解慧

摘 要：閱讀教學策略的選擇要“因文而異”。不同文本特點的文章有自己的結(jié)構(gòu)框架和語言特點，因此，所采用的閱讀策略也應(yīng)該是不同的。作為一名高中英語教師，一定要做到認真研讀教材、深挖課本，根據(jù)不同體裁和題材的文章、根據(jù)學生的知識水平靈活采用不同的教授閱讀的策略和方法。

關(guān)鍵詞：文本特點;閱讀策略;案例

閱讀教學是高中英語課堂教學中的重頭戲，但是想上好一堂閱讀課往往是看起來容易、做起來難。當然，隨著教學理念和教學方法的更新，閱讀課無論是在模式上還是策略上都有了很大的改善，但還是存在各種問題，如：有些教師把閱讀課的重心放在逐字逐句翻譯句子、詞匯和分析句子結(jié)構(gòu)上，忽略了篇章結(jié)構(gòu)的整體性;幾乎每堂課都是按照分段—找段落大意—回答問題的模式進行，很少考慮文本的體裁特點，更談不上根據(jù)文本特點設(shè)計合適的閱讀環(huán)節(jié)和任務(wù);閱讀活動缺乏針對性，不能有效訓練學生的語言能力和思維能力。根本原因在于教師備課時不充分、不全面，對文本的解讀不到位。高中英語閱讀篇目體裁多種多樣，那么如何才能根據(jù)不同體裁的文章合理設(shè)計閱讀課教學呢？首先我們先從文本特點的概念來談起。

文本特點包括文章的題材和體裁，如：此篇文章是科普類、藝術(shù)類、文學類、戲劇類，是書信、日記、采訪、對話還是廣告等。文本特點還包括文本的主題和語言類型。因此，教師在設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分根據(jù)文本特點來設(shè)計有效的閱讀策略。目前，高中英語課本中選擇的篇章體裁涵蓋廣泛，有說明文、記敘文、議論文和科普文等，涉及的題材也是多樣化。那么，如何根據(jù)不同的體裁和題材設(shè)計有效的閱讀策略呢？下面筆者就以人教版必修2第2單元的閱讀篇目An Interview 和必修3第4單元How Life Began On the Earth為例來闡述如何根據(jù)文本特點設(shè)計閱讀任務(wù)。

人教版必修2第2單元的閱讀篇目An Interview的主題語境是奧運會，是一名來自兩千年前的希臘作家對2008年奧運會志愿者的采訪。通過對這篇文章的學習，讓學生能夠概括歸納出古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的相同點與不同點，使學生體會奧運精髓，熱愛運動。那么，首先就要向?qū)W生滲透訪談這一類型文章的寫作特點和語言特點。

訪談是針對某個特定的人、事或問題對專家或知情者進行訪問，通過讓他們回答問題得到所需信息并且運用談話紀實進行記錄或報道的一種文章。它主要包括3個要素：采訪者、知情者（專家）以及現(xiàn)場。

閱讀此種類型的文章，可以從以下4個步驟著手：

1.通讀文章，把握采訪背景，包括事情發(fā)生的背景、采訪者與被采訪者的身份、話題的重要內(nèi)容以及采訪進程等。

2.將采訪者和被采訪者的問題及答案分開閱讀，把握主要內(nèi)容。

3.重點精讀采訪者的問題核心點和被采訪者的答案核心點以便深入研究。

4.概括、整合采訪的大意。

因此，根據(jù)采訪這一類文本的特點筆者設(shè)計了以下閱讀環(huán)節(jié)。

Step 1 Lead-in

Ss see a picture about different kinds of sports to introduce the topic-Olympic Games.

——創(chuàng)設(shè)情境，引出本單元的話題。

Step 2 Pre-reading

From the title of the unit， we know it is about Olympic Games. Why the passage is titled An Interview？

——通過提問單元標題和閱讀篇章標題的不同，激發(fā)學生的思維沖突，引起興趣。

Step 3 Reading

Skimming

Skim paragraph 1 and the pictures on the right to get the theme of the interview.

——讓學生略讀第一段和兩幅圖片，獲取此篇采訪的主題以及采訪者和被采訪者的身份。

Only read the questions from Pausanias and try to get the focus of the passage.

——讓學生先略讀采訪者的問題，抓住問題的重點，了解到這篇文章是關(guān)于古代和現(xiàn)代奧運會的相同點和不同點。

Careful-reading

Read the answers carefully and summarize the similarities and differences between ancient and modern Olympics.

——引導學生運用找讀的技巧去閱讀被采訪者的答案，從而回答古代與現(xiàn)代奧運會的具體相同點和不同點這一細節(jié)信息。

Step 4 Post-reading

1.Show a picture of students from our school who have won the prizes in the Skiing Competitions. If you were an interviewer to interview one of the students， what sort of questions would you prepare？

——學生以小組為單位運用今天學習的有關(guān)采訪這一題材的相關(guān)知識和框架結(jié)構(gòu)自己設(shè)計一個采訪活動，達到學以致用的目的。

2.Watch a short video and have a discussion in your group about the significance of hosting Olympic Games.

——引導學生體會奧運的意義：促進人的身心發(fā)展、維護人與自然的和諧，構(gòu)建美好世界。此環(huán)節(jié)完成本堂課情感目標的升華。

本堂課做到了根據(jù)文本特點設(shè)計教學任務(wù)，達到了高效、預(yù)計的閱讀效果。

必修3第4單元的話題是天文學。第一篇閱讀材料是一篇科普說明文，主要講解了地球上生命的起源和發(fā)展過程，是按時間順序?qū)懙?。學生在學習完此篇文章后能夠按照時間順序通過思維導圖的形式或者復述的形式闡述地球上生命的發(fā)展過程。在設(shè)計此篇文章的閱讀環(huán)節(jié)之前，我們要先指導學生熟悉科普說明文的文本特點。科普說明文的寫作目的在于介紹一種科學現(xiàn)象或科學知識，一般一篇科普說明文只介紹一種，科普說明文會用通俗易懂、簡單明了的語言進行說明和介紹。要了解科普說明文需要從以下幾點入手：

1.說明方法：說明事物的特征和發(fā)展過程的方法。如：作比較、下定義、舉例子、列數(shù)據(jù)等。

2.說明順序：說明事物特點所使用的條理性步驟，如：時間順序、空間順序、邏輯順序等。一篇說明文可以使用一種順序，也可以使用多種順序。

3.說明結(jié)構(gòu)：文章的大體框架。大部分說明文采用的都是總—分—總式。除此之外，還有總分式、分總式、并列式、遞進式等。

對于此類文本特點的文章，我們一般采用的閱讀方法是：

1.閱讀標題：一般標題就是文章的主要內(nèi)容。

2.弄清思路：弄清此篇文章的組織順序，采用的說明方法和常見結(jié)構(gòu)。

3.從句子和段落中找出描寫事物特征的詞，要始終不忘重點看開頭和結(jié)尾，中心句和關(guān)鍵句，中間部分也要做大致瀏覽，從而總結(jié)概括事物的主要特征。

了解了科普說明文的文本特點，可以對本堂閱讀課做如下設(shè)計：

Step 1 Lead-in

Show a picture about the planets in our solar system.

——導入部分開門見山，直抓眼球。

Step 2 Pre-reading

1.According to the title and the picture， predict the main idea of the passage.

Main idea：How life began on the earth？

——根據(jù)文章的標題How life began on the earth里的關(guān)鍵詞how可以引導學生預(yù)測本文的主要大意就是關(guān)于地球的起源。

2.What is the type of the writing？What order is the passage organized？

Science exposition;time order

——根據(jù)文章標題和第二幅圖片教師可以引導學生得出以下結(jié)論：此篇文章是一篇科普說明文，是按時間順序展開的。那么，科普說明文的結(jié)構(gòu)特點是什么呢？是按總—分—總的順序?qū)懙模话惴譃?個部分：介紹、主體結(jié)構(gòu)和結(jié)論，那么這篇文章是按這個結(jié)構(gòu)進行的嗎？

Step 3 While-reading

Skimming

Read the passage quickly and get the main ideas of each paragraph.

Careful-reading（three tasks are available according to the English level of the students）.

a.Read the passage carefully in 7 mins and draw a mind map of the development of life.

b.Read the passage and try to retell the passage in time order.

c.Put the order of development of life into a time line.

Step 4 Post-reading

Read and think：What can we get from the last sentence of the last paragraph？

——讀后部分做到了圍繞此篇閱讀材料帶領(lǐng)學生去體驗豐富的語言交際活動，從而提高其口語和思維能力。

閱讀教學策略的選擇要“因文而異”。不同文本特點的文章有自己的結(jié)構(gòu)框架和語言特點，所采用的閱讀策略也應(yīng)該是不同的。所以，在開展閱讀的教學過程中，教師針對不同體裁的文章應(yīng)首先確定本節(jié)閱讀課的教學任務(wù)。根據(jù)教學任務(wù)有目的地指導學生熟悉和掌握各種體裁的文本的閱讀模式和技巧，就能使學生在讀前增強自信心，在讀中能很快把握文本的結(jié)構(gòu)和模式，做到快速、準確地獲取重要信息，在讀后能自己創(chuàng)作出此種體裁的豐富多彩的語篇。

然而，要做到熟練的文本解讀不是一蹴而就的，這就對教師提出了更高的要求，教師一定要在備課時做到認真分析教材、深挖課本、根據(jù)不同體裁和題材的文章、根據(jù)學生的知識水平認真思考探索，才能靈活采用不同的教學策略和方法，從而通過課堂教學全方位地提高學生的語言能力、思維能力和跨文化交際的能力。另外，閱讀課還應(yīng)圍繞閱讀材料做到基于文本，超越文本，根據(jù)每堂閱讀課的文本特點和話題任務(wù)，教師可精心設(shè)計一些更高層次的英語體驗活動，把閱讀與口語訓練、寫作表達、聽力練習以及詞匯運用等課型靈活整合起來，在更大程度上提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬紀陽.英語教師跨學科教學能力的提升策略[J].教學月刊·中學版（教學參考），2016（8）.

[2]王躍敏.高中新課標理念下英語閱讀技能活動的理念與設(shè)計[J].新課程導學，2014（9）.

編輯 李建軍