李興飛

摘 要：語感考查的是學(xué)生對文字的理解能力，這需要學(xué)生對文章有比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠?qū)⑽恼轮械膱鼍跋胂蟪鰜?，同時(shí)還可以更加深刻地感悟文章的情感。就創(chuàng)設(shè)課堂情境、引導(dǎo)自主探究以及組織實(shí)踐活動進(jìn)行探討，旨在通過不同的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感;培養(yǎng)策略

學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠感受到文章表達(dá)的情感，能夠想象文章描述的場景，就說明學(xué)生有一定的語感。教師在開展教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣學(xué)生可以更加深刻地感悟文章，最終可以提升學(xué)生對文章的理解能力。教師在鍛煉學(xué)生語感的過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探究中提高綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造相關(guān)氛圍

教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進(jìn)而營造氛圍，這樣可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，最終促進(jìn)學(xué)生語感的提升。另外，教師創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會更加認(rèn)真，有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

以《惠崇春江晚景》為例，這首詩描述的是春天的景色，是作者結(jié)合朋友的畫作創(chuàng)作出來的詩句。教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先感受這首詩洋溢的情感，然后增強(qiáng)學(xué)生的語感。教師利用電子白板為學(xué)生展示這樣一種情境：悠悠的水面上浮著幾縷水草，鴨子輕輕地劃著水，時(shí)不時(shí)地低下頭從水里覓食，水邊上長著蔞蒿，旁邊竹林在微風(fēng)的吹動下發(fā)出颯颯聲響。教師在給學(xué)生展示這個(gè)場面的時(shí)候可以配上悠悠的笛聲。教師為學(xué)生營造這種意境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳，可以使學(xué)生更加容易感受到古詩中春天到來、萬物生發(fā)，作者熱愛春天的情感;另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電子白板中的情景翻譯古詩中的語句，使學(xué)生進(jìn)一步理解文章的含義，這樣學(xué)生可以更加直白地感受作者的情感。教師給學(xué)生創(chuàng)造意境，可以使學(xué)生直觀地感受到古詩中的情感與細(xì)節(jié)，也可以使學(xué)生更加容易理解文章的含義，最終促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感。

二、引導(dǎo)自主探究，加強(qiáng)文章理解

教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章中的含義，每個(gè)學(xué)生對文章的理解不同，學(xué)生的語感也會各有不同。除此之外，學(xué)生自主探究可以加強(qiáng)對文章的理解，學(xué)生對文章的理解越透徹，學(xué)生的語感也會越強(qiáng)。在這個(gè)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《伯牙鼓琴》為例，這是一篇文言文，其中描述了俞伯牙和鐘子期的友誼。學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候首先要明白每一句話的意思，比如“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！蹦敲催@句話應(yīng)該怎么讀，是應(yīng)該讀“善哉＼乎鼓琴，湯湯＼乎若＼流水”還是應(yīng)該讀“善哉乎＼鼓琴，湯湯乎＼若流水”。學(xué)生在明白語句的意思之后再閱讀文章就會產(chǎn)生語感。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，小組同學(xué)同心協(xié)力翻譯文章，逐字了解每一句話的意思，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候首先可以閱讀流暢。在翻譯完文章之后，教師還要引導(dǎo)小組學(xué)生交流探討，深度感知文章的含義，比如俞伯牙為什么將鐘子期當(dāng)作知己，從文章的哪里能夠看出來，使學(xué)生感受文章的情感，學(xué)生在交流中會發(fā)現(xiàn)鐘子期與俞伯牙的真摯情誼，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候才能夠飽含情感，最終促進(jìn)學(xué)生語感的增強(qiáng)。

三、組織實(shí)踐活動，增加鍛煉機(jī)會

教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以組織一些實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，這也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)語感的方式。教師組織的實(shí)踐活動可以是演講、辯論，也可以是朗讀比賽。教師組織實(shí)踐活動除了讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉以外，還可以加深學(xué)生對文章的理解，最終形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

比如在學(xué)生學(xué)完《秋天的雨》之后，教師為了促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，可以組織學(xué)生以自然為主題進(jìn)行演講比賽。做演講比賽需要學(xué)生先準(zhǔn)備稿子，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中聯(lián)系學(xué)過的文章會加強(qiáng)對文章的理解，也更能體會文章的情感，另外像文章中用到的一些描寫手法，學(xué)生可以更加深刻地理解其中的含義及其在文章中的作用，由此可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)的語感。另外學(xué)生在演講的時(shí)候因?yàn)閷ψ约旱奈恼卤容^熟悉，在表達(dá)的時(shí)候就能夠情感強(qiáng)烈、語句順暢，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到文章中的有效信息，這樣學(xué)生在之后閱讀其他文章的時(shí)候也能夠獲得有效信息，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，從而促進(jìn)學(xué)生語感的增強(qiáng)。教師通過組織實(shí)踐活動，使學(xué)生既得到了訓(xùn)練，還加強(qiáng)了對文章的理解，最終促進(jìn)學(xué)生語感的增強(qiáng)。

總之，語文是語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候通過增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)語感能力的提升，學(xué)生增強(qiáng)語感也可以促進(jìn)對文章的理解。因此教師在開展教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中理解文章情感，字詞含義，最終促進(jìn)學(xué)生語感的提升。

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