孫良勇

摘 要： 高中地理教學還是有一定難度的，因為它不僅要傳授給學生地理知識，還要培養(yǎng)學生的地理實踐能力。而想要培養(yǎng)學生的地理實踐能力，就可以通過設計各種地理實踐活動來實現。在學生進行實踐活動時，教師應該讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，進行自我提升。地理教學目標應該建立在立德樹人的基礎之上，讓學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 高中地理;實踐力培養(yǎng);實踐活動設計

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.193

如何在高中地理課程實踐當中融入“立德樹人”是我國現階段教育課程改革的重難點。學生在學習地理課程的時候，不僅會接觸到豐富的地理知識，逐漸掌握地理技能，還會慢慢培養(yǎng)出地理實踐能力。這些固然是十分重要的，但在教學實踐當中，還應該注意將立德樹人滲透到教學中去。這樣才能將學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的人才，讓學生擁有正確的價值取向。

1 高中地理實踐能力培養(yǎng)方向

1.1 培養(yǎng)學生熱愛地理的情感

學習地理不只是學習一門學科知識，同時還是培養(yǎng)學生對土地的情感的一種方式。地理課程當中，就包含著家鄉(xiāng)地理的知識，學生們通過學習家鄉(xiāng)的地理，能夠更好的了解家鄉(xiāng)。其實不只是對家鄉(xiāng)，還有對國家地理，甚至是世界地理的情感都能通過地理課程的學習逐漸生長出來。我們就生活在這片土地上，呼吸著同一片天空下的空氣，在享受自然帶給我們的快樂和舒適的同時，也應該做到更好的了解自然，保護自然。在設計地理實踐活動時，應該充分考慮到這一點，將培養(yǎng)學生熱愛地理的教學目標加入到課程設計當中[1]。

1.2 與實際相結合，增強體驗感

在給學生傳授地理知識的同時，教師應該注意教學內容應該與實際相結合，不能脫離現實生活。高中地理人教版教材的編寫內容就是取材于生活，來源于真實的地理環(huán)境。因此，在地理實踐能力培養(yǎng)過程中，不能忽略課本中給出的與實際生活息息相關的內容，但也不能僅僅局限于此。教師應該設計在地理實踐活動時，加入自己的調查內容。這些內容必須是最新的，正確的地理知識，并且還要盡可能地去貼近生活。學生們通過參與這樣的地理實踐活動，感受地理知識與我們的現實生活之間的密切聯系，能夠加深對地理知識的理解。同時，貼近生活的教學內容也能夠讓學生進一步增強體驗感，提升學生想要去學習地理，研究地理的欲望或心理訴求。

1.3 加強實踐小組合作

想要培養(yǎng)學生的地理實踐能力，除了開展地理實踐教學活動之外，還應該不斷創(chuàng)新教學模式?？梢酝ㄟ^建立地理實踐小組的方式將學生分成不同的幾個小組，每個小組可以共同負責研究一個課題，或者所有小組成員研究一個課題的不同方面。小組合作也是增強學生實踐能力的一種方法，全員參與，學生與學生之間相互交流討論，能夠更快地找出正確的研究方向。在合作交流的過程中，學生們能夠鍛煉語言交際能力，還能促進同學之間的友誼培養(yǎng)，讓課堂氛圍變得更加融洽。一個好的學習氛圍能夠讓學習者心情愉悅，從而提升學習效率。因此，在設計地理實踐活動時，可以盡量采用分組的方式來進行[2]。

2 高中地理實踐活動設計方案

2.1 準備階段

在高中地理實踐活動開展之前，應該做好整個方案的涉設計工作。教師不僅要考慮方案的可行性，還要針對各個教學目標盡可能地將更多的實踐內容與學生能力培養(yǎng)聯系起來。因此，在實踐活動開始前的準備階段，教師應該把方案中涉及到的重難點先找出來，以便于在實踐活動開始時著重為學生做好講解。另外，教師還應該做好活動用具和活動場地的準備工作。提前找好合適的活動地點，確定好活動時間，將活動所需要的設備，如望遠鏡等都一一布置好。這樣能節(jié)省活動時間，讓學生在有限的教學實踐時間內學習到更多內容。

2.2 分組實踐

在準備工作做好以后，就可以將學生分成幾個小組來進行地理實踐活動了。在確定好每個小組的小組成員以后，還要選出每個小組的組長。在研究課題時，可以由組長進行統一發(fā)言，小組成員進行補充。也可以由組長負責整理小組成員的所有調查結果，或者給小組成員布置和分配任務。這樣的方式能夠讓地理實踐活動更加有序地進行，也能夠極大地節(jié)省活動時間，讓實踐活動變得更高效。

2.3 展開調查

在分組完成以后，就可以讓學生開始進行正式的地理實踐活動了。其中，最先進行的大多都應該是對信息的調查和收集。調查的方式可以是多樣的，學生可以采用觀察法或者發(fā)放、填寫調查問卷的形式開展調查工作。再具體的實際操作當中，可以針對當時的情況而進行靈活變通，選擇最為適合的調查方法。教師在此過程中要發(fā)揮出從旁協助的作用，引導學生采用正確的方式進行實踐活動。同時，還應該鼓勵學生多去創(chuàng)新思路，引進新的技術，多利用能為學生提供方便的信息設備等。調查應該不拘泥于形式，利用多種思路去思考和解決實際問題。

2.4 理論聯系實際

在地理實踐課的教學目標當中，重點就是培養(yǎng)學生的實踐能力。而實踐能力的培養(yǎng)是一定離不開實際的，理論和實際必須要結合起來。在實踐中，學生能夠親身檢驗這段時間的教學成果，也能對教材中的知識有一個更深刻的理解。在實踐中，學生還能發(fā)現新的問題，或者找出問題新的解決方案。實踐活動能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，還能鍛煉學生的膽識，增長學生的閱歷和生活經驗。學生們不再只是在課堂中被動接受教師的指導，而是親自去探尋知識的海洋，親自去領略浩渺而又偉大的宏觀地理。這有助于增強學生對地理的熱愛，也能更好地立德樹人，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

結語：學生通過學習地理，能夠將立德樹人貫徹到實際的教學生活當中。在學習地理環(huán)境問題時，就可以讓學生對我國的地理環(huán)境因素進行思考。學生通過自主思考，得出解決我國的地理環(huán)境問題的方案。在這一過程中，學生能夠感受到我國的地理環(huán)境問題與人類生存和發(fā)展之間的關系，從而生出對自然地理環(huán)境的保護情緒。與此同時，學生的地理實踐能力也會在實踐活動當中一點點提升，實現全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡勇.初中地理教學中落實地理實踐力的探討[J].讀與寫，2020，17（27）：218.

[2] 劉俠.初中地理生活化教學的實踐研究[J].讀與寫，2020，17（27）：219.

[3] 譚玲，余光輝.高中地理實踐力培養(yǎng)——羊山濕地研學旅行方案設計[J].社會科學前沿，2019，8（11）：1952-1957.

[4] 蒲玉琳，袁大剛，李一丁，等.農林院校地理類本科專業(yè)綜合自然地理學教學改革實踐研究[J].高師理科學刊，2020，40（7）：97-101.