì)上減少學(xué)生參與度不高等情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、針對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

在當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中有著廣闊的應(yīng)用空間和價(jià)值，其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)合理的利用信息化技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的先進(jìn)性以及趣味性。通過(guò)在教學(xué)工作中合理的利用信息技術(shù)能夠把各種抽象化的知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們?nèi)娴睦斫猓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解小學(xué)語(yǔ)文部編版中《游園不值》這一篇文章時(shí)，教師在實(shí)際的授課前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們制作好微課視頻課件，促使在實(shí)際的授課中為學(xué)生們播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生們能夠通過(guò)邊看視頻、邊聽(tīng)音樂(lè)來(lái)了解春天的景色，讓學(xué)生能夠在這種視覺(jué)盛宴下更好的感知春天的獨(dú)特魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加深入的了解該篇文章所表達(dá)的含義和情感，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的欣賞能力。

三、針對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理的采用小組合作教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)氛圍過(guò)程中，讓學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中處理各種學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還有利于讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的合作精神。需要注意的是，當(dāng)教師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行分組，促使學(xué)生在小組當(dāng)中都能夠互幫互助，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解部編版小學(xué)語(yǔ)文中《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇文章時(shí)，教師可以采用小組合作的形式來(lái)為學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)，再為每個(gè)小組提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，像“如果在科技發(fā)達(dá)的今天有時(shí)光機(jī)，賣(mài)火柴的小女孩兒能夠穿越到我們現(xiàn)在生活的世界中，你會(huì)采用什么樣的形式來(lái)幫助小女孩兒呢”，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論。在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激活，課堂也將會(huì)變得輕松愉悅。在合作探究的過(guò)程中學(xué)生能夠了解其他同學(xué)的想法和建議，相互補(bǔ)充和促進(jìn)。而教師在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并且在討論結(jié)束之后，讓每一個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

四、總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。這就要求教師要注重教學(xué)手段和教學(xué)理念的更新，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好，并以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)采用直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法以及故事導(dǎo)入法等，在實(shí)際的教學(xué)工作中合理的采用信息技術(shù)以及小組合作教學(xué)模式，從而將教學(xué)主體還給學(xué)生，提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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