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        淺談生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-12-23 04:41:52楊洋
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)模式道德與法治小學(xué)

        楊洋

        摘 要:道德與法治這門課程屬于文科性的內(nèi)容,僅僅通過文字講解很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮教學(xué)作用,此外,由于小學(xué)階段的學(xué)生在對知識的理解能力上存在一定的不足之處,因此,在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只有這樣才能使道德與法治教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),如果能夠?qū)⑸罨虒W(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中,那么將能夠有效地提升教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生對道德與法治課程知識的掌握。以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng),對生活化教學(xué)模式在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討,能夠?yàn)榻窈蟮男W(xué)道德與法治課堂教學(xué)提供可靠的理論參考。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)模式;小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

        從本質(zhì)上分析,開展小學(xué)道德與法治教學(xué),應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué),注重教學(xué)知識的遷移,不然,教學(xué)停留在理論知識階段,對于學(xué)生深度理解道德與法治有著較大的消極作用。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的侵入,對小學(xué)階段學(xué)生的思維造成很大的沖擊,外來文化的存在導(dǎo)致學(xué)生越來越漠視道德與法治。為了能夠有效地解決上述問題,需要教師積極將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中。只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的道德與法治水平的提高。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)階段學(xué)生在心理認(rèn)知、興趣愛好方面相對而言比較不成熟,對生活依舊有著相當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心理。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容,通過生活化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生回憶與回顧實(shí)際生活,然后讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對教學(xué)內(nèi)容展開討論。比如,在“我與社會”這一課時教學(xué)時,教師可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們知道什么是社會嗎?我們與所處的社會有什么關(guān)系呢?在平時生活中哪些方面可以體現(xiàn)出社會提供的便利呢?”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容回顧與探究自己所處的社會,探析社會的本質(zhì)。然后,可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示工廠、敬老院、清潔工等圖片,為學(xué)生解釋什么是社會,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己與社會的關(guān)系,以及解釋社會中每一個人的努力工作都是在為這個社會做出貢獻(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感,樹立積極融入社會、為社會做貢獻(xiàn)的意識。在社會生活中,每一個人都有著不同的身份以及扮演著不同的角色,在特定的場合中需要扮演合理的角色,例如清潔工在工作時是清潔工,在家里是孩子的父母,對于其父母又是一位孩子,教師可以通過多媒體制作相應(yīng)的關(guān)系圖,以此促進(jìn)學(xué)生對社會關(guān)系的理解。

        二、采用生活化教學(xué)案例,培養(yǎng)學(xué)生法治意識

        道德與法治教學(xué)課堂的開展,從本質(zhì)上就是教導(dǎo)學(xué)生如何做人,對學(xué)生的成長進(jìn)行指點(diǎn)迷津,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感以及樹立學(xué)生責(zé)任意識,為將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人才奠定基礎(chǔ)。在教材中涉及很多關(guān)于如何解決生活問題的內(nèi)容,對于這些教學(xué)內(nèi)容,單一地通過文字講解很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義,需要教師引入相應(yīng)的生活案例,通過案例輔助學(xué)生理解與汲取教學(xué)內(nèi)容。例如,在對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時,教師可以將社會上出現(xiàn)的典型的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例引入課堂,使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的“道德與法治”內(nèi)容有一個更加清楚的認(rèn)識,幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的黃、賭、毒。

        此外,教師還可以從不同的角度出發(fā),引入不同類型的案例。例如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣,教師可以引入學(xué)生視力普遍降低的案例;為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力以及防范學(xué)生造謠情況的發(fā)生,教師可以引入網(wǎng)絡(luò)謠言相關(guān)的案例,介紹網(wǎng)絡(luò)謠言的危害,以及為學(xué)生普及制造謠言屬于犯罪等常理知識,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的用網(wǎng)習(xí)慣。

        三、開展社會化實(shí)踐活動,教會學(xué)生學(xué)以致用

        通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生可以學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)的知識,提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,制定合理的專題,以專題為實(shí)踐目標(biāo),引導(dǎo)小學(xué)生積極參與生活實(shí)踐活動,通過活動深度感悟教學(xué)知識。比如,在對“生命的思考”這一課時教學(xué)時,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀,引導(dǎo)學(xué)生愛惜生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,教師可以以“生命價(jià)值”為實(shí)踐專題,通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生探究生命的意義與價(jià)值。例如,教師可以引領(lǐng)學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館、烈士陵園,讓學(xué)生感受社會動蕩時期英雄為謀取國家安定,付出生命的代價(jià);可以引領(lǐng)學(xué)生參觀科技博覽館,并為學(xué)生介紹偉大的科學(xué)技術(shù)人員,讓學(xué)生體會科技人員為國家繁盛昌盛做出的貢獻(xiàn),以及領(lǐng)悟科技人員實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

        總而言之,在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中,教師需要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,將現(xiàn)實(shí)生活和道德與法治教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,通過這種生活化的教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)效率的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林仁玉.淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程(上),2019(4).

        [2]曾篤學(xué).生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2019(9).

        [3]王禮敏.淺談生活化教學(xué)方式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2017(30):182.

        編輯 謝尾合

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