薛松

摘 要：微課是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中主要推廣的一種全新教學(xué)模式，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點學(xué)科，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點。但隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點正在不斷凸顯，而微課教學(xué)則能夠以更加新穎緊湊的方式為學(xué)生講解某一數(shù)學(xué)知識，并且利用圖片、視頻等方式將數(shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好微課，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究的主要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

微課教學(xué)主要是利用微課在短時間內(nèi)向?qū)W生介紹某一數(shù)學(xué)知識，提高課堂節(jié)奏和針對性，使得學(xué)生可以獲得更加良好的課堂教學(xué)體驗。同時微課課件是多變的，不僅可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)案例和聯(lián)想案例，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有明顯的促進(jìn)作用。下文將對微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出利用微課促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效教學(xué)方案，希望可為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供新的教學(xué)思路。

一、利用微課展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

微課教學(xué)是一種針對性極強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠以微課課件的方式集中對某一數(shù)學(xué)知識或問題進(jìn)行突破，這樣可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)習(xí)效率，并且微課課件所教學(xué)的內(nèi)容也是學(xué)生的核心學(xué)習(xí)部分，可為學(xué)生打造更加良好的知識體系，因此可幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。并且微課課件表現(xiàn)形式多樣化，可以利用圖片和視頻的方式幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。例如在矩形的相關(guān)性質(zhì)教學(xué)中，傳統(tǒng)文字性教學(xué)法不利于學(xué)生理解，因此可利用微課課件來展開教學(xué)。利用微課課件在短時間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對于知識的認(rèn)識，同時再利用視頻的方式向?qū)W生展示樓房、麥田、公交車等現(xiàn)實生活中我們能夠遇到的具體事物，加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，利用現(xiàn)實生活幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的理解能力。在利用完微課教學(xué)后，教師則可以結(jié)合課本再一次向?qū)W生深入講解相關(guān)知識，就可以有效加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象，隨后再結(jié)合一些教學(xué)案例降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)信心，即可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、合理利用微課教學(xué)完成課堂教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先可以利用微課來展開課堂核心內(nèi)容的教學(xué)，微課課件本身對于學(xué)生而言，具有強(qiáng)烈的吸引作用并且會對學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行全面的刺激，可有效提高學(xué)生的課堂注意力。其次，在短時間內(nèi)利用微課課件來攻破教學(xué)難題，也在學(xué)生的潛意識中建立了微課的輔助記憶，讓學(xué)生一旦想起相關(guān)知識就會聯(lián)想起微課教學(xué)內(nèi)容。例如在長度單位認(rèn)知的教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對長度單位并沒有實際認(rèn)識與體驗，所以學(xué)生在使用長度單位時往往會發(fā)生各種各樣的錯誤。此時教師就可以利用微課課件幫助學(xué)生建立長度單位的概念。在課件中為學(xué)生展示厘米、分米、米多種長度單位所能夠代表的各種物品。隨后教師再讓學(xué)生拿出直尺去測量課本長度、橡皮長度以及課桌的長度，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)如果都利用厘米來當(dāng)作這些物體的單位，對于課桌來說測量的過程就過于繁瑣，需要更大的測量單位進(jìn)行計數(shù)。在這樣的教學(xué)模式下，教師借助微課課件幫助學(xué)生建立對于長度單位的初步認(rèn)知，隨后再讓學(xué)生展開具體的測量就可以有效提高學(xué)生對于長度單位的具體認(rèn)識，避免學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中用錯長度單位。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)地點以課堂為主，但課堂教學(xué)時間是有限的，教師無法每時每刻都關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，微課課件則剛好可以打破課堂教學(xué)的限制，教師通過網(wǎng)絡(luò)傳輸微課課件可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點轉(zhuǎn)變在學(xué)生家中，為學(xué)生開展第二課堂。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用微課課件來完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如在混合運算的預(yù)習(xí)階段，由于運算過程較為復(fù)雜，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此時教師就可以首先為學(xué)生傳遞微課課件，微課課件主要是以動畫的形式來講解主人公花出的錢和找回的錢以及最后所剩的錢，幫助學(xué)生將混合運算與現(xiàn)實生活案例相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)旌嫌嬎阌谐醪降恼J(rèn)識。即便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些不理解的問題，那么也可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)的針對性。與此同時，微課課件也可以利用在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中，小學(xué)生在課堂教學(xué)中自制能力較差，所以往往會脫離教師的教學(xué)而無法跟上教學(xué)進(jìn)度，因此教師可以將上課教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n課件在課下分享給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足部分，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑。

微課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，并且合理利用微課教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠更加全面健康地發(fā)展。

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編輯 杜元元