唐杏
摘 要:圖標(biāo)形式多樣,是人們生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的一種標(biāo)識(shí)。將圖標(biāo)應(yīng)用于幼兒園日常生活中,有利于幼兒自主、自律、有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等日?;顒?dòng),能夠起到提示、引導(dǎo)、自控等作用。那么,如何在幼兒教育中讓幼兒辨識(shí)圖標(biāo),如何向幼兒滲透生活圖標(biāo)的功效呢?以圖標(biāo)在幼兒園中的應(yīng)用為例,提出了圖標(biāo)在幼兒日常生活中的滲透策略。
關(guān)鍵詞:圖標(biāo);幼兒教育;滲透策略
圖標(biāo)被視為形象語(yǔ)言,在幼兒教育中的表現(xiàn)形式多種多樣,不僅是簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào),還可以是數(shù)字、圖片、文字等。圖標(biāo)就像一位生活教師,時(shí)刻引導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí)與生活行為。因此,在幼兒教育中滲透圖標(biāo)形象意識(shí),在日常生活中合理應(yīng)用圖標(biāo)語(yǔ)言,是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、理解欣賞能力和形象思維的主要途徑。
一、私人定制,辨用生活圖標(biāo)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),大腦思維還處于初步發(fā)展階段,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),教師時(shí)刻教導(dǎo)與叮囑也無(wú)法使其快速養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。而此時(shí)教會(huì)幼兒辨識(shí)生活圖標(biāo),并為幼兒定制專屬圖標(biāo),不僅可以幫助幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng),提升自控、自律能力,還可以通過(guò)圖標(biāo)語(yǔ)言加強(qiáng)幼兒的理解能力,從而讓幼兒快速養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
例如,大多數(shù)幼兒都以形象思維為主,所以在日常生活中應(yīng)用圖標(biāo)標(biāo)記要具有辨識(shí)性。如:在幼兒洗漱區(qū)域,幼兒園都會(huì)為幼兒配備毛巾、水杯等日常生活用品,但這些物品在規(guī)格、形狀、顏色等方面會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題,這使幼兒在使用時(shí)很難區(qū)分。此時(shí),教師就可以為幼兒分配專屬圖標(biāo)作為每個(gè)幼兒的專屬標(biāo)識(shí),可以用各種水果圖標(biāo)作為每個(gè)幼兒的專屬標(biāo)識(shí),這樣幼兒記住自己的水果圖標(biāo),在使用毛巾、水杯時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)拿錯(cuò)的問(wèn)題。再如:教師每次都要組織幼兒就餐秩序,不僅要照顧每個(gè)幼兒就餐,還要在幼兒就餐之前組織幼兒有秩序地選擇就餐位置。如果教師利用專屬標(biāo)識(shí),在每個(gè)餐位和椅子上貼上幼兒的專屬水果圖標(biāo),幼兒在入位就餐時(shí),就會(huì)自動(dòng)尋找自己的專屬圖標(biāo),然后精準(zhǔn)入座,使幼兒就餐有秩序地進(jìn)行。這樣為幼兒定制專屬圖標(biāo),可以讓幼兒快速分辨自己的生活用品,為幼兒日常生活增添了一絲樂(lè)趣,消除了幼兒缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的難題,對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、強(qiáng)化幼兒形象思維具有極大幫助。
二、得心應(yīng)手,趣用形象圖標(biāo)
想要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,首先要提高幼兒理解語(yǔ)言的能力,幼兒語(yǔ)言理解能力是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。在幼兒教育中,合理應(yīng)用圖標(biāo)不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力,還可以提高幼兒的語(yǔ)言欣賞能力。有了圖標(biāo)語(yǔ)言的幫助,幼兒通過(guò)圖標(biāo)的引導(dǎo),從圖標(biāo)樣式和內(nèi)容中讀取其所表達(dá)的含義。幼兒教育中利用形象的圖標(biāo),不僅可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性,還可以用形象的標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生引導(dǎo)和自律作用。
例如,在幼兒教育過(guò)程中,很多日?;顒?dòng)都需要幼兒排隊(duì)進(jìn)行以維護(hù)活動(dòng)的秩序。目前,我國(guó)幼兒教育中,大多都是“一師對(duì)多生”,僅憑教師一人組織約束意識(shí)薄弱的幼兒是很困難的。應(yīng)用有趣味的形象圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我約束,幼兒可以通過(guò)形象的標(biāo)識(shí)理解其所表達(dá)的含義,從而有秩序地配合教師。如:在幼兒繪畫(huà)課結(jié)束后,教師都會(huì)組織幼兒去洗漱區(qū)域洗手,如果洗漱區(qū)域地面上按間隔粘貼有兩個(gè)小腳丫的圖標(biāo),幼兒就會(huì)有秩序地站在形象的小腳丫圖標(biāo)上排隊(duì)。再如,教師可以在樓梯左右兩側(cè)粘貼形象的腳丫圖標(biāo),將樓梯左右兩側(cè)分成上和下,這樣幼兒在上樓梯的時(shí)候,就不會(huì)出現(xiàn)人多互相擁擠的現(xiàn)象。在幼兒日常生活中,合理應(yīng)用有趣味性、形象性的圖標(biāo),并向幼兒滲透圖標(biāo)語(yǔ)言的含義,可以幫助教師解決很多教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒形成良好的自控能力。
三、無(wú)處不在,熟用安全圖標(biāo)
幼兒日常安全教育是幼兒園教育的重要組成部分,利用圖標(biāo)語(yǔ)言能夠向幼兒有效滲透安全知識(shí)和意識(shí)。在幼兒園日常生活中,相對(duì)于幼兒而言,很多區(qū)域都存在安全隱患。所以教師應(yīng)將安全圖標(biāo)廣泛應(yīng)用在幼兒園區(qū)內(nèi),這樣才能通過(guò)安全標(biāo)識(shí),引起幼兒的注意,讓幼兒遠(yuǎn)離安全隱患,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育[2]。
例如,在電源插座旁邊,教師要粘貼觸電危險(xiǎn)的安全標(biāo)識(shí),提示幼兒這里有電,不能用手觸碰;在滑梯高處位置要粘貼擁擠危險(xiǎn)的安全標(biāo)識(shí),提示幼兒在高處不要相互擁擠,各自保持安全距離;在陽(yáng)臺(tái)欄桿處粘貼禁止依靠安全標(biāo)識(shí),提示幼兒不要依靠欄桿,存在高空墜落危險(xiǎn)。通過(guò)安全圖標(biāo),時(shí)刻提醒幼兒身邊存在的安全隱患。一個(gè)簡(jiǎn)單的安全標(biāo)識(shí),可以向幼兒闡述很多安全知識(shí),這就是圖標(biāo)在日常生活中的功效。
總之,圖標(biāo)語(yǔ)言在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。在幼兒園日常生活中,圖標(biāo)樣式、形狀、大小各不相同,所表達(dá)的含義和作用也不同。所以,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要或生活所需,精心設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用圖標(biāo),充分發(fā)揮“小圖標(biāo)、大智慧”的妙用。利用簡(jiǎn)單、形象、富含深意的圖標(biāo)語(yǔ)言向幼兒傳遞信息,是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高幼兒語(yǔ)言理解能力、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的有效手段。
參考文獻(xiàn):
[1]陶宏英.圖標(biāo)在我園區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(7):120.
[2]周方,劉玉瑩.圖標(biāo)式語(yǔ)言在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018(48):36.
編輯 郭小琴