楊亞萍

摘 要：隨文仿寫自古就有，比如宋代詞人晏殊的《清平樂·紅箋小字》中“人面不知何處，綠波依舊東流”便是化用了唐代詩人崔護的《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句，由此可見隨文仿寫能力的培養(yǎng)可以有效提高學生的創(chuàng)作水平。因此，小學語文教師要聯(lián)系學生實際情況，引導學生學習隨文仿寫的原則，從而在此基礎上培養(yǎng)學生隨文仿寫的能力。

關鍵詞：小學語文;隨文仿寫;讀寫結合;主題訓練;聯(lián)系生活

小學階段的學生接觸作文的時間較為短暫，若是沒有一個良好的教學方法，很難使學生對寫作產生濃厚的興趣，所以隨文仿寫這一教學方法便應運而生。因此，小學語文教師，首先要了解隨文仿寫的概念，讓學生在自己寫作文章之前去感受他人作品之美，情感之濃厚，蘊含之道理，從而激發(fā)學生的隨文仿寫興趣，培養(yǎng)學生的隨文仿寫能力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生隨文仿寫能力提出以下幾點建議。

一、讀寫結合培養(yǎng)學生隨文仿寫能力

眾所周知，閱讀和寫作之間的關系是相輔相成、相互促進的，“隨文仿寫”中的“文”這個字便充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。因此，作為一名小學語文教師，在培養(yǎng)學生隨文仿寫能力之前，要注重引導學生閱讀文章，帶領學生領略范文的謀篇布局之美，進而幫助學生分析范文中的黃金句子，讓學生在寫作之時可以用上，以求充分達到在小學語文教學中培養(yǎng)學生隨文仿寫的能力的目的。

例如，我在引導學生學習《習作：______即景》這部分內容時，首先，我對學生說道：“大自然中的自然現(xiàn)象和自然景觀形形色色，千姿百態(tài)，只有仔細觀察，才能抓住它們的特點，才能把景象寫得真實，讓人仿佛身臨其境?！比缓螅彝卣沽藥灼n外文章，引導學生進行閱讀，使學生初步懂得了如何抓住景物的特點來寫出具體的變化。之后，我引導學生如何仿照范文中的謀篇布局進行仿寫，培養(yǎng)了用優(yōu)美的語言寫出事物神韻的意識。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我將讀寫結合的方式落實于課堂，激發(fā)了學生閱讀興趣的同時充分達到了在小學語文教學中培養(yǎng)學生隨文仿寫能力的目的。

二、主題訓練培養(yǎng)學生隨文仿寫能力

新課程改革實施以來，不難發(fā)現(xiàn)我們的教材都是以一個單元為一個主題，使學生了解一個方面的知識，讓學生得到相應的進步與成長。因此，作為一名小學語文教師，我們可以通過主題訓練，引導學生進行針對性的仿寫，使學生可以擁有寫好某一類文章的能力，從而實現(xiàn)在小學語文教學中培養(yǎng)學生隨文仿寫能力的目標。

例如，我在引導學生學習《習作：我想對您說》這部分內容時，首先，我引導學生回顧了本單元的學習內容，使學生初步體會到這一單元是不同的作者用充滿感情的語言對父母愛的表達。然后，我引導學生對這一單元中的內容進行了回顧，為學生介紹了如何用第一人稱來寫作，從而充分表達自己的真情實感。緊接著，我通過引入我國千百年來留下的優(yōu)秀詩篇，讓學生思考古人是如何表達對父母的愛意的，旨在培養(yǎng)學生隨文仿寫能力的同時滲透傳統(tǒng)文化。之后，我以虛擬化的事例引導學生做了隨文仿寫活動，對學生的寫作成果進行了激勵性的評價。最后，我讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生進行主題訓練，在課堂中融入了每一位作者的情感，進而激發(fā)了學生的情感體驗，切實實現(xiàn)在小學語文教學中培養(yǎng)學生隨文仿寫能力的目標。

三、聯(lián)系生活培養(yǎng)學生隨文仿寫能力

語文知識的學習可以使學生在現(xiàn)實生活中形成良好的道德品質，而語文的學習內容也都是源自生活當中，以有效的教學策略很容易激發(fā)學生情感上的共鳴。因此，作為一名小學語文教師，我們要聯(lián)系生活于課堂教學實踐中，滲透語文價值，使得學生在隨文仿寫訓練時可以做到言之有物，以求能夠順利完成在小學語文教學中培養(yǎng)學生隨文仿寫能力的任務。

例如，我在引導學生學習《習作：縮寫故事》這部分內容時，首先，我對學生說道：“長話短說是我們日常生活中經常出現(xiàn)的情況，比如向別人推薦一本書，為爸爸媽媽講述一篇我們新學習的課文等，今天我們就來學習如何縮寫故事?！比缓?，我為學生講述了縮寫的概念，使學生了解了縮寫是現(xiàn)實生活中必需的交際能力。之后，我引導學生做了從縮寫句子到縮寫短文的練習，使學生初步明確了縮寫的本質其實就是讓內容更加簡練，但文意不得改變。緊接著，我設計了一些習題，讓學生進行了縮寫，通過對學生的適當引導，使學生懂得了如何讓一大段話或一篇文章做到言簡意賅。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活使學生感受到學習寫作的價值，進而再以有效策略引導學生不斷練習，切實在小學語文教學中培養(yǎng)學生的隨文仿寫能力。

總而言之，作為小學語文教師的我們還需要在未來的路上多多探究隨文仿寫的途徑，從而不斷提高學生的隨文仿寫能力，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王惠燕.“妙筆生花”話仿寫：小學語文隨文仿寫探究[J].福建基礎教育研究，2018（6）：27-29.

[2]高瑛.小學語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學法[J].遼寧教育，2018（3）：86-89.

編輯 謝尾合