溫林妹

摘? 要：線上線下混合教學(xué)模式的開展，可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有一個由淺入深的過程，能夠改變課堂教學(xué)的方式，為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的課堂定位，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，有利于學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息資源十分豐富，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時候，一定要避免不良信息的影響，這樣才能確保線上學(xué)習(xí)的有效性。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的有效方法。該文主要分析線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)實踐及策略。

關(guān)鍵詞：線上線下? 混合教學(xué)? 大學(xué)英語? 策略探究

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0044-03

On the Practice and Strategy of Mixed Online and Offline College English Teaching

WEN Linmei

（College of foreign languages， Jinggangshan University， Ji'an， Jiangxi? Province， 343009 China）

Abstract： The development of online and offline mixed teaching mode can provide students with more ways to learn knowledge， enable students to have a process from shallow to deep， change the way of classroom teaching， provide students with a new learning environment， enrich students' learning content， change the classroom positioning of teachers and students， and change students from passive learners The change into the initiative of learning is conducive to the development of inquiry learning activities. The information resources on the Internet are very rich. When students are learning online， they must avoid the influence of bad information， so as to ensure the effectiveness of online learning. Teachers should know the learning situation of students in time， make clear the problems of students in learning， innovate teaching methods， and choose effective methods suitable for students' online and offline learning. This paper mainly analyzes the practice and Strategies of online and offline College English blended teaching.

Key Words： Online and offline; Mixed teaching; College english; Strategy research

我們處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)日新月異，在這樣的背景下，很多高校都認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教育中的重要性。在很多課程的開展過程中，高校都能夠?qū)嵤┗旌鲜降慕虒W(xué)模式，這在一定程度上豐富了高校的教學(xué)形式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和枯燥性，能夠?qū)W(xué)生放在課堂的主體地位上，在線上線下混合教學(xué)模式的開展中，學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)中跳脫出來，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，在大學(xué)英語教學(xué)中，采取線上線下混合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的真正作用。

1? 線上線下英語混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

我們所說的線上線下混合教學(xué)，指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入數(shù)字化、信息化的技術(shù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。線上線下的混合教學(xué)模式能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與知識理論的傳授緊密聯(lián)系起來，賦予課堂教學(xué)新的活力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行探索和思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。線上線下混合教學(xué)模式的開展，可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有一個由淺入深的過程，線上和線下教學(xué)的結(jié)合衍生出了很多不同的教學(xué)模式，例如微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、慕課學(xué)習(xí)模式等。

微課教學(xué)模式是指教師可以將課堂講解的內(nèi)容制作成課件，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行放映，將枯燥的理論知識通過圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代傳播媒介直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變傳統(tǒng)教學(xué)的無趣性，為課堂增添樂趣和活力，同時還能夠給學(xué)生留出充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是由教師給學(xué)生留出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課下的空閑時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，總結(jié)自己遇到的問題，在課堂聽講中能夠帶著問題聽課，這樣的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，學(xué)生可以有針對性地請教老師，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生充分地理解課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率;慕課學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，這樣的教學(xué)形式可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，加快知識的傳播速度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺上學(xué)到更為全面的知識理論。

2? 線上線下英語混合教學(xué)模式的特點

長期處于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師采取的方式較為傳統(tǒng)，很少做出改變，這樣的教學(xué)會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上線下混合教學(xué)的開展，能夠改變課堂教學(xué)的方式，為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的課堂定位，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，有利于學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生引入更深層次的學(xué)習(xí)中來。線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，混合教學(xué)模式可以將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的理論知識有機地結(jié)合起來，通過計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，滿足了當(dāng)前高校教學(xué)的發(fā)展趨勢。

3? 開展線上線下混合教學(xué)的實踐

3.1 混合式英語教學(xué)能夠擴展課堂教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)時期的學(xué)生身心發(fā)展較為成熟，這一階段的學(xué)生自制力較強，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為扎實，具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，可以利用互聯(lián)網(wǎng)獨自進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動終端設(shè)備在當(dāng)前的使用范圍十分廣泛，學(xué)生可以充分利用自己現(xiàn)有的移動設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不會受到時間以及地點的影響，學(xué)生能夠隨時隨地地利用手頭上的設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能極大地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源十分豐富，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時候，一定要避免不良信息的影響，這樣才能確保線上學(xué)習(xí)的有效性。教師在此過程中，需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)中解決自己在課堂上遺留的問題，讓課堂的學(xué)習(xí)能得到延續(xù)，在線上的學(xué)習(xí)中可以豐富學(xué)生的知識體系。教師在線上學(xué)習(xí)中，需要及時地督促學(xué)生，確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，教師可以在相關(guān)的平臺上給學(xué)生布置線上作業(yè)，還可以采取微博私信、微信聊天等形式在線上答疑解惑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同，劃分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中針對線上學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行討論。與此同時，為了及時鞏固學(xué)生線上所學(xué)到的知識，教師可以在學(xué)生完成一部分學(xué)習(xí)之后，留出相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生完成，針對學(xué)生的答案，給出檢測的成績，在學(xué)生提交完答案之后，可以立刻出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，這樣的線上練習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生想要取得一個好的成績，從而能夠積極主動地參與到線上學(xué)習(xí)中，可以將線上學(xué)習(xí)和線下的教學(xué)有機結(jié)合起來，發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢，切實提升學(xué)生的英語水平。

3.2 建立健全綜合評價機制

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開及時的評價，評價能夠讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中所存在的問題，有針對性地進(jìn)行改正，但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師的評價形式十分單一，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行口頭評價，這樣的評價過于空洞，學(xué)生難以形成深刻的印象，學(xué)生往往在聽完之后就會置之腦后，這樣的評價是沒有意義的。教師對學(xué)生的評價不能簡單地局限在課堂上，可以將教師評價與學(xué)生互評結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這些不同角度的評價應(yīng)該在教學(xué)評價中占有不同的比重。教師在評價學(xué)生的時候，不能只看學(xué)生的考試成績，應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和在線學(xué)習(xí)的次數(shù)，時間、學(xué)習(xí)量、作業(yè)的完成狀況等因素都放在評價范圍內(nèi)，教師需要組織學(xué)生在開展課堂活動之后，進(jìn)行互相評價，主要從學(xué)生回答問題的情況和活動的完成情況進(jìn)行客觀評價，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，說出自己表現(xiàn)不好的地方。通過這樣的評價，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，在此同時，教師也能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生在混合教學(xué)模式中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上所述，在線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的探究是十分有必要的。高校教師需要認(rèn)識到當(dāng)前時代發(fā)展的特點，明確開展線上線下混合教學(xué)的重要性，認(rèn)識到混合教學(xué)模式的內(nèi)涵以及特點，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)形式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改善課堂教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供多樣化的途徑。線上線下混合教學(xué)的開展可以彌補課堂教學(xué)的不足，擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，在此同時，教師需要完善評價制度，確?；旌辖虒W(xué)的有序開展，切實提升大學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳算榮.高?；旌鲜浇虒W(xué)的實踐意義和當(dāng)前面臨的問題[J].高教學(xué)刊，2016（7）：15-16，19.

[2] 龐亞飛.“線上線下”相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)及其實證研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（15）：128-130.

[3] 馬健云.高?；旌鲜浇虒W(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及保障制度研究[D].西南大學(xué)，2018.

[4] 趙翔.新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育路徑研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)（北京），2018.

[5] 秦楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[6] 范福蘭.我國教育信息化實證測評與發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[7] 魏傳苗.MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[8] 黃愛華.高校思想政治理論課教學(xué)模式變革研究[D].南京理工大學(xué)，2015.

[9] 蘇濤濤.互聯(lián)網(wǎng)背景下“線上線下”大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2019（9）：181-182.

[10] 王瑋蕾.基于MOOC互聯(lián)網(wǎng)平臺的線上線下混合式教學(xué)改革探索——以大學(xué)英語課堂為例[J].東西南北，2019（16）：164.

[11] 劉偉.線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)的實踐研究[J].信息與電腦，2019（3）：237-238.