盛微微

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的為人處世，道德修養(yǎng)。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者的教育目標(biāo)不再僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，而是在這個(gè)前提下，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)的道德與法治課程十分重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而在小學(xué)的教育中，班主任的管理和教育是十分重要的，因此，道德與法治課程和班主任工作可以有效結(jié)合，相互促進(jìn)，形成教育合力?；诖耍瑢⒅攸c(diǎn)探究小學(xué)道德與法治課程與班主任工作的教育合力的有效策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;班主任工作;教育合力

小學(xué)的道德與法治主要目的是讓學(xué)生形成正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。而現(xiàn)代的小學(xué)道德與法治課程要求增加課程的開(kāi)放性，促進(jìn)和其他課程的有機(jī)融合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。而道德與法治與班主任工作的融合是這個(gè)過(guò)程中最重要的一步。班主任與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，二者的有機(jī)融合可以有效發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活品性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，班主任要充分挖掘道德與法治教材中的德育素材，發(fā)揮班主任正面的引導(dǎo)作用，讓班主任的工作能夠執(zhí)行得更加有效。對(duì)此，班主任要尋求有效的策略，將道德與法治課程和自身的工作有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，提高綜合能力。

一、立足學(xué)生本身，關(guān)注成長(zhǎng)需要

小學(xué)階段學(xué)生的心智正處于發(fā)展的階段，內(nèi)心較為敏感，在這個(gè)階段，學(xué)生的一些情緒表達(dá)都有它特定的意思，對(duì)此，班主任要立足學(xué)生本身，結(jié)合每個(gè)學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要。例如，六年級(jí)的學(xué)生面臨的是升入初中的心理問(wèn)題，而初中知識(shí)的學(xué)習(xí)和小學(xué)的完全不一樣，內(nèi)心的恐慌是不可避免的，而這時(shí)候就需要班主任多對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的開(kāi)解。對(duì)此，這時(shí)候教師就可以依據(jù)道德與法治教材中的“完善自我 健康成長(zhǎng)”主題來(lái)為學(xué)生開(kāi)解，明確告訴學(xué)生這個(gè)是正常情況，讓學(xué)生可以直面自己內(nèi)心的恐慌，找到問(wèn)題所在，不斷完善自我。而學(xué)生在聽(tīng)過(guò)這節(jié)課之后，對(duì)未來(lái)初中生活的未知恐懼就可以變?yōu)楦玫剡m應(yīng)今后初中生活，更加努力地完善自我，期待自己的初中生活。這樣的方式，可以有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、結(jié)合學(xué)生問(wèn)題，提出解決方式

道德與法治教材具有很大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在教材中，會(huì)出現(xiàn)一些生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的方法和技能，而班主任要注重這一方面，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，結(jié)合問(wèn)題，充分利用道德與法治教材中的方法和技能，為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在小學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，如學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就有可能會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。而課本道德與法治中的“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題”，可以很好地為班主任提供教育的契機(jī)。為學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如在交友上要學(xué)會(huì)溝通交流，在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)充分利用課余的時(shí)間等。另外，班主任也可以依據(jù)這一問(wèn)題開(kāi)展“如何有效的學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，為學(xué)生講述一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免抄襲的現(xiàn)象。

三、融入生活元素，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

道德與法治重在強(qiáng)調(diào)基于生活的德育，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)和父母、朋友、教師的有效溝通。對(duì)此，班主任可以融入一些生活中的元素來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“爸爸媽媽在我心中”之后，班主任可以安排一次周末體驗(yàn)活動(dòng)，以“愛(ài)就要行動(dòng)”為主題，讓學(xué)生在行動(dòng)中表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，比如可以是洗一次碗，為父母洗一次腳等形式。然而，學(xué)生的道德修養(yǎng)不是一兩次就可以養(yǎng)成的。因此，在今后的教育工作中，班主任可以開(kāi)展一系列的“感恩”活動(dòng)，如制作感恩的黑板報(bào)，展開(kāi)感恩的主題班會(huì)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的自身品性，以此來(lái)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)的教育中，將道德與法治課程和班主任工作有機(jī)融合起來(lái)，形成教育合力是現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新，可以有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，有效了解到學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提高學(xué)生的綜合能力。在今后的教育中，班主任要不斷地在道德與法治的素材中獲取鮮活的實(shí)例，讓道德與法治的教學(xué)具有實(shí)踐性，讓班主任的工作具有有效性，以此促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)