廉靜

摘 要：情感是一種學(xué)生思想和觀念的表達(dá)，是學(xué)生內(nèi)心世界的反映，情感教育是教育的基礎(chǔ)和根本，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是一門獨(dú)特的教學(xué)方式，它也是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)與靈魂所在。關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育進(jìn)行積極探討，希望能夠有助于初中教師教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用分析

在新課改的教育背景下，初中語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多元化的教學(xué)方式與之相適應(yīng)，由此來獲得良好的初中語(yǔ)文教學(xué)效果，而在這眾多新型的教學(xué)方式中，情感教育是目前較為適用的教學(xué)方式，教師通過開展情感教育而增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，不僅可以讓學(xué)生更了解學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，還能進(jìn)行具有針對(duì)性的知識(shí)講授，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性，表達(dá)自己內(nèi)心情感，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文情感教學(xué)的目的。

一、情感教育的本質(zhì)

情感教育主要是指在教師了解相關(guān)的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)后，并根據(jù)教材內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)安排與計(jì)劃，在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)有意識(shí)地引起學(xué)生思想以及內(nèi)心世界等的情感變化，以提升學(xué)生對(duì)自我情感的把控和升華，實(shí)際上情感教育是伴隨新時(shí)代的教育產(chǎn)生的，是一種比較適用的教學(xué)方式。為學(xué)生以及學(xué)生和教師創(chuàng)造更多情感交流的機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而對(duì)于初中語(yǔ)文這一具體科目而言，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)的需要，靈活應(yīng)用情感教育的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，提升教學(xué)效果[1]。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.引導(dǎo)學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴

新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師不僅僅只是按照教材內(nèi)容機(jī)械化地講解知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受身邊發(fā)生的美好，以提高學(xué)生自身的審美情操。初中語(yǔ)文知識(shí)具有豐富多彩的知識(shí)體系，無論是在人物的塑造上面，還是表達(dá)情感或者對(duì)于自然風(fēng)光的描述上面，都展示出他們的獨(dú)特之美，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇簡(jiǎn)單的課文可以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，找尋一些美好的寄托。所以初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文章，用心感受作者的情感寄托，并且能夠挖掘文章的本質(zhì)。

比如，在教學(xué)《次北固山下》這首詩(shī)時(shí)，教師可以在講授時(shí)應(yīng)用情感教育的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過教師有感情地給學(xué)生朗讀這首詩(shī)并且加以解讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)略詩(shī)中的壯麗之景體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，由此來培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞力和審美能力。初中時(shí)期的學(xué)生正處于懵懂的青春期，正是“三觀”形成的最佳時(shí)期，從另一個(gè)方面通過對(duì)課文教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解偉人的歷史事跡來樹立他們正確的思想觀念[2]。

2.通過朗誦培養(yǎng)學(xué)生的情感

情感的傳達(dá)是通過語(yǔ)言的表述得以體現(xiàn)的，在初中語(yǔ)文課堂上，朗誦是培養(yǎng)學(xué)生情感的一種極佳途徑，由此教師便要求學(xué)生通過朗誦的方式來完成教學(xué)，學(xué)生通過有感情地朗讀課文，可以有效地提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教師要在課堂上以多元化的方式有意識(shí)鍛煉學(xué)生的朗誦課文能力，讓學(xué)生體會(huì)到朗誦的樂趣，從而下意識(shí)對(duì)課文進(jìn)行朗誦[3]。初中語(yǔ)文課文的類型是多種多樣的，每一篇文章都在表達(dá)著作者不同的情感，有著它固有的內(nèi)涵，學(xué)生通過朗讀各種類型的文章體會(huì)每一位作者不同的情感表達(dá)，進(jìn)而提升自身的感悟力和鑒賞力，如果想要呈現(xiàn)良好的朗誦效果，教師要盡可能發(fā)揮自己的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。為學(xué)生創(chuàng)造一種特定的文本情景以使學(xué)生與作者感同身受，從而有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。通過對(duì)課文的朗誦，學(xué)生真切地體會(huì)到文章中傳達(dá)的美好以及其特有的內(nèi)涵和情操，深化學(xué)生對(duì)整篇課文的理解和記憶，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.從師生心理契合點(diǎn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感

初中語(yǔ)文教師要正視自己在教學(xué)中的作用，通過創(chuàng)作有趣的課堂來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的熱情，除此之外要用自己的真情實(shí)感去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的良苦用心以及教師對(duì)他們的重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地與教師交談，創(chuàng)造更多師生相互了解的機(jī)會(huì)。教師要積極備課，并且根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特性合理安排教學(xué)計(jì)劃，教師還要了解學(xué)生的心理等特點(diǎn)靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。比如現(xiàn)在一些初中生追星，教師要利用學(xué)生的這一興趣在課堂上提出相關(guān)的明星話題，想必學(xué)生一定會(huì)積極討論他們喜愛的明星，這樣一來他們的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的狀態(tài)，這不是更有效地在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育嗎？

通過以上論述可以看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要意義，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，在新課改的教育背景下要求初中語(yǔ)文教師要提前備課，了解教學(xué)大綱和整個(gè)知識(shí)框架，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特性有效結(jié)合起來，從而制訂適當(dāng)合理的教學(xué)計(jì)劃，并且要在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用情感教育這一新穎的教學(xué)方式，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與把握，呈現(xiàn)較為不錯(cuò)的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂彩.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（9）：53.

[2]董印發(fā).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（12）：84.

[3]許雙柱.初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的思路探究[J].中國(guó)校外教育，2015（4）：77.

編輯 魯翠紅