李曉娟

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中挖掘生活特性、設(shè)計(jì)相關(guān)的生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系是非常有必要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，深入挖掘其中的生活化元素，并結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉且親切的環(huán)境，以便學(xué)生能夠在此氛圍中更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;應(yīng)用策略

生活是知識(shí)的寶庫(kù)，知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需借助多樣化手段靈活進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起生活與知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生自信心，讓其能夠逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，便于教師高效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。具體操作如下：

一、生活化元素引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師若想引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)之時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可挖掘生活化元素，并將其引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，走入數(shù)學(xué)的殿堂，便于教師順利開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，方便教師開(kāi)展教學(xué)。

比如，在教學(xué)“加法和減法（一）”之時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握兩位數(shù)加整十、一位數(shù)的計(jì)算方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者利用生活元素進(jìn)行談話介入，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如“早上來(lái)學(xué)校之后，將車(chē)停到車(chē)位上，老師發(fā)現(xiàn)左邊停車(chē)位上有13輛車(chē)，右邊的停車(chē)位上有20輛車(chē)，那么，請(qǐng)你計(jì)算一下，一共有多少位老師是開(kāi)車(chē)來(lái)學(xué)校的？”簡(jiǎn)單的生活化問(wèn)題能幫助學(xué)生建立一定的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的方式，逐步引出相關(guān)的加減法知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生逐步形成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化元素引入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到新的支撐點(diǎn)，幫助其內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

1.生活化問(wèn)題的引入

學(xué)生有一個(gè)心理通性，那就是“他們最先接觸到什么，他們就會(huì)愿意去接觸什么”。所以，生活這一偉大的知識(shí)寶庫(kù)，在學(xué)生的潛意識(shí)中留下不可磨滅的一些痕跡，而這些“痕跡”就是教師應(yīng)當(dāng)著重挖掘的教學(xué)契合點(diǎn)。因此，在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力拋出一些學(xué)生感興趣的話題和問(wèn)題。如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒童節(jié)送花這一生活場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶兒童節(jié)中送給同學(xué)鮮花的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中如何根據(jù)路標(biāo)確定方向等，幫助學(xué)生在腦中建立初步的方向感，從而有利于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

多引入一些符合學(xué)生生活實(shí)際的話題和問(wèn)題，更容易引起學(xué)生的歸屬感和親切感，將學(xué)生腦中的“數(shù)學(xué)痕跡”挖掘出來(lái)，化為具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，也同樣喚醒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.注重生活實(shí)際應(yīng)用

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”既是一種理念，也是積極的倡導(dǎo)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以便讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、探究與解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)而讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維和自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”之時(shí)，為讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)角，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，以便讓其知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察感知，初步建立抽象角的表象，如引導(dǎo)學(xué)生在剪刀上找到角、鐘面上時(shí)針與分針?biāo)M成的角以及紅領(lǐng)巾上面的角等，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些實(shí)物的角“搬到”紙上，形成“∠”的表象，接著，筆者便讓學(xué)生通過(guò)“摸角”的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，引導(dǎo)其逐步發(fā)現(xiàn)角的共同點(diǎn)，助力學(xué)生掌握角的知識(shí)，最后，筆者借助多媒體展現(xiàn)一些“角”，讓學(xué)生進(jìn)一步判斷比較，去找出真正的角，從而逐步深化學(xué)生的表象。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，以便讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉之感和歸屬之感，并能夠通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為教師構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杭瑛.源于生活 高于生活：讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

編輯 謝尾合