唐杏

摘 要：圖標(biāo)形式多樣，是人們生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的一種標(biāo)識(shí)。將圖標(biāo)應(yīng)用于幼兒園日常生活中，有利于幼兒自主、自律、有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等日?；顒?dòng)，能夠起到提示、引導(dǎo)、自控等作用。那么，如何在幼兒教育中讓幼兒辨識(shí)圖標(biāo)，如何向幼兒滲透生活圖標(biāo)的功效呢？以圖標(biāo)在幼兒園中的應(yīng)用為例，提出了圖標(biāo)在幼兒日常生活中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：圖標(biāo);幼兒教育;滲透策略

圖標(biāo)被視為形象語(yǔ)言，在幼兒教育中的表現(xiàn)形式多種多樣，不僅是簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)，還可以是數(shù)字、圖片、文字等。圖標(biāo)就像一位生活教師，時(shí)刻引導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí)與生活行為。因此，在幼兒教育中滲透圖標(biāo)形象意識(shí)，在日常生活中合理應(yīng)用圖標(biāo)語(yǔ)言，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、理解欣賞能力和形象思維的主要途徑。

一、私人定制，辨用生活圖標(biāo)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大腦思維還處于初步發(fā)展階段，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師時(shí)刻教導(dǎo)與叮囑也無(wú)法使其快速養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。而此時(shí)教會(huì)幼兒辨識(shí)生活圖標(biāo)，并為幼兒定制專屬圖標(biāo)，不僅可以幫助幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，提升自控、自律能力，還可以通過(guò)圖標(biāo)語(yǔ)言加強(qiáng)幼兒的理解能力，從而讓幼兒快速養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，大多數(shù)幼兒都以形象思維為主，所以在日常生活中應(yīng)用圖標(biāo)標(biāo)記要具有辨識(shí)性。如：在幼兒洗漱區(qū)域，幼兒園都會(huì)為幼兒配備毛巾、水杯等日常生活用品，但這些物品在規(guī)格、形狀、顏色等方面會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題，這使幼兒在使用時(shí)很難區(qū)分。此時(shí)，教師就可以為幼兒分配專屬圖標(biāo)作為每個(gè)幼兒的專屬標(biāo)識(shí)，可以用各種水果圖標(biāo)作為每個(gè)幼兒的專屬標(biāo)識(shí)，這樣幼兒記住自己的水果圖標(biāo)，在使用毛巾、水杯時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)拿錯(cuò)的問(wèn)題。再如：教師每次都要組織幼兒就餐秩序，不僅要照顧每個(gè)幼兒就餐，還要在幼兒就餐之前組織幼兒有秩序地選擇就餐位置。如果教師利用專屬標(biāo)識(shí)，在每個(gè)餐位和椅子上貼上幼兒的專屬水果圖標(biāo)，幼兒在入位就餐時(shí)，就會(huì)自動(dòng)尋找自己的專屬圖標(biāo)，然后精準(zhǔn)入座，使幼兒就餐有秩序地進(jìn)行。這樣為幼兒定制專屬圖標(biāo)，可以讓幼兒快速分辨自己的生活用品，為幼兒日常生活增添了一絲樂(lè)趣，消除了幼兒缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的難題，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、強(qiáng)化幼兒形象思維具有極大幫助。

二、得心應(yīng)手，趣用形象圖標(biāo)

想要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先要提高幼兒理解語(yǔ)言的能力，幼兒語(yǔ)言理解能力是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，合理應(yīng)用圖標(biāo)不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，還可以提高幼兒的語(yǔ)言欣賞能力。有了圖標(biāo)語(yǔ)言的幫助，幼兒通過(guò)圖標(biāo)的引導(dǎo)，從圖標(biāo)樣式和內(nèi)容中讀取其所表達(dá)的含義。幼兒教育中利用形象的圖標(biāo)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還可以用形象的標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生引導(dǎo)和自律作用。

例如，在幼兒教育過(guò)程中，很多日?；顒?dòng)都需要幼兒排隊(duì)進(jìn)行以維護(hù)活動(dòng)的秩序。目前，我國(guó)幼兒教育中，大多都是“一師對(duì)多生”，僅憑教師一人組織約束意識(shí)薄弱的幼兒是很困難的。應(yīng)用有趣味的形象圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我約束，幼兒可以通過(guò)形象的標(biāo)識(shí)理解其所表達(dá)的含義，從而有秩序地配合教師。如：在幼兒繪畫(huà)課結(jié)束后，教師都會(huì)組織幼兒去洗漱區(qū)域洗手，如果洗漱區(qū)域地面上按間隔粘貼有兩個(gè)小腳丫的圖標(biāo)，幼兒就會(huì)有秩序地站在形象的小腳丫圖標(biāo)上排隊(duì)。再如，教師可以在樓梯左右兩側(cè)粘貼形象的腳丫圖標(biāo)，將樓梯左右兩側(cè)分成上和下，這樣幼兒在上樓梯的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)人多互相擁擠的現(xiàn)象。在幼兒日常生活中，合理應(yīng)用有趣味性、形象性的圖標(biāo)，并向幼兒滲透圖標(biāo)語(yǔ)言的含義，可以幫助教師解決很多教學(xué)問(wèn)題，讓幼兒形成良好的自控能力。

三、無(wú)處不在，熟用安全圖標(biāo)

幼兒日常安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，利用圖標(biāo)語(yǔ)言能夠向幼兒有效滲透安全知識(shí)和意識(shí)。在幼兒園日常生活中，相對(duì)于幼兒而言，很多區(qū)域都存在安全隱患。所以教師應(yīng)將安全圖標(biāo)廣泛應(yīng)用在幼兒園區(qū)內(nèi)，這樣才能通過(guò)安全標(biāo)識(shí)，引起幼兒的注意，讓幼兒遠(yuǎn)離安全隱患，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育[2]。

例如，在電源插座旁邊，教師要粘貼觸電危險(xiǎn)的安全標(biāo)識(shí)，提示幼兒這里有電，不能用手觸碰;在滑梯高處位置要粘貼擁擠危險(xiǎn)的安全標(biāo)識(shí)，提示幼兒在高處不要相互擁擠，各自保持安全距離;在陽(yáng)臺(tái)欄桿處粘貼禁止依靠安全標(biāo)識(shí)，提示幼兒不要依靠欄桿，存在高空墜落危險(xiǎn)。通過(guò)安全圖標(biāo)，時(shí)刻提醒幼兒身邊存在的安全隱患。一個(gè)簡(jiǎn)單的安全標(biāo)識(shí)，可以向幼兒闡述很多安全知識(shí)，這就是圖標(biāo)在日常生活中的功效。

總之，圖標(biāo)語(yǔ)言在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。在幼兒園日常生活中，圖標(biāo)樣式、形狀、大小各不相同，所表達(dá)的含義和作用也不同。所以，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要或生活所需，精心設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用圖標(biāo)，充分發(fā)揮“小圖標(biāo)、大智慧”的妙用。利用簡(jiǎn)單、形象、富含深意的圖標(biāo)語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高幼兒語(yǔ)言理解能力、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶宏英.圖標(biāo)在我園區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（7）：120.

[2]周方，劉玉瑩.圖標(biāo)式語(yǔ)言在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（48）：36.

編輯 郭小琴