時濤濤

摘 要：在教學改革大背景下，課堂教學方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學教學主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但由于小學生年齡偏小，思維能力發(fā)展尚不完善，如果讓學生單獨來完成教學任務(wù)相對困難，所以教師可以采用小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)部相互學習、相互促進，以達到提高學生學習興趣和培養(yǎng)學生思維能力的教學效果。對小組合作教學法在小學低年級數(shù)學教學中的作用展開探討，提出教學改革方案，希望在小學數(shù)學教學中打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學高效課堂;教學策略

小組合作學習在當前小學數(shù)學教學中是主要被推廣的教學模式之一，而不同學段不同學科在實際教學活動中也會遇見不同的教學問題，所以在小學一年級數(shù)學教學中，如果想要充分利用小組合作教學模式，則應(yīng)當深入研究小學生和數(shù)學教學內(nèi)容的特點，開發(fā)出符合小學低年級數(shù)學教學的小組合作教學方法。作為一名普通的小學教師，筆者將結(jié)合個人在實際教學活動中的教學經(jīng)驗以及對合作學習模式的應(yīng)用方法，談一談如何打造高效課堂的教學策略。

一、小組合作學習的主要作用

在當前教學改革的大背景下，很多小學教師都在課堂教學活動中采用小組合作教學模式，小組合作學習也就成為促進學生快速發(fā)展的有效教學策略。首先小組合作學習模式在課堂教學中要求教師首先要給出所有小組明確的學習任務(wù)，讓學習小組可以根據(jù)個人對學習任務(wù)的理解來展開合作探索。每一個學生在小組內(nèi)部充分展示個人獨特的學習思維，通過小組分工合作，認真完成每一項課堂教學任務(wù)，則可以使學生充分融入課堂教學中，提高學生的學習主動性，有效改變傳統(tǒng)教學中學生只能被動聽從教師講解教學問題的狀況。

二、小學數(shù)學小組合作教學中存在的問題

雖然在當前小學教學中，合作教學模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師對合作學習方法的使用以及對教學活動的組織出現(xiàn)了諸多問題，導致在小學一年級數(shù)學教學中小組合作學習模式流于形式，學生只是象征性地討論一下教師所提出的問題，并沒有讓學生真正參與到教學討論中，小組成員學習積極性不高，甚至小組內(nèi)部都沒有辦法達成一致的學習目標，小組合作學習反而使課堂教學混亂不堪。因此在當前小學數(shù)學教學中，教師仍然需要對小組合作教學模式進行改進與創(chuàng)新。

三、合理劃分學習小組，提高學習熱情

想要在小學數(shù)學教學中有效利用小組合作教學模式，教師根據(jù)班級中的實際情況來科學劃分學習小組，使學生在小組內(nèi)部可以暢所欲言，才是提高課堂教學效率的主要方法。首先，教師需要保證組織競爭公平性，在劃分學習小組時要將不同層次不同性格愛好的學生劃分成為一個小組，保證每一個小組都是班級的縮影，每一個學習小組中可以擁有多元化的人員結(jié)構(gòu)，這樣學生在小組合作學習中才可以將個人不同的看法和思維表現(xiàn)出來，不同的思維進行碰撞與探索就會提高學生對數(shù)學知識的認知與理解。其次，在劃分學習小組時，人數(shù)不宜過多，學習小組人數(shù)過多學生在進行討論時你一言我一語，小組學習環(huán)境十分混亂，導致每一個學生在小組討論時無法充分表達出個人學習的思想。但是每一個學期小組人數(shù)也不宜過少，如果人數(shù)過少則導致小組內(nèi)部學習思維較為單一，無法起到學生相互促進、相互彌補的合作學習教學功能。第三，在教學任務(wù)的安排上，教師也需要盡可能保證每一個小組成員都能夠擁有不同的學習任務(wù)，使每一個小組成員都有事可做，讓學生可以真正自己主導學習過程，增強學習主動性。

四、對小組合作學習做好教學引導，確保學生學習效率

在小組合作學習過程中雖然為了給予學生更加廣闊的學習空間，教師不能過于干涉學生的討論過程，但是教師也應(yīng)當有機地融入學生的小組活動學習中來了解每一個學習小組在小組合作學習過程中所遇到的問題和困難，如果發(fā)現(xiàn)有錯誤的學習方向和學習方法，則應(yīng)當及時糾正，以確保每一個小組的學習方向是正確的，避免學生在一些錯誤的學習內(nèi)容上花過多的時間。同時教師參與到學生的小組合作學習中，也可以達到合理調(diào)控課堂教學節(jié)奏的目的，課堂教學時間是有限的，如果教師對小組合作學習不加以限制和指引，那么，會導致學生的討論過程時間過長，反而會浪費課堂時間，拖慢教學進度。所以教師在進行教學設(shè)計時就需要設(shè)計好教學流程，在學生展開小組學習時，提供必要的幫助，讓小組討論可以緊緊圍繞教學目標，從而達到提高教學效率的目的。并且在學生完成小組合作學習后，教師也需要根據(jù)學生在小組合作中的具體表現(xiàn)來給予客觀科學的評價，幫助學生更加深刻地認識到個人的學習優(yōu)點和缺點，從而促使學生在未來的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，達到最高效的學習效果。

在當前小學數(shù)學教學中應(yīng)用小組合作學習模式，已經(jīng)成為教學中必然的教學技巧之一，而小學數(shù)學教師要充分認識到小組合作學習在課堂教學中的優(yōu)勢和影響，合理利用小組合作學習，做好教學引導，以最大限度地提高課堂教學效率。

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編輯 謝尾合