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        初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探索

        2020-12-23 04:42:07趙永生
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

        趙永生

        摘 要:互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化,借助互動(dòng)交流,最終完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并促使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而全面提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn),對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在其課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);應(yīng)用

        在新課程改革的要求下,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也隨之出現(xiàn)改變,不僅僅要進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)探究能力等,進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。面對(duì)這一全面的課堂教學(xué)要求,教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,必須要隨之創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段,充分借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式,借助問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題思考中,并利用互動(dòng)合作的形式,主動(dòng)完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

        一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概述

        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要是導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)兩種教學(xué)模式的有效結(jié)合。在這一全新的課堂教學(xué)模式下,主要是教師在具體的教學(xué)中,將傳統(tǒng)的教變成導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動(dòng)中完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        在核心素養(yǎng)理念的指引下,初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展與實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。首先,通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能提高學(xué)生的課堂教學(xué)地位,讓學(xué)生參與到互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí),學(xué)生自主思考、探究、互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下,通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo),并促使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中展開(kāi)知識(shí)的探究學(xué)習(xí),如此一來(lái),使學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)一步提升了自身思維能力。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變積極主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[1]。

        二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐途徑

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣

        初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)理論內(nèi)容相適應(yīng)的情境,為學(xué)生呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象的一面,激發(fā)興趣,活躍思維,增強(qiáng)互動(dòng)效果。教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候,首先必須要尊重學(xué)生的主體地位,全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。而要達(dá)到這一點(diǎn),教師在開(kāi)展互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等進(jìn)行全面、深入的研究,并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握情況、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的分析,在此基礎(chǔ)上將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生能夠積極參與到思考中,并借助問(wèn)題的引導(dǎo)展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。例如,在“一元一次方程”的互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下,教師就首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境:教師先將幾個(gè)大商場(chǎng)購(gòu)買不同款式的商品進(jìn)行了展示,并據(jù)此提出了相關(guān)的問(wèn)題,同學(xué)們,看看老師選擇的衣服漂亮嗎?想知道這些衣服是在哪里買到的嗎?因?yàn)槔蠋煍?shù)學(xué)學(xué)得比較好,跑了很多商場(chǎng),最后這次買衣服可是省了一大筆錢呢?,F(xiàn)在我們就來(lái)研究一下,在生活中如何用數(shù)學(xué)知識(shí)省錢呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題情境,有效遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),提升其探究興趣,使得學(xué)生感覺(jué)自己就像是跟著老師逛街買衣服,知道如何用數(shù)學(xué)知識(shí)省錢。通過(guò)這一問(wèn)題情境,增強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也增強(qiáng)了其對(duì)數(shù)學(xué)的情感[2]。

        2.合作互動(dòng),完成知識(shí)探究學(xué)習(xí)

        在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式下,教師在提出問(wèn)題之后,必須充分借助有效的互動(dòng),構(gòu)建一個(gè)高效的、和諧的課堂,進(jìn)而促使學(xué)生在有效的互動(dòng)中完成知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)首先給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),之后按照小組合作的分組原則,將6~8個(gè)學(xué)生分為一組,盡可能讓小組成員在知識(shí)、思維和能力上具有一定的差異,以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ),同時(shí)又要保證各個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。另一方面,面對(duì)學(xué)生在合作中所碰到的困難或是比較大的分歧,教師必須給予一定的幫助,幫助學(xué)生順利完成這一部分知識(shí)的探究學(xué)習(xí);最后,初中數(shù)學(xué)課堂不僅要借助小組合作學(xué)習(xí)模式,還要充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng),進(jìn)而形成一個(gè)高度互動(dòng)的課堂。例如,在“一次函數(shù)”的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中,教師就以“生活中一次函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用舉例”作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生分組合作,從生活中的具體事例中探究一次函數(shù)的性質(zhì)、圖象等,共同完成這一部分知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。同時(shí),在具體的合作探究過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題、遇到的障礙等,教師再通過(guò)一定的提示,引導(dǎo)學(xué)生順利完成這一任務(wù)。

        3.強(qiáng)調(diào)歸納,構(gòu)建知識(shí)體系

        在互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下,學(xué)生是知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究的主體,同時(shí)教師在課堂上還必須在此對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。需要說(shuō)明的是,歸納總結(jié)不是教師給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的直接傳遞,而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作交流存在不足和疏漏的地方進(jìn)行彌補(bǔ),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí),教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

        綜上所述,在新課程改革背景下,通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。因此,教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入課堂教學(xué),借助小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)、總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系等,進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]省永鴻.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊,2020(7):33-34.

        [2]周曉峰.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育,2020(Z1):80.

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