吳冬靜 謝澤兵

摘 要：農(nóng)村高中音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到高效實(shí)用，應(yīng)該采取差別化教學(xué)模式，注重因材施教;發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，注重培養(yǎng)自信;充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中; 音樂(lè)教學(xué); 有效策略

中圖分類號(hào)：G633.951? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-010-001

長(zhǎng)期以來(lái)高中音樂(lè)課堂使用的主要是“教師授課，學(xué)生接受”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，不符合新課程改革的要求。

一、農(nóng)村高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生進(jìn)入高中后課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校、家長(zhǎng)、周圍環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，加上長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)音樂(lè)課的不重視，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣不大。

2.由于教學(xué)設(shè)備設(shè)施的限制，很多活動(dòng)需要的樂(lè)器、多媒體設(shè)備、甚至場(chǎng)地都難以解決，使得很多音樂(lè)老師，尤其是一些在條件不好的學(xué)校執(zhí)教的老師，對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)都不敢“輕取妄動(dòng)”，最多只能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，無(wú)法開展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。

3.教師自身能力限制，以致不能有很好的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)控課堂活動(dòng)。教師對(duì)新課程的理解不到位，常常以為有熱烈的氣氛，讓學(xué)生又唱又跳，又寫又畫，便是達(dá)到了“新課程”的目標(biāo);也有在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有能力控制場(chǎng)面，使課堂教學(xué)變成鬧劇，無(wú)教學(xué)效果可言。

4.學(xué)生參與課堂活動(dòng)不與學(xué)生評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能獲得的水平作為音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。有時(shí)教師在課堂中開展活動(dòng)，只給予學(xué)生簡(jiǎn)單的“很棒”“很不錯(cuò)”之類的鼓勵(lì)，并不將其課堂表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的參考。只是以期末時(shí)的單一考核方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)造成學(xué)生不愿在課堂中表現(xiàn)自己、不愿參加到教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來(lái)。

二、農(nóng)村高中音樂(lè)教學(xué)的有效策略

農(nóng)村高中音樂(lè)教學(xué)如何才能達(dá)到高效實(shí)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.采取差別化教學(xué)模式，注重因材施教

對(duì)不同層次階段的學(xué)生采取差別化的教學(xué)模式，注重因材施教。由于不同的人對(duì)某一的課程學(xué)習(xí)有著不同的認(rèn)知與理解，所以，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可能會(huì)遇到各種層次階段的學(xué)生。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該采取一些積極有效的方法去解決這些問(wèn)題。對(duì)這些在音樂(lè)接受上面的不同層次階段高中生，教師要采取差別化教學(xué)的方式，注重對(duì)學(xué)生的因材施教。

對(duì)于像音樂(lè)這種藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，除了學(xué)生們對(duì)于課程接受的程度不同之外，還與學(xué)生對(duì)音樂(lè)的天賦高低有著密切的關(guān)系。因此，老師就應(yīng)該注重因材施教的教育教學(xué)方法，對(duì)處于不同層次的學(xué)生采取差異化教學(xué)。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人興趣的原因，對(duì)文化課學(xué)習(xí)過(guò)度關(guān)注，而忽視了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與追求。但是，不可否認(rèn)，他們?cè)谛睦镞€是對(duì)音樂(lè)有一種強(qiáng)烈的渴望。所以，老師可以在音樂(lè)課堂中去激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，采取正確的方式去指引他們。對(duì)于想學(xué)好音樂(lè)、卻沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該耐心地去指導(dǎo)他們，讓他們對(duì)音樂(lè)具備一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的欣賞能力。

而對(duì)于那些有音樂(lè)天賦的高中生來(lái)說(shuō)，老師要挖掘出他們潛在能力，提供一些具體的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)掘和培養(yǎng)他們的音樂(lè)潛能，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生得到較好的音樂(lè)訓(xùn)練，為更高一級(jí)的音樂(lè)院校培養(yǎng)后備力量。由此看來(lái)，對(duì)不同層次階段的學(xué)生采取差別化的教學(xué)模式，因材施教，對(duì)高中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建意義重大。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，注重培養(yǎng)自信

老師要積極順應(yīng)這種新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤的思想觀念，更新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的、適合音樂(lè)才能發(fā)展的有利環(huán)境。同時(shí)，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)和創(chuàng)建一個(gè)自由民主、和諧的課堂氛圍，在課堂上，音樂(lè)老師要平等對(duì)待學(xué)生，而不能凌駕于學(xué)生之上。教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題;教師要優(yōu)化課堂語(yǔ)言，要靠自己的語(yǔ)言和動(dòng)作、課堂現(xiàn)場(chǎng)演奏、演唱等方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問(wèn)題的快樂(lè)。

鑒于這種情況，新課改更加重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)類課程的教育教學(xué)。所以，老師更應(yīng)該摒棄這些傳統(tǒng)的陳舊思想，更新自己的教學(xué)模式。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們充分參與到音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中。在這個(gè)參與的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自我展示和才藝表演等一系列的活動(dòng)。在這些具體生動(dòng)的音樂(lè)氛圍中，教師讓學(xué)生們看到自己的音樂(lè)天賦，從而建立自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自信心。只有這樣，老師才能夠更好地去構(gòu)建一個(gè)有效的高中音樂(lè)課堂。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重情境創(chuàng)設(shè)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運(yùn)用多媒體技術(shù)達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。老師利用作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)活動(dòng)錄像、樂(lè)器演奏示范錄像等，將語(yǔ)言描述的情境再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)正確而生動(dòng)的靜止圖示的觀察，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，可彌補(bǔ)講解、示范的不足，使之建立對(duì)作品完整形象的建構(gòu)。利用錄像、幻燈等現(xiàn)代化手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)，如觀看音樂(lè)演出錄像，可進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)練習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，提高教學(xué)效果。

在欣賞高中音樂(lè)教材中貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生了解貝多芬的生平經(jīng)歷、音樂(lè)風(fēng)格以及對(duì)后人的影響，在正式授課前讓學(xué)生交流感想，然后和學(xué)生一起欣賞樂(lè)曲，同時(shí)還可以播放教師提前做的課件，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，營(yíng)造氣氛。教師在講述多彩的民歌這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在上課之前可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，先讓學(xué)生通過(guò)看視頻、看圖片的形式讓學(xué)生真正地體會(huì)民歌的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這堂課感興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和積極探索的精神。

總之，高中音樂(lè)教學(xué)利用多媒體強(qiáng)大的圖形和圖象功能、方便的動(dòng)畫功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境使抽象的音樂(lè)理論具體化，枯燥的樂(lè)理知識(shí)生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，從而活躍課堂氣氛。