王明明

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)各個(gè)層次教育的主要理念都已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，最終的目的是為了讓學(xué)生的各個(gè)方面都能得到很好的發(fā)展。美術(shù)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生美感以及審美能力的重要學(xué)科，并且在一定程度上也可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和日常生活來(lái)說(shuō)有著積極的促進(jìn)作用，所以小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?；诖?，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)下對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要意義，其次提出了能夠更好地對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的合理有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)下正處在教育快速發(fā)展與改革的階段，各行各業(yè)都對(duì)教育提出了新的要求，并且在關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也更加重視學(xué)生的綜合能力以及修養(yǎng)素質(zhì)等。小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本教學(xué)的時(shí)候，也要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了更好地做到這一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的真實(shí)需要為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)教學(xué)的方式、內(nèi)容以及理念等進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性與熱情，也可以使學(xué)生的審美能力得到很大的提高，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)下對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)美術(shù)這門(mén)學(xué)科可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美以及欣賞美，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，一般都是通過(guò)觀察的方式對(duì)身邊的事物進(jìn)行相關(guān)的思考與研究，以此根據(jù)自身的理解整合出美與丑之間的差別。通過(guò)美術(shù)教師的實(shí)際教學(xué)，可以使學(xué)生在培養(yǎng)自身審美能力的同時(shí)，還可以在一定程度上提升自身對(duì)事物的觀察以及分析能力。并且在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以不斷地豐富自身的修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力，既可以學(xué)習(xí)到更多良好的美術(shù)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可以看出，教師在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)是非常有意義的，而且小學(xué)這個(gè)階段正是一個(gè)人智力發(fā)展最快的時(shí)期，也在一定程度上決定了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生擁有非常優(yōu)良的審美能力，那么這個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的能力以及綜合素質(zhì)都會(huì)隨之得到很大的提高與發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略

（一）積極地為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)這個(gè)階段，因?yàn)槊佬g(shù)這門(mén)科目不在最終的考試范圍中，所以說(shuō)受到教師以及家長(zhǎng)的關(guān)注也不是那么多。大多數(shù)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方式，沿用的方式還是比較落后傳統(tǒng)的，這也就使學(xué)生的審美能力得不到很大程度的提高。如果美術(shù)教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種教學(xué)方式的話，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)也都是書(shū)本上比較淺顯的。隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的真實(shí)需要來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該重視美術(shù)這門(mén)科目，美術(shù)教師也要積極地采取多樣的教學(xué)方式，以此來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情。比如說(shuō)教師在教學(xué)《窗外的景色》這節(jié)課時(shí)，就可以不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是帶領(lǐng)學(xué)生真正走到窗外來(lái)觀察校園的景色，并從中領(lǐng)略到獨(dú)特的美。通過(guò)這種深入的教學(xué)方式，可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感得到滿足，還可以在一定程度上放松學(xué)生在學(xué)習(xí)上緊繃的心情，將學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性最大限度地激發(fā)出來(lái)[2]。

（二）要將學(xué)生擺放在教學(xué)的中心位置上

小學(xué)階段正是一個(gè)人最具備創(chuàng)造力、想象力以及愛(ài)玩好動(dòng)的一個(gè)時(shí)期，所以說(shuō)美術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候，要積極地站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，將學(xué)生擺放在美術(shù)教學(xué)的中心位置上，只有這樣才可以使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率得到最大程度的提高。比如說(shuō)教師在教學(xué)《我心中的未來(lái)》這節(jié)課時(shí)，美術(shù)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，完成之后教師再依次讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，從學(xué)生的角度上了解其作品的真實(shí)含義與創(chuàng)作的主要思路，最后教師再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合理恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生作品中所呈現(xiàn)出的不足之處，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，并在一定程度上使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到提升。

從以上的敘述中可以看出，在小學(xué)階段，通過(guò)美術(shù)課程可以非常有效地對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要將學(xué)生擺放在教學(xué)的中心位置上，以此來(lái)更加有效快速地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在一定程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃湘寒.陶冶情操，啟迪心智：談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018（7）：84.

[2]陳芳，趙立秋.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)解析[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（6）：10-11.

編輯 溫雪蓮