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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略分析

        2020-12-23 04:42:39阮昕
        新課程·上旬 2020年34期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        阮昕

        摘 要:現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出嶄新要求,在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)引起重視,可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加事半功倍。基于此,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

        數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提高具有十分重要的作用,但是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,受教學(xué)思想、教學(xué)方法等因素影響[1],目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考,大多依賴教師的引導(dǎo),因此需要著重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀分析

        (1)學(xué)生的課堂主體地位不夠明顯,雖然新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)自主開展學(xué)習(xí),并在獨(dú)立思考、探究中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),然而結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn),學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)依然處于被動(dòng)性地位,課堂中進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)比較少,即便有機(jī)會(huì)也缺乏老師的引導(dǎo)。(2)教學(xué)模式單一,教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手,讓學(xué)生可以在豐富的教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì),并且借助小組合作、層層設(shè)問(wèn)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法,讓學(xué)生可以由深入淺、由易到難地自主解決問(wèn)題,充分鍛煉獨(dú)立思考能力的同時(shí)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲,從而提高學(xué)習(xí)效率,但是實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用不夠恰當(dāng)和靈活,致使課堂教學(xué)效果不夠理想,還需要進(jìn)一步探究。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

        (一)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

        對(duì)學(xué)生的課堂主體地位充分尊重[2],依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo),通過(guò)情景演練,借助教學(xué)工具等創(chuàng)造條件,使學(xué)生可以自主思考并解決問(wèn)題。如:在對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”開展教學(xué)時(shí),老師就可以借助實(shí)物向?qū)W生演示鐘表時(shí)針、分針和秒針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并組織學(xué)生上臺(tái)用肢體進(jìn)行時(shí)間運(yùn)動(dòng)演練,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)老師可以給出幾個(gè)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建鐘表運(yùn)動(dòng)模型,并與同學(xué)一起用肢體展現(xiàn)出來(lái),其他同學(xué)則根據(jù)演示是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        (二)科學(xué)合理選擇教學(xué)方法,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

        1.多媒體教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及很多知識(shí)內(nèi)容,在對(duì)不同知識(shí)開展教學(xué)時(shí),也要采取相應(yīng)的教學(xué)方法,才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和提高課堂教學(xué)效果的作用。如:在對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”開展教學(xué)時(shí),老師就可以利用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的圖形:長(zhǎng)方形的窗戶、正方形的桌子、圓形的足球等等,可以快速吸引學(xué)生的注意力,使他們?cè)谀X海中自主思考其他相關(guān)圖形,既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解,又能夠引發(fā)學(xué)生自主思考,使課堂教學(xué)有序、高效進(jìn)行。

        2.層層設(shè)問(wèn)教學(xué)

        受年齡小、思維發(fā)展不成熟影響,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握需要老師設(shè)置不同的問(wèn)題進(jìn)行層層引導(dǎo),在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、探究和解決時(shí),他們的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉,并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。如:在對(duì)“長(zhǎng)方形與正方形”開展教學(xué)時(shí),老師就可以利用“你知道哪些長(zhǎng)方形與正方形?它們的正確畫法是什么?長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)是什么?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在教學(xué)中老師可以利用書本、郵票等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,并且讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課堂所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論,學(xué)生在積極參與的過(guò)程中能夠了解長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)及差異,并結(jié)合圖形特征正確畫出長(zhǎng)方形和正方形。

        3.生活化教學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科,所蘊(yùn)含的許多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中都能夠找到原型,若將這些生活知識(shí)點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)中,不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),還能使學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)事半功倍。如:在對(duì)“位置與方向”開展教學(xué)時(shí),老師就可以利用生活知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自身方位準(zhǔn)確辨別東西南北方向。在實(shí)際操作時(shí)老師可以利用學(xué)生比較熟悉的區(qū)域,如學(xué)校、公園等,讓學(xué)生以升起的國(guó)旗為中心,說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、行政樓、食堂、公路等位于國(guó)旗的什么方位,并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組討論,最后用圖紙描繪出這些地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置,并用語(yǔ)言說(shuō)明位置的具體方向,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力會(huì)得到顯著提高。

        4.多元評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性

        教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,教師需要從多元評(píng)價(jià)角度出發(fā),在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)上,將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等有效結(jié)合起來(lái),對(duì)綜合表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要加強(qiáng)鼓勵(lì),并提出極具針對(duì)性的改進(jìn)措施,引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,并在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地獨(dú)立思考,相應(yīng)的能力也會(huì)逐步提升[3]。

        培養(yǎng)獨(dú)立思考能力不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效,同時(shí)其也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在實(shí)際操作時(shí)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),在幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)效率,為學(xué)生綜合思維能力的提升奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖茜勻.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬版),2017(7):51.

        [2]王娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫,2020,17(2):197.

        [3]胡琳君,單永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探究[J].中外交流,2019,26(25):272-273.

        編輯 李建軍

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