雷宇飛

摘要：在當(dāng)前班級管理當(dāng)中，人本理念是十分重要的一種管理思想。本文分析了初中班主任班級管理中存在的問題，探究了在人本理念下初中班主任班級管理的有效措施，主要包括尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，增強與學(xué)生的溝通和交流，開展賞識教育，加強班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中班主任;班級管理

班級作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，班主任有效的管理手段和方法，對學(xué)生身心健康的發(fā)展有著直接的影響。隨著新課改與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理理念逐漸顯現(xiàn)出諸多弊端，給學(xué)生的發(fā)展帶來了不良的影響。人本理念應(yīng)用到班級管理中，有助于班主任高效地管理班級，提高學(xué)生的知識水平，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在人本理念下，初中班主任在進行班級管理時要加強管理的反思，從而探索出更有效的管理措施，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的健康成長。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

在傳統(tǒng)觀念的影響下，初中班主任在班級管理中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的過程中，往往對學(xué)生的心理需求有所忽視，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也有著忽視，這樣不能滿足素質(zhì)教育的要求。很多學(xué)校的素質(zhì)教育形式化，依然重視教學(xué)目標(biāo)的成績化，對于學(xué)生的心理成長還是缺乏足夠的重視。班主任管理上還是存在著明顯的以權(quán)管理，缺乏人為本管理。初中生有著比較強烈的好奇心，有著比較強烈的表現(xiàn)欲。但是班主任在班級管理中對學(xué)生的主體地位缺乏正確的對待，對學(xué)生的主觀能動性有所忽視，對班級管理過多的掌控。新時期，越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展，使得教育也要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，但是，當(dāng)前在初中班主任進行班級管理的過程中，缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的重視，這不利于學(xué)生能力的提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。

二、探究在人本理念下初中班主任班級管理的有效措施

（一）尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

初中生本身處于身心快速發(fā)展時期，身心的巨大變化，再加上課業(yè)的壓力，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題，自尊又非常的敏感，十分重視別人的自己的評價，這就需要班主任在班級管理時，堅持人本理念，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對學(xué)生的批評要注意語言，不能侮辱學(xué)生，要保護學(xué)生的自尊心。班主任要以學(xué)生為中心來開展班級管理工作，要從學(xué)生的需求著手，結(jié)合學(xué)生的特點進行更有個性化的管理。學(xué)生的內(nèi)心深處都是希望得到尊重、得到關(guān)愛的，班主任在糾正學(xué)生錯誤時，要冷靜下來與學(xué)生進行溝通，盡可能站在學(xué)生的角度去思考，耐心地對學(xué)生進行引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作。比如，在班主任進行班規(guī)制定的過程中，可以采用匿名的方法讓學(xué)生表達(dá)自己對班級建設(shè)的意見，班主任要綜合學(xué)生的意見來制定班規(guī)，這樣的方法使學(xué)生能夠更自覺地遵守班規(guī)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）增強交流溝通

班主任在班級管理過程中，需要遵循人本理念，用尊重、平等的姿態(tài)來與學(xué)生進行溝通，班主任要有愛心、真心和耐心，多站在學(xué)生的角度去理解他們的想法，班主任需要對學(xué)生的身心特點，學(xué)生的個性差異等進行深入的了解，定期和學(xué)生進行交流和溝通，從而才能更好地了解學(xué)生的想法，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，對其進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決問題，能夠根據(jù)學(xué)生的情況進行更合理有效的班級建設(shè)，在相互了解當(dāng)中，能夠有效拉近班主任和學(xué)生之間的距離，從而獲得學(xué)生的信賴和尊重，成為學(xué)生成長當(dāng)中的良師益友，形成和諧平等的班級環(huán)境，從而使班級管理質(zhì)量得到提高。另外，在班級管理過程中，班主任需要對學(xué)生的心理變化進行高度的關(guān)注，并對學(xué)生的思想進行正確的引導(dǎo)，如果學(xué)生的思想行為出現(xiàn)偏差，就需要班主任及時與學(xué)生進行溝通，找出存在問題的原因，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進行改正，使學(xué)生的思想向著正確的方向發(fā)展，促進學(xué)生健康的成長[2]。

（三）開展賞識教育

每位學(xué)生都會有閃光點，都有著自身獨特之處，班主任在班級管理的過程中，要開展賞識教育，來對學(xué)生的潛力、學(xué)生的閃光點進行挖掘，使學(xué)生的優(yōu)點盡可能地發(fā)揮出來，這樣能夠增強學(xué)生的信心，有助于學(xué)生更好地了解自己，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)。初中生由于處于青春期，學(xué)生比較的敏感，在與人相處中容易產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，缺乏對自己的正確認(rèn)識，容易造成學(xué)生心理問題[3]。初中生的自我意識越來越強，希望引起別人的關(guān)注，班主任在班級管理中要注重學(xué)生的這一心理，堅持人本理念，開展賞識教育，來引導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)點和不足，從而正確認(rèn)識自己。初中班主任要留心觀察學(xué)生，多去挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠積極勇敢地面對困難，塑造學(xué)生良好的品格。

（四）加強班級文化建設(shè)

班級需要有良好的文化氛圍，才能讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到良好的影響，而人本理念在初中班級管理當(dāng)中的有效運用，能夠幫助班級形成更加積極向上、充滿人文關(guān)懷、平等尊重的文化氛圍，這樣的氛圍能夠使學(xué)生的言行舉止得到有益的影響，體現(xiàn)出自身的素質(zhì)。班級文化充滿了正能量不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生的人格得到正能量的塑造，使班級管理工作更加的有序、更加的高效。用人本理念建設(shè)班級的過程中，可以采用班歌、班服、班訓(xùn)等形式來增強班級的整體感和凝聚力，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，進而增強對班級管理的認(rèn)同感。在班級管理過程中，班主任一定要善于運用人本理念來為學(xué)生營造積極的文化氛圍，形成區(qū)別于其他班級的獨特性，讓學(xué)生能夠從班級當(dāng)中獲得尊重、獲得溫暖，從而對班級依賴、認(rèn)同，能夠形成主人翁意識，把更多精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語：

初中班主任在管理班級的過程中，要明確自身的責(zé)任，結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點，堅持人本理念，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，多關(guān)心愛護學(xué)生，多溝通幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀念，促進學(xué)生健康的成長。

參考文獻：

[1]玉華艷. 論人本理念在初中班級管理中的應(yīng)用[J]. 神州（上旬刊）， 2020， （6）：84-84.

[2]郝春娜. 人本教育理念下中學(xué)班級管理探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 15（6）：29-30.

[3]高水娥. 初中班級管理中的人本理念滲透路徑分析[J]. 新課程（中）， 2019（8）：229-229.

[4]牛朝永. 人本理念在初中班級管理中的應(yīng)用研究[J]. 新校園：閱讀版， 2018， （5）：176-176.