吳凌燕

摘 要：初中是學生學習的重要過渡階段，提升初中的教學效率能讓學生的高中學習質量得到相應提升。在初中的教學過程中，除了語文、數學、英語這些主要科目外，歷史科目在初中的教學中也占據著重要位置。初中學生學習歷史知識，不僅能讓學生更好地了解我國的歷史發(fā)展，在很大程度上也能讓學生在學習歷史的過程中吸取和借鑒歷史發(fā)展中的智慧和教訓，讓學生在未來成為合格的祖國建設者。高效的教學方法是促進學生歷史知識學習的重要途徑，而在提升教學質量的方法中，有效的互動教學則占據重要位置。有效的互動教學，不僅能活躍歷史課堂的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，在很大程度上也能使學生的歷史學習質量和學習效率得到提升。

關鍵詞：初中歷史教學;師生互動;教學策略

歷史學科的文字相較于其他學科的文字更為嚴謹，而歷史學科的學習過程大多也較為枯燥，在這種情況之下，提升歷史教學過程中的互動教學質量便非常重要。歷史科目的知識點在學習過程中大多需要學生進行記憶背誦，其中較為常見的背誦內容包括歷史事件的發(fā)生時間、發(fā)生地點、代表人物等。特殊的學習過程讓歷史課堂的教學過程較為枯燥，與此同時，當前的教師在進行歷史教學時，采用的教學方法為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學。這種教學方式的應用，雖然能有效增強學生對歷史知識的記憶，但在很大程度上卻嚴重打擊了學生的歷史知識學習的積極性，使學生的歷史知識學習變成機械的死記硬背。在歷史科目的課堂教學過程中提升互動教學的有效性，不僅能有效解決以上問題，還能激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，提高初中歷史課堂的教學效率。

一、初中歷史課堂教學中師生互動教學的概述

在課堂教學過程中應用師生互動的教學方法進行教學，不僅能讓學生更好地學習科目知識點，在很大程度上也能提升學生的思維能力，達到提升學生學習質量和學習效率的目的。師生互動教學手段是新穎和現代化以及多元化的，高效的師生互動教學能通過有效教學手段提升學生對科目知識點的理解能力。高效的互動教學前提和基礎是一個自由以及和諧的學習環(huán)境，而一個自由且和諧的課堂氛圍，不僅能讓學生對所學的知識產生豐富的想象，在很大程度上也能增強學生的學習欲望，提升學生的學習有效性[1]。在高效的師生互動教學中，教師和學生之間的有效溝通也非常重要，教師能根據和學生之間的溝通對教學計劃和教學進度進行相應的修改，這從根本上有效提升了課堂教學的效率。

二、當前初中歷史課堂教學中師生互動教學存在的問題

1.互動教學的目標不明確

雖然近年來的課堂教學經過新課改的改革和完善，教學效率有很大的提升，但互動教學目標的不明確還是當前歷史課堂教學過程中的重要問題。在歷史課堂的教學中，當教師只使用傳統(tǒng)的歷史教學目標時，課堂中的師生互動只剩下單調的問答，這種情況不僅讓學生在學習歷史知識的時候缺乏學習目標和學習主動性，在很大程度上對歷史課堂的教學效果也造成了影響。

2.互動教學的形式單一

單一的互動形式也是目前互動教學應用過程中較為常見的問題，而互動教學太過單一的形式對學生的綜合素質發(fā)展也存在一定的影響。在高效的課堂教學中，雖然教師占據教學的主導地位，但學生才是學習的主體[2]。在目前的教學過程中，因為教師對互動教學知識的認知不足，導致課堂上的師生互動只是單純的教師與學生兩者之間的課堂問答，對學生和教師的學習效率和教學效率提升都沒有太大的幫助。

三、促進初中歷史課堂教學中師生互動教學的策略

1.構建自由以及和諧的課堂氛圍

自由和諧的課堂氛圍是師生互動教學的基礎和前提。除此之外，自由和諧的課堂氛圍還能讓教師和學生兩者之間處于相對平等的教學環(huán)境，如此能有效地激發(fā)學生的學習興趣，達到提升學生學習效率和教師教學效率的最終目的。另外，教師對學生給予充分的尊重和積極的引導，也能有效地提升師生互動的效率，讓學生能在自由和諧的環(huán)境中自主學習，提升學習質量和學習效率。

2.教師充分了解學生和學生的學習需求

對于開始具有獨立意識的初中學生，在教學過程中教師對學生的充分了解是完善互動教學的重要條件。而教師在課堂教學中充分了解學生對歷史學習的需求，則能及時對教學目標和教學方法進行相應改革和完善，如此便能有效提升學生學習效率和教師教學效率。另外，根據學生的實際情況進行互動問題和互動內容的選擇，也能有效地提升學生的學習熱情，讓學生真正地感受和收獲學習的樂趣。

四、結論

在初中的歷史課堂教學過程中合理地應用互動教學，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，在很大程度上還能促進學生的學習自主性，達到提升學生學習效率和教師教學效率的目的。本文中對初中歷史課堂教學中的師生互動教學概述、不足和提升策略等內容進行了簡單總結，以期對未來初中教學的提升和發(fā)展提供相應幫助。

參考文獻：

[1]楊月友.淺談初中數學師生互動教學有效性的策略探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（8）：252.

[2]姚春梅.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].學周刊，2019（28）：54.