吳繼東

摘 要：在高中教學中，英語是較重要的一門學科，寫作在英語中占的比重是較大的，并且寫作也能體現(xiàn)出學生的英語水平。課本是學生獲取知識的一個主要來源，教師在教學時應(yīng)合理整合課本資源，根據(jù)學生的實際情況，制訂相應(yīng)的教學計劃，幫助學生提高英語寫作能力，從而提高課堂教學效率。就整合課本資源，提高高中英語寫作教學課堂效率進行分析。

關(guān)鍵詞：課本資源;高中英語;寫作

英語是一門重要的語言，在國際社會中發(fā)揮著很重要的作用，學好英語，能給學生帶來一定的好處。在英語學習中寫作占了較大的比例，因為課本是學生獲取知識的重要來源，所以在平時的教學中，教師要利用好課本資源，幫助學生提高寫作能力，讓學生得到更全面的發(fā)展，提高課堂教學效率，讓學生的英語學習能力得到更全面的提升。

一、積累詞匯，運用詞匯

寫作最重要的就是詞匯的積累，學生積累了大量的詞匯，才能寫出完整的文章。所以，教師就要引導(dǎo)學生積累單詞，在教學過程中出現(xiàn)的生詞，或者是要學的單詞，要讓學生記住它們。在教學中，教師可以整合課本資源，將單詞都列舉出來，讓學生記住這些單詞，提高他們的詞匯量。例如，在進行外研版高中英語第一冊教學時，教師在Using language版塊就要引導(dǎo)學生記憶單詞，在教學“A new start”這一單元時，教師可以讓學生在My First Day at Senior High這篇文章中找出不熟悉的單詞，并且教師要多引導(dǎo)學生去記憶，讓學生對這節(jié)課所學習的知識有一個大概的了解，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生了解相關(guān)的單詞，幫助學生提高詞匯量。學生的詞匯量提高了，在寫作時就會有很大的收獲，寫作相對輕松些，文章也會變得完整。

二、整合學生用書，操練常用寫作句型

一篇完整的文章，離不開完整的句子，在英語寫作時，要正確使用句子，只有句子使用正確了，這篇文章才會優(yōu)美和完整。在平時的教學中，教師要整合學生的用書，讓學生對常用的寫作句型進行歸納，讓學生更熟練地使用這些句型，讓他們在英語寫作時能更進一步。教學時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生對常用的句型進行歸納，讓學生能正確了解這種句型。學生掌握了這種句型，在寫作時能更加準確地表達自己的想法。寫作能夠使學生表達想法，幫助學生更好地進行英語寫作訓(xùn)練，只有學生的英語寫作能力提高了，課堂效率才會提高，學生的英語水平才會有更進一步的提升。在課堂上，教師可以讓學生對課本中的句子進行仿寫，例如，在進行外研版高中英語第二冊Lets celebrate這一單元教學時，比如Time for a change？這封信件的結(jié)尾是I hope my children and their...學生就能很好總結(jié)出信件結(jié)尾常用的表達方式I hope that...讓學生學會從課文中總結(jié)句式，對他們的寫作是很有幫助的。

三、挖掘教材資源，訓(xùn)練學生正確使用過渡詞

過渡詞在一篇文章中也很重要，它能聯(lián)系句子，把句子的意思串聯(lián)起來，讓整篇文章顯得更加通順。所以學生要合理地使用過渡詞，通過對教材資源的總結(jié)，把一些常見的過渡詞總結(jié)出來。例如，讓學生進行課文閱讀時總結(jié)出一些常見的過渡詞，如and，but，although等，讓他們清楚過渡詞的一些關(guān)系，通過分組討論的方式，讓學生深刻了解它們，合理運用它們。比如并列關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等這些關(guān)系的過渡詞怎樣運用。同樣的，在挖掘教材的同時，教師也適當要求他們在讀完或分析完這篇文章時進行續(xù)寫，讓學生發(fā)揮他們的想象力進行續(xù)寫，鍛煉他們的寫作能力。教師對教材內(nèi)容進行深度的挖掘，讓學生從課本中整理出一些資源，將過渡詞帶到續(xù)寫當中并把它們運用到寫作當中，提高學生的寫作能力。

四、仿寫例文，把握文章框架

寫好一篇作文，離不開平時的訓(xùn)練，在平時的教學工作中，教師應(yīng)該適當安排學生進行寫作訓(xùn)練，可以讓學生仿寫課本的例文，通過模仿讓學生對文章的布局有所了解，從而提高學生的寫作水平。在一周的教學工作中，教師可以安排一兩節(jié)英語寫作課，讓學生從課本中選擇所要模仿的文章，讓他們從別人的文章中總結(jié)經(jīng)驗，看別人的文章是如何布局，從而總結(jié)經(jīng)驗去寫自己的文章。在進行仿寫時，學生首先要掌握被仿寫人文章的框架結(jié)構(gòu)，對框架結(jié)構(gòu)有一個大概的了解，在自己寫作時也對寫作的內(nèi)容進行構(gòu)思，保證文章的邏輯性。在寫作課上教師引導(dǎo)學生對文章進行閱讀，并且提出一些問題，讓學生進行思考，讓他們清楚寫作的構(gòu)思。例如，在寫信時，信的結(jié)構(gòu)是什么樣的，寫日記時日記的結(jié)構(gòu)又是什么樣的，讓學生清楚這種寫作的基本結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在英語教學中整合課本資源，能讓學生在學習中得到更全面的發(fā)展。寫作作為英語學習中一個較重要的部分，是學生英語能力高低的重要體現(xiàn)。課本的內(nèi)容能夠給學生和教師更直觀的體驗，讓學生能夠從課本中獲取資源，并進行反思，提高學習能力。合理整合課本的資源能夠提高課堂的效率，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

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編輯 王彥清