如何提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?/h1>
2020-12-23 04:40:33李巨芳
新課程·上旬 2020年23期
李巨芳
摘 要：化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，很多的知識都是建立起化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上的。因此學(xué)生實驗?zāi)芰Φ母叩秃蛯嶒炈刭|(zhì)都決定了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。隨著目前新課改的不斷深化發(fā)展，化學(xué)實驗的地位也得到了逐步的提升。而且在中考中化學(xué)實驗也開始占據(jù)著一定的分值。這些都表明當(dāng)前對于學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ψ龀隽艘恍┬碌囊蟆ａ槍σ恍┙虒W(xué)經(jīng)驗就提升學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ耐緩竭M行探究。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);實驗?zāi)芰?初中化學(xué)
化學(xué)本身作為一門實驗學(xué)科，在整個化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。新課改下對于化學(xué)實驗提出了更高的要求和重視。教師要能夠通過化學(xué)實驗全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。那么在化學(xué)教學(xué)中如何有效開展化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)能力成為教師關(guān)注的主要問題，本文將針對提高初中生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行探究，希望能夠給一線的初中化學(xué)教師提供一定的借鑒。
一、提高化學(xué)實驗?zāi)芰?nèi)涵分析
實驗?zāi)芰ζ鋵嵕褪菍W(xué)生使用實驗解決化學(xué)問題的一種綜合能力，這種能力包含了化學(xué)基本的知識、對于化學(xué)實驗方法的認(rèn)識還有化學(xué)實驗操作中具備的技能和相關(guān)方法的使用情況等等。而且除了這些基本的技能之外，化學(xué)實驗還包含了學(xué)生提出和明確問題的能力，學(xué)生查閱文獻的能力等方面的內(nèi)容。
1.提出選擇和明確問題的能力
在化學(xué)課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。那么問題的選擇和提出可以來自于學(xué)生日常的生活，可以說身邊出現(xiàn)的問題。比如看到了鐵生銹，然后一起分析鐵生銹的原因。另外就是從生產(chǎn)的實踐中找出問題。比如水質(zhì)的酸堿性，通過判斷選擇農(nóng)作物合適的種植種類和土地。而問題的發(fā)現(xiàn)和提出還需要最終問題的明確。有的問題往往伴有很多復(fù)雜的部分，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠從復(fù)雜的問題中選擇出最重要的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析這些復(fù)雜問題形成的因素是什么，這樣才能夠建立一個比較有意義的研究方向。
2.科學(xué)設(shè)計實驗方案的能力
在我們將化學(xué)實驗的問題發(fā)現(xiàn)并且最終確立后肯定就需要開始選擇合適的方法，對于實驗進行設(shè)計及確定最終的方案。通過實驗我們需要得出科學(xué)的結(jié)論。那么實驗的設(shè)計能力主要是根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，綜合性的考量實驗的原理方法來進行實驗方案設(shè)計的一種能力。在中學(xué)的化學(xué)實驗?zāi)芰χ姓紦?jù)著重要的位置，這種能力具有一定的綜合性和創(chuàng)造性。學(xué)生對于化學(xué)實驗方案的設(shè)計不僅僅需要學(xué)生具備化學(xué)知識和化學(xué)實驗的技能，而且需要學(xué)生掌握一系列的化學(xué)實驗方法，比如觀察、測量、對比分析等。而且參與化學(xué)實驗要求學(xué)生必須要具備嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和實事求是的精神?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計其實在某種程度上有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。而化學(xué)實驗也要求學(xué)生具有一定的靈活性，學(xué)生在設(shè)計時需要根據(jù)實際的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，思維上要足夠靈活，能夠根據(jù)不同的條件選擇不同的方案，多角度的分析問題?？傊?，科學(xué)地進行化學(xué)實驗和設(shè)計實驗的方案都是化學(xué)實驗?zāi)芰χ蟹浅Ｖ匾囊豁梼?nèi)容。在化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)中教師需要循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，讓學(xué)生逐步得到提升。
3.化學(xué)實驗思維能力
化學(xué)實驗?zāi)芰Φ暮诵膬?nèi)容就是化學(xué)實驗思維能力，它涉及學(xué)生對于實驗的課程還有方案的理解以及對于化學(xué)實驗現(xiàn)象的認(rèn)知和判斷還有實驗活動的設(shè)計和最終的評價。在化學(xué)實驗思維能力中需要學(xué)生能夠觀察分析實驗的現(xiàn)象，對于其中的數(shù)據(jù)進行收集，并形成一定的概念，然后發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。觀察分析實驗現(xiàn)象和收集數(shù)據(jù)的能力其實也就是學(xué)生通過實驗的現(xiàn)象的觀察和分析，對于得出的數(shù)據(jù)進行整理和判斷，得出最終的結(jié)論，然后通過比較簡潔的語言進行概括，撰寫相關(guān)的實驗報告。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以說是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰χ蟹浅Ｖ匾囊豁椚蝿?wù)。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗是需要對問題進行思考的，不僅僅要看到實驗的現(xiàn)象還要深入現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，能夠分析現(xiàn)象背后的原因，結(jié)合化學(xué)知識得出一定的概念或者是原理。
4.最終解決問題的能力
學(xué)生進行完實驗的操作后需要對實驗的經(jīng)過和結(jié)果進行闡述，對于實驗的過程進行一個比較詳盡的記錄，能夠?qū)嶒炛锌吹降默F(xiàn)象和結(jié)果進行記錄。這就要求學(xué)生按照實驗的前、中后對于實驗的現(xiàn)象和具體的事實進行如實的記錄，這其實是一個培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄能力的重要方式。但是教師要知道這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要逐步進行。通過記錄能讓學(xué)生不斷地思考找出解決問題的方法，提高學(xué)生通過化學(xué)實驗解決問題的能力?？傊诨瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師必須要全面掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，只有全面認(rèn)識什么是化學(xué)實驗?zāi)芰Γ拍軌蛴嗅槍π缘貙W(xué)生進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠真正提升中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
二、提高中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ叻治?/p>
1.聯(lián)系生活實際，開展情境教學(xué)
在化學(xué)的實驗教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，就是目前很多的學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣并不是很高，主要的原因其實是因為學(xué)生和化學(xué)之間還存在著一定的距離感，教師也沒有能夠很好地幫助學(xué)生將生活和化學(xué)實驗進行結(jié)合，而只是為了完成化學(xué)實驗中相關(guān)的內(nèi)容和任務(wù)，只是為了能夠驗證課本中實驗的最后結(jié)論，這樣自然不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。但是如果教師能夠?qū)⒔滩闹猩婕暗幕瘜W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行結(jié)合，那么往往能夠吸引學(xué)生積極地參與到實驗中。這樣不僅僅能夠有效和高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時還能夠喚起學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的實踐能力。那么如何才能夠更好地將生活和實驗結(jié)合呢？教師應(yīng)該善于在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可以利用情境把學(xué)生帶入生活中。例如在初三氫氣知識的教學(xué)中，教師可以借助于公園里面賣的氣球進行導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考為什么氣球能夠在空中飄起來，引出氫氣這種氣體。在對氫氣進行介紹的時候，教師可以讓學(xué)生思考借助于醋酸還有電池表面的金屬鋅為什么能夠制作出氫氣。通過這樣的一種聯(lián)系有效地開拓了學(xué)生的眼界，為后面的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生和化學(xué)知識之間的距離，為后面進一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)。
2.拓展思維，構(gòu)建合作式課堂模式
在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰χ形覀円攸c培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而教師在進行化學(xué)實驗的教學(xué)中也應(yīng)該認(rèn)識到轉(zhuǎn)變自己的思維的重要性。以往教師是學(xué)生知識的傳播者，但是這樣的身份已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求了，教師要努力向?qū)W生的引導(dǎo)者過渡，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗的設(shè)計，提升學(xué)生的智力和動手能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識。對于一個化學(xué)實驗來說，教師需要考慮的內(nèi)容是多面的。要考慮到實驗的難度，同時要認(rèn)清楚學(xué)生當(dāng)前的水平情況。因此在化學(xué)實驗課堂中教師應(yīng)該增加課堂的互動性，開展合作式的學(xué)習(xí)實驗?zāi)Ｊ?。教師?yīng)該把學(xué)生分成若干個小組，保證每個小組之間實力的均衡，然后給出學(xué)生實驗的方案讓學(xué)生討論，或者是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的實驗器材進行實驗的設(shè)計。在討論中每個學(xué)生的參與性會得到大大的提升，會積極地發(fā)表自己的見解。也可以讓小組之間進行競爭。通過競爭往往更容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時通過合作讓學(xué)生取長補短，努力完善自己的問題，有效提升了學(xué)生的實踐能力和合作能力。比如在學(xué)習(xí)初三氧氣的制取實驗時，教師就可以嘗試給學(xué)生一定的器材，然后讓小組成員自己討論實驗的整個設(shè)計，最后進行比賽，用時最短完成實驗的小組獲勝，并且排除代表在課堂中進行實驗的展示。
3.做好演示實驗，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
在化學(xué)的實驗課堂中演示實驗也是非常關(guān)鍵的。但是在演示實驗進行之前教師需要講清楚實驗的內(nèi)容和目的，讓學(xué)生明確實驗過程中自己需要觀察的內(nèi)容有哪些，從什么樣的角度進行觀察，如何更好地捕捉那些比較快的實驗現(xiàn)象。然后教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計一些實驗的問題，這樣才能夠真正發(fā)揮出演示實驗的作用。比如在學(xué)習(xí)初三關(guān)于鎂的實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對使用砂紙打磨之后的鎂條的色態(tài)以及它在燃燒中所形成的一種現(xiàn)象。然后向?qū)W生說明這種現(xiàn)象所形成的原因是什么。又比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于金屬活動性順序前面的金屬能夠把后面的金屬從鹽溶液中置換出來。這時候教師應(yīng)該提出這樣的一種質(zhì)疑，是不是所有的金屬都可以得到這樣的一個結(jié)果。那么這時候就開始進行鈉和氯化銅之間的實驗，這時候可以先讓學(xué)生對于實驗可能出現(xiàn)的情況進行假設(shè)，在開始進行演示實驗時讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗中鈉的變化還有溶液顏色上面的變化，借助于這樣的演示實驗有效的活躍了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生認(rèn)識到了前面的結(jié)論存在的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于質(zhì)疑的精神。
4.拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合能力
學(xué)生在考題中對于化學(xué)實驗的內(nèi)容一致比較的苦惱，其主要原因包括實驗題目綜合性較強，難度較大，需要學(xué)生具備了扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣的題目一般會涉及氣體的制取、化學(xué)物品的提純等內(nèi)容。另外就是平時的教學(xué)中主要是學(xué)生觀看老師操作，對于實驗過程中的一些現(xiàn)象沒有真正地做到認(rèn)真的思考。這就需要教師在平時的教學(xué)中要注意化學(xué)實驗試題和生活的結(jié)合，能夠把試題中的實驗放到平時的實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實驗的各個環(huán)節(jié)，包括實驗的報告、實驗中注意的事項等。多引導(dǎo)學(xué)生親自實驗，當(dāng)學(xué)生自己實驗過程中出現(xiàn)了問題時教師要及時糾正，這樣更能夠給學(xué)生留下深刻的印象。通過點點滴滴的積累，當(dāng)學(xué)生在考試中遇到了類似的題目后才不會覺得陌生，做起來也會變得更加的得心應(yīng)手。所以說化學(xué)實驗教學(xué)也需要讓學(xué)生多操作多動手多思考，這樣才能夠取得更好的效果。
總之，提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ⒉皇且货矶偷模且粋€漫長的過程，教師需要針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各個階段下化學(xué)能力能夠得到一個穩(wěn)步的提升，真正地實現(xiàn)當(dāng)前初中生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]關(guān)林.如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].科學(xué)中國人，2017（7Z）.
[2]閔宇霖，徐群杰.如何提高工科學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)實驗化學(xué)動手能力[J].廣東化工，2015，42（5）.
[3]趙玲睿.如何提高中學(xué)生化學(xué)實驗的動手能力[J].科技風(fēng)，2018（3）.
編輯 杜元元
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李巨芳
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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);實驗?zāi)芰?初中化學(xué)
化學(xué)本身作為一門實驗學(xué)科，在整個化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。新課改下對于化學(xué)實驗提出了更高的要求和重視。教師要能夠通過化學(xué)實驗全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。那么在化學(xué)教學(xué)中如何有效開展化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)能力成為教師關(guān)注的主要問題，本文將針對提高初中生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行探究，希望能夠給一線的初中化學(xué)教師提供一定的借鑒。
一、提高化學(xué)實驗?zāi)芰?nèi)涵分析
實驗?zāi)芰ζ鋵嵕褪菍W(xué)生使用實驗解決化學(xué)問題的一種綜合能力，這種能力包含了化學(xué)基本的知識、對于化學(xué)實驗方法的認(rèn)識還有化學(xué)實驗操作中具備的技能和相關(guān)方法的使用情況等等。而且除了這些基本的技能之外，化學(xué)實驗還包含了學(xué)生提出和明確問題的能力，學(xué)生查閱文獻的能力等方面的內(nèi)容。
1.提出選擇和明確問題的能力
在化學(xué)課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。那么問題的選擇和提出可以來自于學(xué)生日常的生活，可以說身邊出現(xiàn)的問題。比如看到了鐵生銹，然后一起分析鐵生銹的原因。另外就是從生產(chǎn)的實踐中找出問題。比如水質(zhì)的酸堿性，通過判斷選擇農(nóng)作物合適的種植種類和土地。而問題的發(fā)現(xiàn)和提出還需要最終問題的明確。有的問題往往伴有很多復(fù)雜的部分，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠從復(fù)雜的問題中選擇出最重要的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析這些復(fù)雜問題形成的因素是什么，這樣才能夠建立一個比較有意義的研究方向。
2.科學(xué)設(shè)計實驗方案的能力
在我們將化學(xué)實驗的問題發(fā)現(xiàn)并且最終確立后肯定就需要開始選擇合適的方法，對于實驗進行設(shè)計及確定最終的方案。通過實驗我們需要得出科學(xué)的結(jié)論。那么實驗的設(shè)計能力主要是根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，綜合性的考量實驗的原理方法來進行實驗方案設(shè)計的一種能力。在中學(xué)的化學(xué)實驗?zāi)芰χ姓紦?jù)著重要的位置，這種能力具有一定的綜合性和創(chuàng)造性。學(xué)生對于化學(xué)實驗方案的設(shè)計不僅僅需要學(xué)生具備化學(xué)知識和化學(xué)實驗的技能，而且需要學(xué)生掌握一系列的化學(xué)實驗方法，比如觀察、測量、對比分析等。而且參與化學(xué)實驗要求學(xué)生必須要具備嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和實事求是的精神?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計其實在某種程度上有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。而化學(xué)實驗也要求學(xué)生具有一定的靈活性，學(xué)生在設(shè)計時需要根據(jù)實際的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，思維上要足夠靈活，能夠根據(jù)不同的條件選擇不同的方案，多角度的分析問題?？傊?，科學(xué)地進行化學(xué)實驗和設(shè)計實驗的方案都是化學(xué)實驗?zāi)芰χ蟹浅Ｖ匾囊豁梼?nèi)容。在化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)中教師需要循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，讓學(xué)生逐步得到提升。
3.化學(xué)實驗思維能力
化學(xué)實驗?zāi)芰Φ暮诵膬?nèi)容就是化學(xué)實驗思維能力，它涉及學(xué)生對于實驗的課程還有方案的理解以及對于化學(xué)實驗現(xiàn)象的認(rèn)知和判斷還有實驗活動的設(shè)計和最終的評價。在化學(xué)實驗思維能力中需要學(xué)生能夠觀察分析實驗的現(xiàn)象，對于其中的數(shù)據(jù)進行收集，并形成一定的概念，然后發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。觀察分析實驗現(xiàn)象和收集數(shù)據(jù)的能力其實也就是學(xué)生通過實驗的現(xiàn)象的觀察和分析，對于得出的數(shù)據(jù)進行整理和判斷，得出最終的結(jié)論，然后通過比較簡潔的語言進行概括，撰寫相關(guān)的實驗報告。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以說是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰χ蟹浅Ｖ匾囊豁椚蝿?wù)。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗是需要對問題進行思考的，不僅僅要看到實驗的現(xiàn)象還要深入現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，能夠分析現(xiàn)象背后的原因，結(jié)合化學(xué)知識得出一定的概念或者是原理。
4.最終解決問題的能力
學(xué)生進行完實驗的操作后需要對實驗的經(jīng)過和結(jié)果進行闡述，對于實驗的過程進行一個比較詳盡的記錄，能夠?qū)嶒炛锌吹降默F(xiàn)象和結(jié)果進行記錄。這就要求學(xué)生按照實驗的前、中后對于實驗的現(xiàn)象和具體的事實進行如實的記錄，這其實是一個培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄能力的重要方式。但是教師要知道這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要逐步進行。通過記錄能讓學(xué)生不斷地思考找出解決問題的方法，提高學(xué)生通過化學(xué)實驗解決問題的能力?？傊诨瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師必須要全面掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，只有全面認(rèn)識什么是化學(xué)實驗?zāi)芰Γ拍軌蛴嗅槍π缘貙W(xué)生進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠真正提升中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
二、提高中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ叻治?/p>
1.聯(lián)系生活實際，開展情境教學(xué)
在化學(xué)的實驗教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，就是目前很多的學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣并不是很高，主要的原因其實是因為學(xué)生和化學(xué)之間還存在著一定的距離感，教師也沒有能夠很好地幫助學(xué)生將生活和化學(xué)實驗進行結(jié)合，而只是為了完成化學(xué)實驗中相關(guān)的內(nèi)容和任務(wù)，只是為了能夠驗證課本中實驗的最后結(jié)論，這樣自然不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。但是如果教師能夠?qū)⒔滩闹猩婕暗幕瘜W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行結(jié)合，那么往往能夠吸引學(xué)生積極地參與到實驗中。這樣不僅僅能夠有效和高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時還能夠喚起學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的實踐能力。那么如何才能夠更好地將生活和實驗結(jié)合呢？教師應(yīng)該善于在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可以利用情境把學(xué)生帶入生活中。例如在初三氫氣知識的教學(xué)中，教師可以借助于公園里面賣的氣球進行導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考為什么氣球能夠在空中飄起來，引出氫氣這種氣體。在對氫氣進行介紹的時候，教師可以讓學(xué)生思考借助于醋酸還有電池表面的金屬鋅為什么能夠制作出氫氣。通過這樣的一種聯(lián)系有效地開拓了學(xué)生的眼界，為后面的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生和化學(xué)知識之間的距離，為后面進一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)。
2.拓展思維，構(gòu)建合作式課堂模式
在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰χ形覀円攸c培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而教師在進行化學(xué)實驗的教學(xué)中也應(yīng)該認(rèn)識到轉(zhuǎn)變自己的思維的重要性。以往教師是學(xué)生知識的傳播者，但是這樣的身份已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求了，教師要努力向?qū)W生的引導(dǎo)者過渡，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗的設(shè)計，提升學(xué)生的智力和動手能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識。對于一個化學(xué)實驗來說，教師需要考慮的內(nèi)容是多面的。要考慮到實驗的難度，同時要認(rèn)清楚學(xué)生當(dāng)前的水平情況。因此在化學(xué)實驗課堂中教師應(yīng)該增加課堂的互動性，開展合作式的學(xué)習(xí)實驗?zāi)Ｊ?。教師?yīng)該把學(xué)生分成若干個小組，保證每個小組之間實力的均衡，然后給出學(xué)生實驗的方案讓學(xué)生討論，或者是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的實驗器材進行實驗的設(shè)計。在討論中每個學(xué)生的參與性會得到大大的提升，會積極地發(fā)表自己的見解。也可以讓小組之間進行競爭。通過競爭往往更容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時通過合作讓學(xué)生取長補短，努力完善自己的問題，有效提升了學(xué)生的實踐能力和合作能力。比如在學(xué)習(xí)初三氧氣的制取實驗時，教師就可以嘗試給學(xué)生一定的器材，然后讓小組成員自己討論實驗的整個設(shè)計，最后進行比賽，用時最短完成實驗的小組獲勝，并且排除代表在課堂中進行實驗的展示。
3.做好演示實驗，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
在化學(xué)的實驗課堂中演示實驗也是非常關(guān)鍵的。但是在演示實驗進行之前教師需要講清楚實驗的內(nèi)容和目的，讓學(xué)生明確實驗過程中自己需要觀察的內(nèi)容有哪些，從什么樣的角度進行觀察，如何更好地捕捉那些比較快的實驗現(xiàn)象。然后教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計一些實驗的問題，這樣才能夠真正發(fā)揮出演示實驗的作用。比如在學(xué)習(xí)初三關(guān)于鎂的實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對使用砂紙打磨之后的鎂條的色態(tài)以及它在燃燒中所形成的一種現(xiàn)象。然后向?qū)W生說明這種現(xiàn)象所形成的原因是什么。又比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于金屬活動性順序前面的金屬能夠把后面的金屬從鹽溶液中置換出來。這時候教師應(yīng)該提出這樣的一種質(zhì)疑，是不是所有的金屬都可以得到這樣的一個結(jié)果。那么這時候就開始進行鈉和氯化銅之間的實驗，這時候可以先讓學(xué)生對于實驗可能出現(xiàn)的情況進行假設(shè)，在開始進行演示實驗時讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗中鈉的變化還有溶液顏色上面的變化，借助于這樣的演示實驗有效的活躍了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生認(rèn)識到了前面的結(jié)論存在的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于質(zhì)疑的精神。
4.拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合能力
學(xué)生在考題中對于化學(xué)實驗的內(nèi)容一致比較的苦惱，其主要原因包括實驗題目綜合性較強，難度較大，需要學(xué)生具備了扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣的題目一般會涉及氣體的制取、化學(xué)物品的提純等內(nèi)容。另外就是平時的教學(xué)中主要是學(xué)生觀看老師操作，對于實驗過程中的一些現(xiàn)象沒有真正地做到認(rèn)真的思考。這就需要教師在平時的教學(xué)中要注意化學(xué)實驗試題和生活的結(jié)合，能夠把試題中的實驗放到平時的實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實驗的各個環(huán)節(jié)，包括實驗的報告、實驗中注意的事項等。多引導(dǎo)學(xué)生親自實驗，當(dāng)學(xué)生自己實驗過程中出現(xiàn)了問題時教師要及時糾正，這樣更能夠給學(xué)生留下深刻的印象。通過點點滴滴的積累，當(dāng)學(xué)生在考試中遇到了類似的題目后才不會覺得陌生，做起來也會變得更加的得心應(yīng)手。所以說化學(xué)實驗教學(xué)也需要讓學(xué)生多操作多動手多思考，這樣才能夠取得更好的效果。
總之，提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ⒉皇且货矶偷模且粋€漫長的過程，教師需要針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各個階段下化學(xué)能力能夠得到一個穩(wěn)步的提升，真正地實現(xiàn)當(dāng)前初中生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]趙玲睿.如何提高中學(xué)生化學(xué)實驗的動手能力[J].科技風(fēng)，2018（3）.
編輯 杜元元
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