黃琳君

摘 要：音樂貫穿我們生產(chǎn)生活的始終，幼兒園階段是孩子音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，也是培養(yǎng)孩子對音樂的興趣和律感的階段。而在音樂教育探索的旅程中，經(jīng)大量幼兒和老師證明游戲化教學(xué)是最為廣泛的一種形式。其實在實質(zhì)上音樂與游戲具有殊途同歸的功效，不過游戲的效果是淺顯的、表面的，而音樂的功效是更深層次、更高級的。但是在幼兒園教學(xué)實踐中更為幼兒喜愛的、接受的卻是游戲。在此過程中他們可以完全釋放自己的天性，無憂無慮地放松自己。所以在音樂教學(xué)過程中要充分利用游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下感受音樂的律動和美感。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);游戲與音樂;幼兒園教育

隨著時代的發(fā)展，幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力也越來越大，甚至在幼兒園階段孩子們也感到了不小的壓力。在此階段家長往往急于發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，故音樂、舞蹈、繪畫等就成了首選的考慮對象。而在學(xué)校教育中也加大了對此類課程教育的目的性，就拿音樂來說，音樂本身是優(yōu)美的、讓人享受的，能給人帶來歡樂，有利于洗滌心靈、陶冶情操。而現(xiàn)在幼兒園中能讓幼兒放下束縛，主動參與的主要就是游戲了。不可否認(rèn)，貪玩是孩子們的天性，但游戲能真的讓他們感覺到快樂。寓教于樂是一直被倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，而音樂的本質(zhì)也是娛樂?，F(xiàn)下我們應(yīng)該思考的問題是如何將音樂教學(xué)變成讓幼兒無壓力的科目，讓幼兒喜愛的科目。將游戲化教學(xué)與音樂教學(xué)連接，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。所以音樂教學(xué)游戲化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)趨勢。

一、音樂教學(xué)游戲化的重要性

在傳統(tǒng)的教育觀念下，游戲只是課后放松、緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式。但是對于幼兒園階段的孩子們來說，如果只把游戲當(dāng)成消遣，那就喪失了意義。在幼兒園階段游戲是可以進(jìn)入課堂的，它更是一種重要的學(xué)習(xí)工具。尤其是在音樂教學(xué)過程中，音樂和其他的科目不同，它更注重幼兒的理解能力以及感知與體驗。所以在音樂教學(xué)過程中實現(xiàn)游戲化教學(xué)是很有必要的。游戲更容易讓幼兒理解音樂的魅力，在輕松歡樂的條件下更容易激發(fā)幼兒的潛力，引導(dǎo)幼兒自覺主動地學(xué)習(xí)音樂，從而大大地提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

二、如何在游戲化教學(xué)過程中提高音樂學(xué)習(xí)效率

（一）設(shè)計與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈游戲動作，提高參與度

傳統(tǒng)的音樂教育中往往都是教師講，幼兒聽，幼兒一遍又一遍地重復(fù)著單調(diào)的音律或者歌詞，這樣的課堂會顯得非常死板，沒有活力，教學(xué)效率自然得不到保障，而且在這樣的狀態(tài)下，幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性也得不到調(diào)動。其實早在原始初民時代就已經(jīng)有詩、樂、舞三者結(jié)合的狀態(tài)了，人們一邊唱著歌一邊跳著舞。所以在音樂教學(xué)中也可以引入舞蹈動作，除了舞蹈之外還可讓幼兒自行設(shè)計游戲模式。讓游戲化教學(xué)成為音樂教學(xué)的一部分，而且是重要部分。以此充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而讓幼兒達(dá)到對音樂作品更深層次的理解。

（二）選擇適合幼兒特點(diǎn)的曲目開展游戲化教學(xué)

幼兒園幼兒好動性強(qiáng)，生性活潑。所以游戲化教學(xué)更貼合幼兒的實際，在音樂教學(xué)中老師要注意這個年齡段幼兒的特點(diǎn)，選取一些律動性和節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，尤其是一些經(jīng)典的曲目。首先是經(jīng)典曲目的選擇方面，比如《卡農(nóng)》等經(jīng)典的曲目。教師不用過于擔(dān)心幼兒年紀(jì)小而不能理解，單純的鋼琴曲等更容易培養(yǎng)幼兒的律感和音樂素養(yǎng)，對幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)能起到非常有效的指導(dǎo)作用。音樂是高雅的藝術(shù)，學(xué)習(xí)此類音樂能從一開始就培養(yǎng)起孩子的藝術(shù)氣息。還有一些音樂是廣為流傳的曲目，在此類音樂的選擇上教師應(yīng)該更注重情節(jié)性和典型性，讓幼兒自己設(shè)計游戲動作，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂雅俗共賞的境地。這就是音樂的魅力，即使語言不同、思想不同、經(jīng)歷不同，但音律還是能給不同的人以相同的美感。

（三）情景設(shè)置，角色扮演，走進(jìn)音樂世界

幼兒園幼兒對故事的癡迷程度一點(diǎn)也不亞于對游戲的喜愛。在閱讀故事時他們總會幻想自己是故事中的主人公，是那個人人羨慕的小王子和小公主。而大多數(shù)的音樂作品也是有很多現(xiàn)實素材和很強(qiáng)的感情基調(diào)的。在學(xué)習(xí)音樂作品時老師可以針對不同的作品采取不同的游戲方式。有感情基調(diào)的，可以為幼兒設(shè)置同類型的情景，讓幼兒和音樂作品產(chǎn)生共鳴和共情。有現(xiàn)實基調(diào)的，可以為幼兒介紹音樂中的主人公及他們的故事，還可以讓幼兒模仿和扮演故事中的主人公形象。從不同的角度欣賞音樂作品，也讓幼兒對音樂的理解更加深刻和成熟。通過情景模擬和角色扮演，幼兒對音樂以及音樂背后的情感都會有一個很好的把握，更容易提升音樂學(xué)習(xí)的效率與能力。

三、結(jié)語

在幼兒園階段，教師的教學(xué)更應(yīng)該以寓教于樂的教學(xué)理念為主，教師不應(yīng)過分增加幼兒的壓力。尤其是在音樂等藝術(shù)類課程的教學(xué)中，更要尊重和遵循幼兒的天性，同時采用一些輔助性的方式，比如：游戲，并加以合理利用也能對幼兒產(chǎn)生意想不到的幫助。在音樂教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮此類課程的優(yōu)勢，遵循課程的特點(diǎn)和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃一帆.關(guān)于幼兒園音樂活動游戲化的實踐研究[J].課程教育研究，2016（10）.

編輯 王彥清