韋華

摘 要：正值青春期的初中生，很容易在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)大幅度的情緒波動(dòng)和偏激思想。尤其是當(dāng)他們遇到自己無法解決的困難或問題時(shí)，很容易想法出現(xiàn)偏差甚至誤入歧途。因此初中班主任在開展日常工作時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。在分析初中班主任工作中滲透心理健康教育的積極意義的基礎(chǔ)上，探討如何有效地結(jié)合初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育，希望能夠以此為眾多一線初中班主任開展具體工作提供參考依據(jù)，幫助初中生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中;班主任工作

初中生正處于身體、思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們一些不成熟的想法很容易對(duì)他們今后的發(fā)展造成極為重要的影響。因此，初中班主任在開展具體的班級(jí)管理工作時(shí)，不僅僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)。在進(jìn)行班級(jí)教育與班級(jí)管理工作時(shí)，初中班主任能夠確保使用的管理方法、教育方式更為恰當(dāng)，糾正部分學(xué)生偏激的想法，則可以確保這些學(xué)生以積極、正確的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活，為學(xué)生發(fā)展方向的正確性提供保障。本文就是在此背景下探討新形勢(shì)下學(xué)生心理健康教育與初中班主任工作。

一、初中班主任工作滲透心理健康教育的積極意義

初中階段的學(xué)生，很容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，之所以如此，主要是因?yàn)樗麄儾徽莆张c人相處的技巧，日常還需要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，郁悶、負(fù)面情緒、困惑等情緒都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。初中班主任如果能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透進(jìn)日常班級(jí)管理工作中，消除學(xué)生消極的情緒，幫助他們學(xué)會(huì)釋放自己的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，傳授他們與人交往的技巧，這可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，確保他們形成健全的人格。由此可見，心理健康教育滲透進(jìn)初中班主任的工作中，有著非常重要的意義。

二、初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育有效結(jié)合的具體措施

（一）營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

初中生的學(xué)習(xí)壓力往往較大，他們會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此初中班主任在開展日常工作時(shí)，可以嘗試將班級(jí)環(huán)境營(yíng)造出來，讓學(xué)生處于積極、向上的班級(jí)氛圍內(nèi)，確保群體效應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。比如，初中班主任可以進(jìn)行美德教育，將正確的交往技巧教授給學(xué)生，讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)可以輕松、愉快地與人交往，滿足他們的人際交往需求;初中班主任可以通過班集體會(huì)議、健康教育平臺(tái)等引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的煩惱，讓他們敢于表達(dá)自己的負(fù)面情緒，避免過度壓抑的情況出現(xiàn)。通過此種方式，可以緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生保持愉悅的心情，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。班主任作為一班之主，必須做好班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生排憂解難，為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）及時(shí)掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)

初中生往往都不掌握專業(yè)的心理知識(shí)，不成熟的心智很可能會(huì)讓他們無法面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，負(fù)面情緒很容易出現(xiàn)。因此初中班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的情緒，及時(shí)掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生情緒低落或者是呈現(xiàn)出萎靡狀態(tài)時(shí)，就需要私下與學(xué)生單獨(dú)對(duì)話，與他們進(jìn)行朋友式的交流，了解他們出現(xiàn)此類情緒的原因，給出可靠的建議，從而緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，進(jìn)一步還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活熱情激發(fā)出來。學(xué)生的情緒與其心理健康息息相關(guān)，班主任需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，了解學(xué)生的思想意識(shí)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，把握學(xué)生的心理特征，以便有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）積極與家長(zhǎng)保持有效溝通

初中生的很多負(fù)面情緒都是來自他們的家庭，因此初中班主任教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活，還需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持有效溝通，了解學(xué)生所處家庭環(huán)境及家長(zhǎng)的教育能力。

一些家長(zhǎng)迫切地望子成龍，因此會(huì)對(duì)自己的孩子提出一些他們很難完成的要求，加重學(xué)生的心理壓力，甚至一些家長(zhǎng)在學(xué)生達(dá)不到他們的要求時(shí)還會(huì)實(shí)施語言暴力。針對(duì)這些情況，初中班主任必須及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，將正確的教育理念及家庭教育規(guī)范傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)可以配合班主任完成學(xué)生的心理健康教育，避免家庭給學(xué)生的心理健康教育帶來負(fù)面影響。

（四）合理把握心理健康教育原則

初中班主任想要有效地融合心理健康教育與班級(jí)管理工作，首先需要做到有效約束學(xué)生心理發(fā)展方向，在進(jìn)行日常工作時(shí)班主任可以嘗試通過道德教育、文化知識(shí)教育將正確的生活信念、價(jià)值觀等傳遞給學(xué)生，讓他們了解什么才是學(xué)生應(yīng)該走的正確道路;引導(dǎo)他們對(duì)自己的語言、行為進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評(píng)估，只有幫助他們認(rèn)識(shí)自己才能夠讓他們不再迷惘，從根本上約束學(xué)生的言行。其次，初中班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要做到動(dòng)之以情。面對(duì)問題學(xué)生，初中班主任必須有充足的愛心和寬容，給這部分學(xué)生充足的關(guān)注，讓他們感受到來自老師的關(guān)愛，從而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

對(duì)于處于青少年階段的初中生而言，心理健康教育非常重要。針對(duì)當(dāng)前初中班主任的日常工作，初中班主任可以選擇營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍、及時(shí)掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)、積極與家長(zhǎng)保持有效溝通、合理把握心理健康教育原則等措施，有效地滲透心理健康教育，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展提供保障。

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