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        情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

        2020-12-23 04:41:07廉靜
        新課程·上旬 2020年27期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用分析初中語文教學(xué)情感教育

        廉靜

        摘 要:情感是一種學(xué)生思想和觀念的表達(dá),是學(xué)生內(nèi)心世界的反映,情感教育是教育的基礎(chǔ)和根本,在初中語文教學(xué)中,情感教育是一門獨(dú)特的教學(xué)方式,它也是語文教學(xué)的本質(zhì)與靈魂所在。關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育進(jìn)行積極探討,希望能夠有助于初中教師教學(xué)工作的開展。

        關(guān)鍵詞:情感教育;初中語文教學(xué);運(yùn)用分析

        在新課改的教育背景下,初中語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,教師需要創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式與之相適應(yīng),由此來獲得良好的初中語文教學(xué)效果,而在這眾多新型的教學(xué)方式中,情感教育是目前較為適用的教學(xué)方式,教師通過開展情感教育而增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會,不僅可以讓學(xué)生更了解學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié),還能進(jìn)行具有針對性的知識講授,可以調(diào)動學(xué)生參與語文課堂的積極性,表達(dá)自己內(nèi)心情感,從而實(shí)現(xiàn)初中語文情感教學(xué)的目的。

        一、情感教育的本質(zhì)

        情感教育主要是指在教師了解相關(guān)的教育學(xué)與心理學(xué)的知識后,并根據(jù)教材內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)安排與計劃,在給學(xué)生講解知識時有意識地引起學(xué)生思想以及內(nèi)心世界等的情感變化,以提升學(xué)生對自我情感的把控和升華,實(shí)際上情感教育是伴隨新時代的教育產(chǎn)生的,是一種比較適用的教學(xué)方式。為學(xué)生以及學(xué)生和教師創(chuàng)造更多情感交流的機(jī)會,可以為學(xué)生創(chuàng)造一種積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情,呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而對于初中語文這一具體科目而言,初中語文教師要根據(jù)教學(xué)的需要,靈活應(yīng)用情感教育的方式開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴,提升教學(xué)效果[1]。

        二、情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

        1.引導(dǎo)學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴

        新課改的背景下,初中語文教師不僅僅只是按照教材內(nèi)容機(jī)械化地講解知識,而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,引導(dǎo)學(xué)生用心感受身邊發(fā)生的美好,以提高學(xué)生自身的審美情操。初中語文知識具有豐富多彩的知識體系,無論是在人物的塑造上面,還是表達(dá)情感或者對于自然風(fēng)光的描述上面,都展示出他們的獨(dú)特之美,學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇簡單的課文可以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,找尋一些美好的寄托。所以初中語文教師要在教學(xué)中應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)文章,用心感受作者的情感寄托,并且能夠挖掘文章的本質(zhì)。

        比如,在教學(xué)《次北固山下》這首詩時,教師可以在講授時應(yīng)用情感教育的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過教師有感情地給學(xué)生朗讀這首詩并且加以解讀,有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)略詩中的壯麗之景體會作者的思鄉(xiāng)之情,由此來培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞力和審美能力。初中時期的學(xué)生正處于懵懂的青春期,正是“三觀”形成的最佳時期,從另一個方面通過對課文教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解偉人的歷史事跡來樹立他們正確的思想觀念[2]。

        2.通過朗誦培養(yǎng)學(xué)生的情感

        情感的傳達(dá)是通過語言的表述得以體現(xiàn)的,在初中語文課堂上,朗誦是培養(yǎng)學(xué)生情感的一種極佳途徑,由此教師便要求學(xué)生通過朗誦的方式來完成教學(xué),學(xué)生通過有感情地朗讀課文,可以有效地提升學(xué)生的情感表達(dá)能力,也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以教師要在課堂上以多元化的方式有意識鍛煉學(xué)生的朗誦課文能力,讓學(xué)生體會到朗誦的樂趣,從而下意識對課文進(jìn)行朗誦[3]。初中語文課文的類型是多種多樣的,每一篇文章都在表達(dá)著作者不同的情感,有著它固有的內(nèi)涵,學(xué)生通過朗讀各種類型的文章體會每一位作者不同的情感表達(dá),進(jìn)而提升自身的感悟力和鑒賞力,如果想要呈現(xiàn)良好的朗誦效果,教師要盡可能發(fā)揮自己的引領(lǐng)指導(dǎo)作用,這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。為學(xué)生創(chuàng)造一種特定的文本情景以使學(xué)生與作者感同身受,從而有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。通過對課文的朗誦,學(xué)生真切地體會到文章中傳達(dá)的美好以及其特有的內(nèi)涵和情操,深化學(xué)生對整篇課文的理解和記憶,為學(xué)生進(jìn)行更深層次的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        3.從師生心理契合點(diǎn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感

        初中語文教師要正視自己在教學(xué)中的作用,通過創(chuàng)作有趣的課堂來吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生語文知識的熱情,除此之外要用自己的真情實(shí)感去影響學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師對他們的良苦用心以及教師對他們的重視,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生更主動地與教師交談,創(chuàng)造更多師生相互了解的機(jī)會。教師要積極備課,并且根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特性合理安排教學(xué)計劃,教師還要了解學(xué)生的心理等特點(diǎn)靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。比如現(xiàn)在一些初中生追星,教師要利用學(xué)生的這一興趣在課堂上提出相關(guān)的明星話題,想必學(xué)生一定會積極討論他們喜愛的明星,這樣一來他們的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來,自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文知識的狀態(tài),這不是更有效地在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育嗎?

        通過以上論述可以看出,在初中語文教學(xué)中情感教育的重要意義,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在初中語文教學(xué)的需要,在新課改的教育背景下要求初中語文教師要提前備課,了解教學(xué)大綱和整個知識框架,將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特性有效結(jié)合起來,從而制訂適當(dāng)合理的教學(xué)計劃,并且要在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用情感教育這一新穎的教學(xué)方式,從而深化學(xué)生對于知識的理解與把握,呈現(xiàn)較為不錯的教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐桂彩.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊,2015(9):53.

        [2]董印發(fā).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊,2015(12):84.

        [3]許雙柱.初中語文教學(xué)情感教育的思路探究[J].中國校外教育,2015(4):77.

        編輯 魯翠紅

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