曹琳

摘 要：目前新課程改革提出了重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的具體建議，教師重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，把識(shí)字量提升上去，同時(shí)幫助學(xué)生增加語(yǔ)文核心素養(yǎng)。研究了在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且分析相關(guān)的方法是否合適，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)提供相關(guān)的支撐，幫助小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)中，閱讀是不可或缺的一條途徑。閱讀幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的想象力，積累更多的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化，避免學(xué)生的思維變得死板僵化，提高創(chuàng)新能力。在小學(xué)中，打好基礎(chǔ)是非常重要的，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)有助于學(xué)生閱讀能力的提高。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意使用合適的手段，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然就能夠自發(fā)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提高閱讀能力。

一、進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)詞句的鍛煉，為語(yǔ)文閱讀能力提高打下基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，小學(xué)生有自己的年齡特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀是有自己理解的，在小學(xué)階段，學(xué)生擁有的字詞數(shù)量比較少，閱讀起來(lái)會(huì)吃力些。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生詞句方面的能力，讓他們逐步增加自己的字詞量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要特別把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成符合學(xué)生發(fā)展、掌握最近發(fā)展區(qū)的要點(diǎn)[1]。大量的實(shí)踐活動(dòng)證明，教師組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生積極性的提高，就像是“接龍”游戲，更好地幫助學(xué)生積累詞匯量，好詞佳句的摘抄記錄也不失為一種有效提高閱讀能力的方式。

二、利用現(xiàn)代科技與多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要避免傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分利用現(xiàn)代科技，并根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新與豐富，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的口頭傳授。但是多媒體教學(xué)就完全不同，可以通過(guò)聲音、動(dòng)態(tài)畫面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的展示，學(xué)生更容易被多媒體吸引，與教師的互動(dòng)也就增多了，課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果也提升上去了。研究結(jié)果表明，學(xué)生在活躍的課堂中能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行人物的角色模仿，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在模仿的過(guò)程中也能將相關(guān)的語(yǔ)言等進(jìn)行自我內(nèi)化，學(xué)到更多。比如，在進(jìn)行《小夜鶯》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓三位學(xué)生分別擔(dān)任小夜鶯、八路軍以及法西斯軍，在他們進(jìn)行模仿時(shí)，加入相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生在進(jìn)行模仿時(shí)才有相關(guān)的情景，更好地感受內(nèi)心。其他的學(xué)生也更容易被這樣的話劇式情景所吸引，學(xué)生在復(fù)讀課文時(shí)也有更好的感受[2]。

三、教師要加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生之間的聯(lián)系，使之密切配合

在小學(xué)生眼中，教師和家長(zhǎng)就是權(quán)威，他們多是進(jìn)行模仿家長(zhǎng)的行為處世方式，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的影響較大，所以家長(zhǎng)要盡可能發(fā)揮出積極的作用，關(guān)心和幫助孩子，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師要向一個(gè)方向努力，相互配合，朝一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，如果家長(zhǎng)和教師處于對(duì)立面的話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有不好的影響。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是教師一個(gè)人的事情，只有家長(zhǎng)也加入進(jìn)來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)有效的配合。當(dāng)然這離不開(kāi)學(xué)生自己的自覺(jué)性，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互配合，才能把閱讀教學(xué)發(fā)揮到最理想的效果。有些家長(zhǎng)不知道怎么進(jìn)行配合，其實(shí)家長(zhǎng)的作用非常大，首先，就是要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督效果，把閱讀融入學(xué)生的生活之中，成為生活中不可或缺的一部分。例如，在學(xué)生進(jìn)行課后的《漁夫與金魚(yú)》的閱讀時(shí)，家長(zhǎng)最好陪伴在孩子身邊，和孩子一起閱讀。在閱讀過(guò)程中還可以采取多種方式來(lái)促進(jìn)理解，最好就是進(jìn)行角色的扮演[3]。讓閱讀充滿興趣，孩子也可以學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的閱讀方式，模仿和跟讀可以更好地提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程中真正投入進(jìn)去，感受到其中的樂(lè)趣，才能更好地產(chǎn)生終身閱讀的動(dòng)力，自發(fā)性地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)的陪伴閱讀也能更好地加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)生在家長(zhǎng)面前敞開(kāi)心扉。家長(zhǎng)和教師在進(jìn)行閱讀教育時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和獨(dú)特性，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，產(chǎn)生閱讀的積極情感，樹(shù)立閱讀自信，穩(wěn)步提升閱讀學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，根?jù)班級(jí)的特點(diǎn)，探索出最適合學(xué)生的教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間營(yíng)造好，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體意識(shí)”，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在經(jīng)典的作品之中把習(xí)慣培養(yǎng)好。教師和家長(zhǎng)要凝成一股力，密切地配合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，閱讀能力自然也就提升上去了，還要注意培養(yǎng)孩子寫作的能力，使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志，張克中.“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的理解與實(shí)施[J].語(yǔ)文建設(shè)，2019（3）：4-8.

[2]武鴻雁.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法分析[J].文教資料，2019（18）：99.

[3]鄭秋妹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用文本知識(shí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）：21.

編輯 魯翠紅