陳菊蘭

摘 要：在初中教學(xué)階段，由于學(xué)生對道德與法治這一學(xué)科普遍存在興趣度不高的問題，道德與法治課堂很容易陷入僵化狀態(tài)，教師備課積極性不高，學(xué)生課堂反應(yīng)程度不積極，形成惡性循環(huán)。因此，教師必須在課堂教學(xué)伊始采取一定的教學(xué)導(dǎo)入技巧，從根本上提高學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從這一立意出發(fā)，簡要闡述了幾種常用的教學(xué)導(dǎo)入技巧，說明其對促進(jìn)道德與法治課堂氛圍活躍所起到的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;導(dǎo)入技巧

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師只有做好這一環(huán)節(jié)，才能為初中道德與法治課堂打造一個(gè)良好的開端，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的起點(diǎn)。

一、情境導(dǎo)入法

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，單純從理論層次方面對學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式非常容易引起學(xué)生對道德與法治學(xué)科的反感，從而對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因而，教師必須采取適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對該節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“成長中的我”這一課時(shí)，教師不能直接指出學(xué)生在成長階段應(yīng)該以何種心理對待生活，而應(yīng)該循循善誘，以情境導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的自我探究，比如：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天這節(jié)課之前，老師想先請大家聽個(gè)小故事，中學(xué)生小雷學(xué)習(xí)成績很好，所以他對班上的同學(xué)總是不屑一顧，同學(xué)問他一些問題的時(shí)候他也總是避而不答，對班上的集體活動也不積極參加，所以班上的同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了他。大家說說，小雷的做法對嗎？在成長時(shí)的我們，該怎么樣處理好和班級同學(xué)的關(guān)系呢？”這樣的情境導(dǎo)入，很容易拉近學(xué)生與道德與法治課堂之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而對本節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、時(shí)事導(dǎo)入法

道德與法治學(xué)科本身便與時(shí)事政治緊密相連，因而教師必須適時(shí)地使用時(shí)事導(dǎo)入法進(jìn)行課程導(dǎo)入，該方法就是將國內(nèi)外的時(shí)事政治與本節(jié)課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，通過對國內(nèi)國際時(shí)事政治的關(guān)注和分析，聯(lián)系初中道德與法治課堂所學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的國家政治觀，開闊視野，提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“公民政治自由權(quán)利的內(nèi)容”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師如果直接講解“公民具有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由”，課程內(nèi)容無法得到擴(kuò)充豐富，學(xué)生也無法因此對公民的政治自由權(quán)利產(chǎn)生深刻理解。但如果教師將這一知識點(diǎn)與國家時(shí)事政治結(jié)合起來，比如說“法國政府下調(diào)豬肉價(jià)格，法國公民在超市養(yǎng)豬進(jìn)行示威”，通過采用這種課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧，學(xué)生就能夠產(chǎn)生對該節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更加深入地了解公民的政治自由權(quán)利，對該知識點(diǎn)的記憶也會相對比較深刻，從而達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、圖像導(dǎo)入法

有些時(shí)候，采用圖像的方式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入更為直觀，能夠在學(xué)生腦海中形成更加深刻的印象。因而，教師必須結(jié)合具體需要教授的課程內(nèi)容及學(xué)生對圖像的導(dǎo)入方法的接受程度等因素，綜合起來結(jié)合設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)采取適當(dāng)形式的圖像方法進(jìn)行課程導(dǎo)入。

例如，在講授“公民必須履行的基本義務(wù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以使用漫畫的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，當(dāng)某些外國人對中國國旗不尊重時(shí)，你會采取怎樣的做法？當(dāng)某些外國人當(dāng)眾辱罵中國政府時(shí)，你會采取怎樣的做法？當(dāng)某些外國人以威逼、利誘等多種方式要求你泄露國家機(jī)密時(shí)，你會采取怎樣的做法？當(dāng)外國人當(dāng)眾發(fā)表企圖分裂中國的言論時(shí)，你會采取怎樣的做法？從而引出本堂課程的教學(xué)內(nèi)容，即公民必須履行的基本義務(wù)是維護(hù)國家安全、榮譽(yù)、利益，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一，通過這種方式，直觀明了地激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課程的探究欲望，從而更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)科聯(lián)系法

在初中學(xué)習(xí)階段，各學(xué)科實(shí)質(zhì)上是相互聯(lián)系、相互影響的。教師在授課過程中，可以利用這一特點(diǎn)，在道德與法治課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行知識遷移，在學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)，對所學(xué)的舊知識加以復(fù)習(xí)回顧，不但有利于學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生對所學(xué)進(jìn)行綜合運(yùn)用，更好地提高知識在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

例如，在講授“我國的基本環(huán)境狀況”這一課時(shí)，教師如果僅就本學(xué)科而言講授這一知識點(diǎn)，難免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對所學(xué)的知識點(diǎn)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因而，教師必須在授課前采用學(xué)科聯(lián)系的方法進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如說采用“我們這節(jié)課程要學(xué)習(xí)的是我國的基本環(huán)境狀況，這一知識點(diǎn)在你們的地理學(xué)科中也有提及，有誰能告訴老師地理學(xué)科中我國生態(tài)環(huán)境最惡劣的地區(qū)是哪里呢？為什么會產(chǎn)生這種情況呢？”或是“在語文學(xué)科中大家都有學(xué)過《白楊》這篇文章，誰能告訴老師這篇文章講述的是發(fā)生在哪個(gè)地區(qū)的事情呢？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這樣的導(dǎo)入語言，便能夠?qū)⒈竟?jié)課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過的其他學(xué)科聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上僅是列舉幾種常用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，具體該采取怎樣的方式來完成教學(xué)導(dǎo)入，繼而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須通過綜合評定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生對何種方式的接受程度較高等因素來決定。歸根究底，課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的根本目標(biāo)是通過采取適當(dāng)?shù)倪^渡技巧，學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成對該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師必須謹(jǐn)記這一點(diǎn)，靈活變通課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生徹底掌握知識點(diǎn)，從而達(dá)到道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的目的。