姚遠(yuǎn)

摘 要：主要研究了在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用互動情景教學(xué)的方法與策略，通過實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，互動情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，需要教育者先對自身的教育理念進(jìn)行改革，并通過情景創(chuàng)設(shè)及拓展素材等方法，幫助學(xué)生總結(jié)寫作技巧，使學(xué)生的寫作水平得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);互動情景教學(xué)

隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)器材已經(jīng)走入小學(xué)課堂中，教師需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)材料，如PPT等，利用大屏幕放映學(xué)習(xí)材料的方法，可有效實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)。除此之外，教師還可采取其他形式的互動情景教學(xué)達(dá)到營造氛圍的效果?；忧榫敖虒W(xué)是一種以環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，能夠通過實際的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生更加快速地掌握作文技巧與知識。

一、興趣引導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)動力

教育者首先要從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，才能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中具備強(qiáng)大的精神動力。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，教師就可充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好玩天性。如在命題作文《我所看見的大自然》中，學(xué)生最初對這篇文章的構(gòu)思是不清晰的，因為“大自然”的范圍很大，在學(xué)生的想象中也是漫無邊際的，如何從想象中抓住吸引力最強(qiáng)的一處進(jìn)行描寫，就體現(xiàn)出學(xué)生的寫作技巧。那么在開始寫作之前，教師就可以給出部分時間讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與思考，在討論結(jié)束以后，由學(xué)生舉手發(fā)言，講述自己眼中的大自然具有什么樣的特點(diǎn)。除此之外，教師還可利用“顏色教學(xué)”的方法，先讓學(xué)生描述自己眼中的大自然是什么顏色的，并闡述理由，學(xué)生在針對性回答問題時，作文的構(gòu)思也就體現(xiàn)出來，學(xué)生在討論與思考中就會逐漸形成寫作興趣。

二、拓寬視野，豐富寫作素材

受年齡的限制，小學(xué)生的生活閱歷并不豐富，在寫作時經(jīng)常會遇到作文素材不足的問題，教師所要做的就是幫助學(xué)生豐富認(rèn)知，并提升作文的內(nèi)涵。小學(xué)階段的作文形式以記敘文為主，主要考查學(xué)生在敘述事情時的語言表述能力，而故事素材在小學(xué)記敘文教學(xué)中極為重要，可以說故事素材是小學(xué)記敘文的靈魂。對此，教師就要通過行之有效的辦法拓展學(xué)生的素材儲備量，如在命題作文《我的童年趣事》中，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并由學(xué)生舉手發(fā)言，分別講述有關(guān)自己童年的趣事，通過學(xué)生的講述，其他未形成作文思路的學(xué)生就會受到啟發(fā)。由于學(xué)生與學(xué)生之間的成長經(jīng)歷存在相似之處，某件趣事可能是存在情感共鳴的，這樣的方法可以使學(xué)生的視野得到拓寬，并且在教學(xué)中能夠起到明顯的情景互動作用，引發(fā)學(xué)生對作文主題產(chǎn)生更深入的思考。

三、情感維系，引發(fā)思想共鳴

語文是學(xué)生的母語學(xué)科，作文的寫作素材是生活中的實事或者加以藝術(shù)加工的，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作技巧，“流水賬”的問題十分常見，或是天馬行空的想象，使學(xué)生的作文缺乏真實感等，這些都是有悖于小學(xué)作文教學(xué)要求的。教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在文字中滲透情感，如在命題作文《我和我的祖國》中，教師可利用多媒體先給學(xué)生播放《我和我的祖國》《歌唱祖國》等歌曲，并為學(xué)生講述祖國在幾十年之內(nèi)的變化，學(xué)生在觀看圖片、聆聽歌曲的過程中內(nèi)心的愛國精神與民族自豪感會得到激發(fā)，而這些愛國歌曲中的歌詞也可在作文中被引用，以增加作文的文學(xué)性。優(yōu)秀的作文一定要存在情感維系，讓讀者讀時產(chǎn)生情感共鳴，但實現(xiàn)這一目的的首要條件，就是要讓創(chuàng)作者自身存在強(qiáng)烈的情感表達(dá)欲望，才能使其作用于文字當(dāng)中，并透過文字呈現(xiàn)在讀者眼前。

四、營造氛圍，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，由于教師長時間扮演著“課堂主宰”的角色，學(xué)生對教師的距離感較強(qiáng)，這樣的情況并不利于教師開展教學(xué)活動。在素質(zhì)教育的互動情景教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生接受知識的效率更高。教師與學(xué)生之間更加熟悉、友愛，那么學(xué)生才能更真實地展示自我，而教師也能實施針對性的教學(xué)策略。如在命題作文《我的父親》中，教師可從自身出發(fā)，與學(xué)生在課堂中平等交流，講述自身發(fā)生的實際故事，再由學(xué)生講述自己的故事。教師與學(xué)生之間的交流會逐漸消除學(xué)生心中的防備感，對老師產(chǎn)生由衷的信賴，教師在講述故事時的抒情也能感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在寫作中逐漸形成表達(dá)情感的能力，使作文的內(nèi)涵豐富起來，使其文字更富有生命力。教師必須要明確，營造氛圍不僅要通過多媒體教學(xué)器材等外力因素，更要注重與學(xué)生“面對面、心貼心”的交流，以情感去帶動情感才是最佳的作文教學(xué)方式。

在實際的教學(xué)中，教師要不斷去創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得更真實的感悟，并為學(xué)生留出充足的討論與思考空間，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生在良好的氛圍中自主形成寫作思維。

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編輯 趙飛飛