許筱雅

摘 要：良好的班級文化有利于班級發(fā)展，建設(shè)班級文化能夠增強班級學生的凝聚力，培養(yǎng)學生的班級榮譽感，新時期下，高中班主任應該依據(jù)班級發(fā)展狀況建設(shè)本班級特有的班級文化。

關(guān)鍵詞：新時期;高中班主任;班級文化建設(shè);措施

高中學段是一個硝煙彌漫的階段，此時學業(yè)競爭壓力大，課程建設(shè)難度增加，因此，班主任要在新時期下建設(shè)有利于學生成長的班級文化。班級文化的建設(shè)應該以提高學生的學習質(zhì)量為出發(fā)點，以活躍班級氛圍為準則，以健全學生人格為要點，以培養(yǎng)學生能力為最終目標。

一、班主任要集合學生力量建設(shè)班級文化

高中生已經(jīng)形成了一定的價值觀和人生觀，有了自己的思想和思維，因此班主任應該結(jié)合學生力量，發(fā)動全體學生共同創(chuàng)建班級文化。班級文化是一個班級的靈魂，彰顯著一個班級的特色，表現(xiàn)著班級學生的人格和意志力，因此班主任要綜合學生的意見和建議，以公平的形式展開班級文化建設(shè)。班級文化的建設(shè)首先要給班級選擇一個合適的班名，班主任可以通過公平選擇的方式讓大家想出各自的班級名，并通過投票的方式選擇出最有特色、最符合班級氣質(zhì)的班名。比如班級整體學生的性格比較活躍，可以稱為虎躍班級，既能表現(xiàn)班級學生的性格，又能表現(xiàn)學生在學業(yè)上的奮發(fā)向上，如同老虎一樣奮力拼搏。班主任在指導學生選擇班名的過程中，鍛煉了學生自主思考的能力，培養(yǎng)了學生的自主意識，讓學生感受到班級榮譽感，把自己當作班級大家庭的一分子，融洽了班級學生的關(guān)系，可見班級文化就像是潤滑油，能夠促進班級和諧發(fā)展。創(chuàng)建班級文化不止于此，教師可以引導學生設(shè)計出與班名相稱的班級口號、班級學習目標、班級板報等，這都是班級文化的具體化表現(xiàn)[1]。

二、建設(shè)班級干部團隊

教師可以選出得力的班級干部，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班級干部團隊來輔助班主任建設(shè)班級文化。建設(shè)班級文化單憑班主任的力量是遠遠不夠的，因此，班主任可以建設(shè)強大的班干部團隊來服務班級，讓班級文化得到大力發(fā)展。教師以公平的選拔方式選拔出得力的班干部，為了讓班干部更好地服務班級、建設(shè)班級文化，在選拔出班干部后，班主任要對班干部進行技能和管理方面的培訓，讓班干部深入了解班級文化，理解班級文化，才能更好地深入實際工作幫助班主任建設(shè)班級文化。班級文化的建設(shè)不是一日兩日便可建成，是需要日積月累的沉淀，班級文化才能更加深刻、更加有內(nèi)涵，另外還要根據(jù)時代發(fā)展和班級情況不斷地更新班級文化。班干部在輔助班主任管理班級的過程中，其自身管理能力得到了一定的提高。學生干部深入到學生群體中，對學生的個性了解更深，對學生的發(fā)展趨勢更加了解，因此有利于建設(shè)具有班級特色的文化，在班級管理工作中，學生和班干部的關(guān)系會更加親近、融洽，有利于創(chuàng)建一個和諧的班集體。

三、培養(yǎng)小組建設(shè)班級文化

培養(yǎng)優(yōu)秀小組建設(shè)班級文化，能夠促進學生之間的關(guān)系，拉近學生之間的距離，增強學生之間的親密感，班主任可以培養(yǎng)優(yōu)秀小組，小組成員分布要均勻，從思想品德、學習成績等方面進行合理的劃分，保證每一個小組成員分布均勻，既有學習成績好的學生，又有思想品德好的學生。小組合作學習過程中，各成員之間能夠相互學習、相互促進、相互監(jiān)督、相互提高。班主任可以選出小組長，鼓勵小組之間創(chuàng)建自己特有的組內(nèi)文化，可以從組名開始設(shè)計，再對小組學習方向、進步方向進行設(shè)計，形成小組內(nèi)特有的組內(nèi)文化。組內(nèi)文化要圍繞班級文化來展開，要圍繞班級整體目標進行設(shè)計，大致方向不能偏差。小組文化的建設(shè)有利于豐富班級文化，促進班級文化發(fā)展的多樣化，促進班級文化建設(shè)內(nèi)涵化，小組文化在繼承了班級文化的基礎(chǔ)上發(fā)展了自身特有的文化，因此從另一個角度來說班級文化有了延伸、擴展。班級文化的建設(shè)讓高中生感受到獨立的意義，也提高了學生的動手能力[2]。

四、健全班級分享學習機制

教師可以通過建設(shè)班級文化來建立一個優(yōu)秀文化行為分享學習機制，通過分享班級學生的優(yōu)秀事跡，讓學生達到學習的目的，并讓學生從中獲得啟示。高中生正處于人生的岔路口，對于很多事情都比較迷茫，因此班主任可以通過分享優(yōu)秀事跡為學生排憂解惑，為學生指引方向，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀。教師在指導學生分享優(yōu)秀事跡的時候，可以讓學生自主分享，讓學生將優(yōu)秀事跡編寫成一個小故事，以講故事的方式分享給其他學生。我們可以分享的事情很多，不光只有優(yōu)秀事跡，在每次考試完、主題活動后都可以安排學生分享，并達到教育學生的目的。通過分享能夠提高學生辨別是非的能力。

五、結(jié)束語

新時期下，高中班主任要建設(shè)班級文化，就要集中學生的力量，找到得力的班級助手，另辟蹊徑，促進班級文化的多樣化發(fā)展，并建立文化分享機制，提高高中生的關(guān)鍵能力。

參考文獻：

[1]段太宗.春風細雨潤無聲：高中班級文化建設(shè)對提升班風學風淺析[J].課程教育研究，2018（13）：192.

[2]黃煥強.探索新時代高中班級文化建設(shè)[J].華夏教師，2018（33）：87.

編輯 溫雪蓮