鄭蓓

摘 要：不得不說的是，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在勞動能力、獨立能力較低的現(xiàn)實問題，其中一個重要因素便是家長無微不至的關(guān)懷與細微入至的“代勞”。在這一背景下，小學(xué)學(xué)校也需要開設(shè)勞動與技術(shù)課程來引導(dǎo)學(xué)生參與到必要的勞動與科技實踐活動中，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充分準備。為此，小學(xué)勞動與技術(shù)教師便要以對話教學(xué)活動來優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，全力保障小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)權(quán)益。從善用留白技巧引導(dǎo)學(xué)生參與對話活動、通過小組合作豐富生生對話機會、堅持先學(xué)后教原則改善師生對話方式三個角度來分析小學(xué)勞動與技術(shù)教師應(yīng)該如何構(gòu)建新型的對話模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動與技術(shù);對話模式;優(yōu)化策略

小學(xué)勞動與技術(shù)課程以豐富的勞動技能培養(yǎng)活動為中心，小學(xué)生需通過課程學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升自己的勞動能力，由此實現(xiàn)現(xiàn)實成長。這一課程性質(zhì)定位就需要全面突出小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其在勞動與技術(shù)課程中勇敢說、勇敢做。為此，小學(xué)勞動與技術(shù)教師應(yīng)該要積極構(gòu)建新型的對話模式，切實優(yōu)化師生關(guān)系，讓小學(xué)生以主體身份去探究課程知識與勞動技能，同時也要以豐富的教師輔導(dǎo)來幫助學(xué)生進一步鞏固、整合課程知識。

一、善用留白技巧引導(dǎo)學(xué)生參與對話活動

在藝術(shù)領(lǐng)域，留白是一項比較高級的藝術(shù)技巧，可以讓觀賞者充分想象，對藝術(shù)作品進行個性化解讀。在教學(xué)領(lǐng)域，留白藝術(shù)也十分重要，是構(gòu)建新型對話模式的重要策略，需要小學(xué)勞動與技術(shù)教師科學(xué)減少教師講解活動，有意識地突出小學(xué)生的主體需求，切實優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓小學(xué)生積極展現(xiàn)個人思考與解題思路，由此優(yōu)化師生對話效果，為構(gòu)建有效課堂做好充分準備。

就如在“美化家居迎春節(jié)”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)搞衛(wèi)生、搞清潔以及美化家居的有效方法，能夠正確認識清潔、美化家居的重要意義。在本節(jié)課上，筆者并未直接呈現(xiàn)清潔、美化家居的相關(guān)方法，而是鼓勵小學(xué)生自主分享自己的勞動經(jīng)驗，說一說他們是如何清潔、美化家居的。本班學(xué)生都積累了一定的清潔經(jīng)歷，有部分學(xué)生還養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣，所以他們可以充分參與主題討論，主動歸納清潔、美化家居的有效方法。如此，小學(xué)生就可以在課堂上積極展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗與動手操作能力，而這就便于學(xué)生以主體姿態(tài)去探究本課知識。

二、通過小組合作豐富生生對話機會

小組合作教學(xué)活動本身就是對話教學(xué)模式的實現(xiàn)條件，因為對話不僅僅包括師生之間的有效交流，還包括生生合作與互動，需由小學(xué)生主動分享自己在勞動與技術(shù)課程中所學(xué)到的知識、技術(shù)，使其互幫互助，相互監(jiān)督，由此實現(xiàn)共同進步。因此，在構(gòu)建新型對話模式的過程中，小學(xué)勞動與技術(shù)教師要積極組織小組合作教學(xué)活動，豐富生生對話機會，讓學(xué)生全面參與知識建構(gòu)活動，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

就如在“VCD機的使用”一課教學(xué)中，筆者就組建了6人學(xué)習(xí)小組，要求本班學(xué)生在小組內(nèi)全面分析VCD機的使用方法，希望學(xué)生能夠掌握使用家用電器的生活常識。實際上，本班多數(shù)學(xué)生都并不會使用VCD機，因為先進的智能工具可全面滿足小學(xué)生的娛樂需求，所以如果讓小學(xué)生獨立探究VCD機的操作方法，則并不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，通過小組合作，小學(xué)生可以通過同伴啟發(fā)與幫助來探究VCD機的使用方法，而這就便于小學(xué)生全面內(nèi)化所學(xué)知識，切實提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂對話質(zhì)量。

三、堅持先學(xué)后教原則改善師生對話方式

傳統(tǒng)的小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”為主要對話模式，教師會事無巨細，逐一解釋每一個學(xué)科知識的內(nèi)涵、外延，卻很少會解放學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生無法自主生成學(xué)科知識，影響了對話效果。在新型對話模式下，小學(xué)生的自主表達十分重要，他們應(yīng)該能動、自主地與教師展開課程討論。對此，小學(xué)勞動與技術(shù)教師要堅持先學(xué)后教的教學(xué)指導(dǎo)原則，由此改變師生對話形式，促使學(xué)生自主探究勞動與技術(shù)課程知識。

就如在“給桌椅穿新衣”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)新知，使其思考美觀桌椅、正確涂抹油漆的有效方法。在此過程中，本班學(xué)生可以通過教材內(nèi)容掌握基本的理論知識，也可以在家長的幫助下嘗試給桌椅涂油漆，無形中提升了小學(xué)生的動手操作能力。之后，小學(xué)生就可以總結(jié)自己在預(yù)習(xí)活動中所產(chǎn)生的疑問或者收獲，在課堂上主動展現(xiàn)預(yù)習(xí)成效，適當提問，由此推進課堂探究活動。待小學(xué)生完成探究與展示活動之后，筆者就會針對本班學(xué)生的動手操作行為進行專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納本節(jié)課的重要知識與勞動技能，希望小學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識，切實鞏固知識記憶，由此優(yōu)化師生對話質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中構(gòu)建新型對話模式可以讓小學(xué)生在課程探究中更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)智慧，便于學(xué)生在開放、自由的狀態(tài)下實現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，小學(xué)勞動與技術(shù)教師要積極構(gòu)建新型對話模式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、本課程的素質(zhì)改革做好充足準備。

參考文獻：

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編輯 謝尾合