侯曉云

【摘要】初中英語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)在習(xí)得技能的同時(shí)，讓核心素養(yǎng)落地生根。比如，在情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，在高效對(duì)話中豐富口語(yǔ)生命，在拓展延伸深耕細(xì)作。初中英語(yǔ)教師，應(yīng)俯下身子，關(guān)注細(xì)微，注重學(xué)情，真正把發(fā)展核心素養(yǎng)放在首位，以生為本，打造一個(gè)內(nèi)外環(huán)境都俱佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)新時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 情境創(chuàng)設(shè) 高效對(duì)話 “拓”字為展

都說(shuō)，核心素養(yǎng)要具體地落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。的確，唯有在課堂中，在細(xì)微的教與學(xué)的互動(dòng)中，在知識(shí)的生成、內(nèi)化與轉(zhuǎn)換中，核心素養(yǎng)才是“看得見摸得著的”。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。關(guān)鍵就在于，英語(yǔ)教師是以習(xí)得技能為主，還是以核心素養(yǎng)的落地為主？是輕飄飄地一帶而過(guò)，還是有意識(shí)地巧妙滲透？是喊在嘴上而少見行動(dòng)，還是貨真價(jià)實(shí)地加以做實(shí)？這一切考驗(yàn)著英語(yǔ)教師。

一、在情境中讓核心素養(yǎng)落地生根

“樂(lè)學(xué)善學(xué)”是核心素養(yǎng)十八個(gè)要點(diǎn)之一。如何樂(lè)學(xué)？顯然，那種以“灌輸、死記、強(qiáng)迫”為特征的方式，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的樂(lè)學(xué)之火。唯有創(chuàng)設(shè)濃濃的、新穎的、別致的情境，“才能尋回學(xué)習(xí)的趣味”。好的情境，具有虎嘯般的力量;好的情境，使人醍醐灌頂;好的情境，最易調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)因子。既然如此，教師何不在情境的高效化、生動(dòng)化、逼真化上下功夫呢？何不通過(guò)情境的詩(shī)意化和愉悅性去征服初中生呢？

比如，《Whats the best movie theater》的學(xué)習(xí)伊始，隨著一段舒緩的背景音樂(lè)，大屏幕上動(dòng)態(tài)顯示出各種各樣的movie theaters，孩子們睜大了好奇的眼睛樂(lè)在其中，樂(lè)學(xué)的念頭持續(xù)高漲：原來(lái)電影院各不一樣呀，假如有一天我們能到其中的一家去享受享受，該是多么愜意的一件事情。

或許只是一個(gè)小小的但意蘊(yùn)十足的故事，或許只是一幅簡(jiǎn)單的但余味無(wú)窮的畫面，或許只是一段優(yōu)美的令人心馳神往的音樂(lè)……不知不覺(jué)喚醒了學(xué)生、激勵(lì)了學(xué)生、成長(zhǎng)了學(xué)生。于是，向?qū)W習(xí)的深處挺進(jìn)的念頭一漲再漲，向知識(shí)的高峰攀登的決心一鼓再鼓，遠(yuǎn)處，知識(shí)的風(fēng)景更加迷人，孩子們興致盎然，精神抖擻，核心素養(yǎng)培育之路隱約可見。

二、在對(duì)話中讓核心素養(yǎng)落地生根

新的課改視角下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的對(duì)話不可或缺。寫一寫、記一記、背一背，如果最終反映在順暢、高效、多元的對(duì)話中，該是師生多么樂(lè)見的一件事情。英語(yǔ)環(huán)境或英語(yǔ)平臺(tái)下的對(duì)話看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要師生高度的警覺(jué)和敏感。為此，英語(yǔ)教師首先并且勇敢地捕捉對(duì)話的每一個(gè)細(xì)微處，使之更高效、更豐富、更活潑。對(duì)話愈多元，課堂愈高效;對(duì)話愈活潑，教學(xué)愈堅(jiān)實(shí)，對(duì)話愈豐富，愈能在更廣的層面上讓核心素養(yǎng)落地生根。

以九年級(jí)英語(yǔ)“Whats Wrong，Danny”的學(xué)習(xí)為例，可以創(chuàng)設(shè)以下情境對(duì)話：

T：Hello，boys and girls.Now you are the ninth graders.Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick.If you are sick，What do you usually do？

S1：I stay in bed.

S2：I drink hot tea.

S3：I go to the hospital.

教學(xué)歷程中，教師應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)這樣的對(duì)話情境，大面積地讓更多學(xué)生包括學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)，增加“上上鏡”的機(jī)會(huì)?；蛟S，你來(lái)我往中說(shuō)了什么并不是最重要的，其間孩子們自信心的提升、口語(yǔ)的熟練、思維的靈敏、溫馨的合作，等等才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更值得期盼的境界，更是核心素養(yǎng)落地生根中靚麗的風(fēng)景。

三、在拓展中讓核心素養(yǎng)落地生根

“課堂小天地，天地大課堂”。小小英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地中，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的“大”。英語(yǔ)的世界何其廣博，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空何其遼闊，關(guān)鍵就在于教師如何把“小”拓展為“大”。布置一些別具一格的作業(yè)，開辟一些值得一試的路徑，重構(gòu)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)框架，無(wú)疑，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的觸角延伸到更廣的時(shí)空內(nèi)。

學(xué)習(xí)“Lesson 3 Good Food，Good Healthy”一課時(shí)，教師不妨布置一個(gè)意蘊(yùn)十足的話題：同學(xué)們，一日三餐吃什么，本沒(méi)有交流的必要，但是用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，既有難度也有必要，那么，你們能否在班級(jí)微信群中交流一下呢？注意不要求把其中的種類介紹得多清楚，而在于英語(yǔ)書面表達(dá)的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練。如果你們有興趣，可以點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、甚至當(dāng)一個(gè)小老師對(duì)其中的內(nèi)容“指指點(diǎn)點(diǎn)”。

新冠肺炎背景下，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流更有必要。的確。手機(jī)、QQ、微信群，等等。不僅僅是漢字表達(dá)和溝通的舞臺(tái)，也可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)或交流的載體。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)在作業(yè)的布置上、話題的引領(lǐng)上、思維的促進(jìn)上，多一些深耕細(xì)作，以此讓孩子們收獲知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)展諸如“人文底蘊(yùn)、探究精神”等核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，無(wú)論是實(shí)踐的層面還是理論的架構(gòu)上，都有更長(zhǎng)的路需要探索。英語(yǔ)教師應(yīng)該是探路者，直面這條路上的路標(biāo)、拐彎處、溝溝壑壑，等等，而這，需要不一樣的耐心，需要足夠的冷靜，需要一些先見。教師，應(yīng)俯下身子，關(guān)注細(xì)微，真正把發(fā)展核心素養(yǎng)放在首位，以生為本，打造一個(gè)內(nèi)外環(huán)境都俱佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)新時(shí)空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017，（4） ：19.

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