苗瑾

摘 要：讓學(xué)生不僅學(xué)會聽歌聽曲，還能從中加以欣賞音樂作品，這僅僅是音樂教學(xué)的一部分內(nèi)容，還應(yīng)包括教師潛移默化地在音樂教學(xué)中將樂理知識滲透進(jìn)去。對于初中生來說，其音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要學(xué)習(xí)樂理知識，對于后續(xù)音樂教學(xué)起到良好鋪墊作用。音樂教學(xué)中，巧妙地將教學(xué)活動與樂理知識有效地結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行準(zhǔn)確處理，同時(shí)還能讓初中音樂課堂更顯專業(yè)化、正規(guī)化、科學(xué)化，從而真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的系統(tǒng)性和延續(xù)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂課堂教學(xué);基礎(chǔ)樂理知識;滲透教學(xué)

在音樂教學(xué)之中，巧妙地將教學(xué)活動與樂理知識有效地結(jié)合起來，無論是音樂欣賞教學(xué)還是歌唱教學(xué)，無論是視唱練耳還是器樂等教學(xué)活動，將基本的樂理知識融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行準(zhǔn)確處理，同時(shí)還能讓初中的音樂課堂更顯專業(yè)化、正規(guī)化、科學(xué)化，從而真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的系統(tǒng)性和延續(xù)性。

一、歌曲教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知反復(fù)記號

作為記載音樂符號的樂譜，是初中生學(xué)習(xí)音樂的工具。而如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識反復(fù)記號，并且能夠結(jié)合歌曲進(jìn)行正確演唱的這一基本技能，是教師在音樂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。從當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)際上在學(xué)習(xí)音樂歌曲的時(shí)候，對于反復(fù)記號這一知識以及其實(shí)際作用并不了解，難免會出現(xiàn)一些歌唱順序錯(cuò)誤的情況。因此教師需要通過一定的教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生去正確認(rèn)識反復(fù)記號，同時(shí)還能夠在以后的學(xué)習(xí)之中學(xué)會正確處理。比如，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲的時(shí)候，教師提問：曲子中反復(fù)出現(xiàn)的樂理符號有哪些？通過問題引領(lǐng)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)歌曲之中的樂理符號。當(dāng)學(xué)生從樂譜中發(fā)現(xiàn)了反復(fù)記號，教師立刻抓住這一教育時(shí)機(jī)，為學(xué)生講解什么是反復(fù)記號，同時(shí)講清楚反復(fù)記號的四種情況以及其出現(xiàn)的各自特征，各自是在何處反復(fù)，讓學(xué)生能夠加以區(qū)分。同時(shí)根據(jù)學(xué)生對這首歌曲的句式結(jié)構(gòu)的回答，與學(xué)生一起進(jìn)行分析。在分析的基礎(chǔ)上，教師先做了示范演唱，讓小學(xué)生去了解這首歌曲的歌唱順序，以及其中的反復(fù)順序。學(xué)生從尋找反復(fù)記號以及了解其正確的寫法、使用方法，通過教師層層滲透反復(fù)記號知識，來讓學(xué)生對反復(fù)記號有一個(gè)正確認(rèn)知。對于一些較復(fù)雜的反復(fù)記號的使用，教師繼續(xù)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生拓寬對于反復(fù)記號的認(rèn)知，更為全面地去了解這一樂理知識。教師一邊結(jié)合音樂作品，一邊讓學(xué)生在欣賞中去了解和掌握不同的反復(fù)記號的運(yùn)用，去正確認(rèn)識一首歌曲的反復(fù)順序，知道音樂作品中的一些音樂符號的真正含義，做到了解，避免混淆。

二、音樂教學(xué)中進(jìn)行有效節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂藝術(shù)以及音樂樣式作品中，處于基礎(chǔ)地位的節(jié)奏，能夠喚起人們的一種音樂本能，提高學(xué)生對于音樂的反應(yīng)能力。因此，在音樂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑和重要方式。通過節(jié)奏訓(xùn)練，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的審美以及愉悅身心的功能。在教師引領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行有效節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生在參與之中能夠不斷提高自己的音樂辨別力和反應(yīng)能力，通過一定的節(jié)奏訓(xùn)練來有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使他們形成更好的音樂感知力。在音樂教學(xué)之中，要將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，有選擇地設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，并進(jìn)行變換，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。比如，在教學(xué)《四季歌》的時(shí)候，讓學(xué)生通過體驗(yàn)節(jié)奏的變化，感受冬的寒冷、夏的清涼，通過不同的節(jié)奏練習(xí)活動來讓學(xué)生表達(dá)對季節(jié)的感受。學(xué)生在有趣的節(jié)奏訓(xùn)練中興趣高漲，同時(shí)還能夠更加準(zhǔn)確地把握節(jié)奏。在音樂賞析活動中，音樂節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如通過聲勢教學(xué)法，人體就是樂器，大家可以通過拍腿、拍手、跺腳等行為開展節(jié)奏訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的舞蹈，來表達(dá)自己對音樂的理解以及創(chuàng)新。

三、音樂實(shí)踐活動中感受附點(diǎn)音符

視唱樂譜成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的一個(gè)具體實(shí)踐活動。圍繞樂譜的視唱，教師及時(shí)地針對一些細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，并強(qiáng)調(diào)其中的樂理知識。在音樂作品中比較常見的還有附點(diǎn)音符，學(xué)生在音樂視唱的時(shí)候，通常又容易忽略附點(diǎn)音符。因此在音樂教學(xué)中，附點(diǎn)音符的音樂知識的滲透必不可少，通過這一知識的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤演唱，同時(shí)還能把握好附點(diǎn)音符的時(shí)值。教師要對學(xué)生在演唱中就附點(diǎn)音符節(jié)奏唱不好或者唱不準(zhǔn)的問題加強(qiáng)認(rèn)知與訓(xùn)練。教師著重將附點(diǎn)音符進(jìn)行分析講解，并且示范演唱，讓學(xué)生真正掌握這一知識點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)踐之中，提高自我的音樂審美能力，同時(shí)還能讓他們產(chǎn)生濃厚的識譜興趣。比如，在教學(xué)《雨花石》這一課時(shí)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)音符，教師就單個(gè)樂句先行帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，從而對附點(diǎn)音符的節(jié)奏進(jìn)行感受，讓學(xué)生能夠嘗試了解這一附點(diǎn)音符在節(jié)拍中所起到的作用，然后順勢引出附點(diǎn)音符的定義。在課堂之中，教師還可以結(jié)合作品的重點(diǎn)樂句，鼓勵(lì)學(xué)生對附點(diǎn)音符的節(jié)拍進(jìn)行體會。學(xué)生通過練習(xí)，對于歌曲中的節(jié)奏節(jié)拍就有所掌握，而對于附點(diǎn)音符也能夠加以關(guān)注，演唱會準(zhǔn)確。同時(shí)教師還可以采取有趣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握附點(diǎn)音符，以及進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)識程度，讓學(xué)生真正明白重點(diǎn)樂句的唱法?；诖?，教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠從歌曲或其他一些相關(guān)樂曲中發(fā)現(xiàn)附點(diǎn)音符，準(zhǔn)確把握節(jié)拍，并能夠結(jié)合鋼琴旋律等等加以視唱。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生漸漸對于附點(diǎn)音符的正確唱法就有了牢固掌握。

樂理知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，對音樂作品的處理就會變得更為準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候會變得更為輕松和簡單。

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