靳召俠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在仔細(xì)聽課，但是不深入思考，聽得懂教師在講什么，但是在實(shí)際解題中不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。大部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，制定培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)能力;培養(yǎng)策略

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中勇于探索和積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)。目前我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生興趣愛(ài)好十分廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生實(shí)際生活中的興趣愛(ài)好，并且以此為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要多向?qū)W生提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可以進(jìn)行角色扮演，通過(guò)提出問(wèn)題幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以將班級(jí)中的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以教師講解的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行積極的提問(wèn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中要制定完善的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于勇于提問(wèn)的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生效仿，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一課時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極提出問(wèn)題。對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，教師要使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并且給予一定的懲罰。這樣可以使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)提問(wèn)中，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)也會(huì)得到明顯增強(qiáng)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生形成正確的解題思路

要想培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要使用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的、多元化的教學(xué)情境[2]。為此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極使用多媒體教學(xué)法，通過(guò)多媒體教學(xué)有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“多邊形面積”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多媒體向?qū)W生展示多邊形，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會(huì)被很快激發(fā)，會(huì)更加積極主動(dòng)地探索多邊形面積計(jì)算過(guò)程和計(jì)算公式，進(jìn)而大幅度提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生個(gè)性化層面為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，智力發(fā)育還不夠完善，這在一定程度上增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要積極利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定科學(xué)合理的措施讓學(xué)生知道該如何有效提問(wèn)，使小學(xué)生掌握提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而保證小學(xué)生提問(wèn)的完整性和有效性。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要讓學(xué)生認(rèn)真思考我們生活中哪些方面會(huì)使用到人民幣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如：“100塊錢人民幣可以買到哪些東西？”等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造良好的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的提問(wèn)能力[3]。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用科學(xué)有效的措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出不同的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、深入地思考，提升教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，有效調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古淑艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的提問(wèn)能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（1）：90.

[2]覃武倫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2019（1）.

[3]裴海芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].生物技術(shù)世界，2019，97（12）：227.

編輯 溫雪蓮